厦门市2025届高三二模语文试卷作文题目审题分析+范文：青年人常用新奇、夸张的语言来交流

题目：互联网时代，青年人常用新奇、夸张的语言来交流。这种交流方式会形成一种风尚。对此，有人表示担忧，也有人表示理解。这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【审题】一、审题思辨过程核心现象剖析：题目开篇点明“互联网时代，青年人常用新奇、夸张的语言来交流”，这是整个题目的核心现象。互联网时代作为大背景，为青年人语言交流方式的变化提供了土壤。这里需要思考互联网的哪些特性促使了这种新奇、夸张语言的产生，比如网络的开放性、传播的快速性，使得青年人可以更自由地创造和传播独特语言，同时能迅速吸引关注。风尚形成探讨：“这种交流方式会形成一种风尚”，这就需要深入分析这种风尚形成的机制。一方面，青年人追求个性、渴望被认同，新奇夸张语言成为他们彰显个性的标签，在群体中容易引发模仿，从而形成风尚；另一方面，网络社交平台的算法推荐等机制，也会助推这些流行语言的传播，让更多人接触并参与到这种语言风尚中。不同态度思考：“有人表示担忧，也有人表示理解”，这是题目给出的两种对立观点。对于担忧一方，可从语言规范被破坏、对思维深度的影响等角度思考，新奇夸张语言可能导致语言表达的随意性增强，不利于严谨语言体系的传承，长期使用还可能使思维变得浅层化。对于理解一方，可从其作为青年人情绪表达出口、增强社交凝聚力等方面考虑，这些独特语言能够更生动地传达青年人复杂的情绪，在特定群体中形成独特的交流密码，增强群体认同感。二、考点分析现象洞察能力：考查学生能否敏锐捕捉互联网时代青年人语言交流这一现象背后的深层原因，如技术发展、社会心理等因素对语言使用的影响，体现学生对社会现象的观察力和分析力。辩证思维能力：要求学生对不同人关于这一语言风尚的态度进行辩证思考，既要看到担忧者的合理之处，也要理解支持者的立场，避免片面看待问题，考查学生全面、客观分析问题的能力。语言表达与论证能力：学生需要通过清晰、有条理的语言，阐述自己对这一现象的看法，并运用恰当的论据（如实例、数据、名言等）来支撑观点，展现良好的语言驾驭和论证能力。三、容易出错方向偏离核心现象：可能在写作过程中过度偏离青年人新奇夸张语言交流这一核心，比如大篇幅论述互联网对生活其他方面的影响，而对语言交流现象只是一笔带过，导致文章内容与题目关联性不强。态度片面解读：只强调担忧或理解一方的观点，而忽视另一方，没有体现出对两种态度的辩证思考，使文章缺乏深度和全面性。缺乏深入分析：仅仅描述青年人使用新奇夸张语言交流的现象，而没有深入挖掘其产生原因、形成风尚的过程以及对个人、社会的影响等，文章流于表面，无法达到题目考查的深度要求。【立意】以包容审慎态度对待青年网络语言风尚：认可新奇夸张语言作为青年情感表达与文化标识的价值，同时强调维护语言规范与思维深度的重要性，倡导在接纳新语言现象时保持理性判断，促进语言生态健康发展。互联网时代青年语言：个性表达与文化传承的博弈：阐述青年通过新奇夸张语言展现个性、构建社交身份的积极意义，也剖析其对传统语言文化传承的冲击，呼吁青年在追求个性表达的同时，肩负起传承文化的责任，实现二者平衡。青年网络语言风尚折射社会心理与文化变迁：从社会心理学角度，分析语言风尚背后青年的群体心理、价值取向，以及其如何反映互联网时代的文化特征与社会变迁，揭示语言作为社会文化镜子的作用。利用青年语言风尚契机，推动语言创新与教育融合：将青年新奇夸张语言视为语言创新活力的体现，探讨教育领域如何因势利导，将其融入教学，激发学生对语言学习的兴趣，培养创新思维，同时引导正确语言运用。从网络语言看青年亚文化与主流文化的互动共生：研究青年以新奇夸张语言构建的亚文化，怎样与主流文化相互影响、渗透，提出促进两者良性互动的策略，丰富社会文化内涵，助力青年更好融入社会文化体系。【拟标题】1.《包容审慎，守护青年网络语言生态》2.《个性与传承：青年网络语言的天平》3.《从语言风尚洞察青年社会心理与文化变迁》4.《借青年语言东风，促语言教育创新》5.《青年亚文化：网络语言与主流文化的交响》6.《在新奇语言中，寻青年文化的平衡木》【动宾短语标题】1.拥抱新语，审慎前行：“拥抱新语”体现对青年人新奇夸张语言的接纳态度，鼓励以开放心态看待这一语言现象；“审慎前行”则强调在接受过程中要保持理性，关注可能存在的问题，谨慎推进，防止过度无序发展，平衡创新与规范。2.引领新言，传承旧韵：明确要对青年人创造的新语言起到引领作用，使其朝着积极方向发展；“传承旧韵”突出不忘传统语言文化的韵味与价值，在新语言流行的时代，注重传承经典，实现新旧语言文化的和谐共生。3.剖析新辞，洞察心理：“剖析新辞”聚焦对青年人新奇夸张语言的深入分析，拆解其构成、特点；“洞察心理”旨在通过研究这些语言，挖掘背后所反映的青年群体独特的心理状态与需求，从语言现象深入到社会心理层面探究。4.借新促教，激发活力：表明借助青年人创造的新奇语言这一契机，推动教育方式的变革；“激发活力”强调通过将新语言元素融入教育，让教育过程更具趣味性和吸引力，激发学生对学习的热情，为教育注入新活力。5.调和亚主，共融文化：“调和亚主”着重协调青年以独特语言形成的亚文化与主流文化之间的关系；“共融文化”倡导两种文化相互接纳、融合，丰富社会整体文化内涵，促进文化多元繁荣发展。6.规范新语，守护文脉：“规范新语”直接点明对青年人新奇夸张语言要加以规范，使其符合语言使用的基本准则；“守护文脉”强调通过规范新语言，保护传统语言文化脉络的延续，不让新语言的无序发展破坏文化传承根基。【范文一】个性与传承：青年网络语言的天平在互联网浪潮澎湃的当下，青年网络语言如繁花般璀璨绽放。它是个性表达的崭新旌旄，却也冲击着传统语言文化的堤堰，如何在这两者间觅得平衡，成为亟待研讨的课题。青年网络语言是个性的调色盘，恣肆挥洒着独特的色彩。“yyds”（永远的神），这一简洁有力的表达，如同一把万能钥匙，能瞬间开启情感的阈限，酣畅淋漓地抒发对偶像、事物的极致赞美。“内卷”一词，形象地勾勒出竞争激烈环境下人们的生存状态，以一种诙谐幽默又入木三分的方式，成为青年自我调侃与洞察社会的独特符号。这些充满创意的语言，是青年打破常规、塑造独特自我的鲜明标识。传统语言文化则是民族精神的根柢，静静流淌着千年睿慧。从《诗经》“蒹葭苍苍，白露为霜”的缱绻情思，到李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈壮志；从楚辞的谲丽奇幻，到明清小说的市井烟火，每一种表达都凝聚着先辈的心血，承载着历史的厚重。它规范着语言的表达范式，濡养着民族的精神世界，是我们不可割舍的文化基因。当个性的网络语言与传承的传统语言文化相遇，天平开始摇曳。有人忧悒网络语言的肆意生长会侵凌传统语言的纯净，让语言表达流于浅薄。诸如“酱紫”（这样子）、“有木有”（有没有）等表述，模糊了语法规则，冲击着传统语言的严谨性。但这种忧思未免过于褊狭。语言本就是活态的、发展的，新的词汇和表达不断涌现是时代进步的必然。事实上，青年网络语言并非洪水猛兽，它为传统语言注入新活力。许多网络热词在流行后，经遴选与沉淀，被收入权威词典，成为语言发展长河中的新支流。如“给力”一词，从网络走向大众视野，丰富了汉语的表现力。但与此同时，部分网络语言过度追求个性，走向极端，不仅晦涩难懂，还破坏了传统语言的美感与规范性。例如一些毫无逻辑的字母缩写、符号组合，只在小圈子内传播，无法被广泛接受，更无法融入传统语言体系。而“给力”这样成功融入的热词，正是个性与传承相互交融的美好例证。在这个性与传承的天平上，我们应做睿智的平衡者。既要鼓励青年发挥创造力，用独特语言展现时代风貌，又要坚守传统语言文化的内核，取其精华、去其糟粕。如此，方能让语言在时代浪潮中奔腾不息，既闪耀个性光芒，又传承文化基因。【评语】整篇作文整体结构清晰，紧扣主题，深入探讨了青年网络语言与传统语言文化的关系。不过，在一些细节方面仍有提升空间。比如，文中使用的事例相对较为常见，可挖掘一些更新颖、独特的网络语言现象，增强内容的新鲜感与吸引力。论证部分，在阐述网络语言对传统语言的冲击及二者融合时，逻辑衔接还可更紧密，通过过渡句或段落，让观点转换更自然流畅。修辞手法的运用稍显不足，除开篇比喻外，后续可适当增加排比、拟人等手法，增添语言的生动性与感染力。此外，在探讨网络语言走向极端的反面事例时，分析不够深入，可进一步阐述这类现象对语言传承和社会交流造成的负面影响，以强化文章的深度与说服力。【高级词汇积累】1.“澎湃”：本义指波涛冲击声，常用于形容水势汹涌。在文中描述互联网浪潮，形象展现出互联网发展的迅猛态势，具有强大的力量感，使读者能真切感受到时代发展的磅礴气势。2.“璀璨”：形容光彩鲜明夺目，多用来描绘珠宝、星光等耀眼之物。这里将青年网络语言比作繁花般“璀璨”，突出其丰富多彩、充满活力与魅力，给人以强烈的视觉冲击，强调其在语言世界中的夺目表现。3.“旌旄”：指古代旗竿头上缀有牦牛尾的旗子，是一种具有象征意义的旗帜，常用于指代军队或某种特定的象征。在文中把青年网络语言比作个性表达的“旌旄”，赋予其一种引领、彰显个性的庄重感与使命感，暗示青年通过网络语言鲜明地展示自我。4.“恣肆”：意为放纵、肆意，常用来形容人的行为、情感或文章风格不受拘束。此处描述青年在网络语言创作中“恣肆挥洒”色彩，生动展现出他们自由奔放、毫无顾忌地表达个性的状态，体现出网络环境下青年语言创作的活力与随性。5.“阈限”：指界限、范围，是一个较为专业的术语，常用于心理学、生理学等领域，描述某种心理或生理反应产生的界限。文中说网络语言能开启情感的“阈限”，使表达更具深度和科学性，强调网络语言在激发和释放情感方面的强大作用，将抽象的情感体验具象化。6.“酣畅淋漓”：形容非常畅快、尽情，通常用于描述表达情感、写作、表演等行为。在描述“yyds”抒发情感时使用该词，淋漓尽致地展现出这种网络语言表达情感的充分性和强烈程度，让读者能深切感受到使用者的热情。7.“入木三分”：原形容书法极有笔力，现多比喻见解、议论、分析等很深刻。文中用来形容“内卷”一词对社会现象的反映，突出该词精准且深刻地揭示了竞争激烈环境下人们的生存状态，体现出青年网络语言对现实洞察的犀利程度。8.“根柢”：指草木的根，比喻事物的根基、基础。把传统语言文化比作民族精神的“根柢”，形象地强调了传统语言文化是民族精神得以延续和发展的根本所在，是民族文化的根基，突出其不可或缺的重要地位。9.“睿慧”：即聪慧、明智，是对智慧的一种更具文学性的表达。用于形容传统语言文化蕴含的千年智慧，使语言更具文化底蕴，强调传统语言文化承载着先辈们的聪明才智和深刻思考。10.“缱绻”：形容情意深厚、缠绵，多用于形容爱情或情感。在描述《诗经》中“蒹葭苍苍，白露为霜”所蕴含的情思时使用该词，生动地描绘出那种委婉、细腻且深沉的情感，让读者更能体会到古典文学作品的韵味。11.“谲丽”：意为奇异美丽，常用来形容文学作品或艺术风格独特、瑰丽。文中用于形容楚辞的风格，准确地概括了楚辞充满奇幻想象、辞藻华丽的特点，展现出楚辞独特的艺术魅力。12.“濡养”：有滋养、培育之意，比“滋养”更强调滋润、润泽的过程。用来描述传统语言文化对民族精神世界的影响，形象地表达出传统语言文化如春雨般潜移默化地培育、充实着民族的精神世界，体现其深远而持久的作用。13.“忧悒”：指忧愁不安，比“忧愁”情感更强烈，且具有书面语色彩。文中描述人们对网络语言影响传统语言的态度，使用“忧悒”更能体现出这种担忧的深沉与忧虑感，使情感表达更细腻。14.“侵凌”：意为侵犯欺凌，比“侵犯”更具攻击性和压迫感。在描述网络语言对传统语言纯净性的影响时使用该词，生动地展现出网络语言中不良因素对传统语言的冲击和破坏，如同遭受侵犯和欺凌一般，突出问题的严重性。15.“褊狭”：指心胸、气量、见识等狭隘。用于评价对网络语言过度担忧的观点，指出这种观点的局限性，使表达更具批判性和专业性，强调看待问题应全面客观。16.“遴选”：意为慎重地选拔、挑选，比“挑选”更强调选拔过程的严谨性和对质量的高要求。在描述网络热词进入权威词典的过程时使用该词，突出网络热词经过筛选沉淀，只有具有一定价值和影响力的词汇才能被收录，体现语言发展的筛选机制。【范文二】借新促教，激发活力在时代的浩浩汤汤中，新事物如雨后春笋般纷至沓来。教育不应墨守成规，而应借新元素之东风，激活课堂，令知识的传承焕发出全新的生机与活力。新元素为教学注入创新活力，恰如灵动清泉润泽干涸之地。在科技迅猛发展的当下，多媒体教学已极为常见。例如，在地理课上，凭借3D动画，学生能仿若身临其境般目睹火山喷发的磅礴之势，感受地壳运动的雄浑伟力。这与传统的静态图片及乏味讲解相比，极大地激发了学生的好奇心与探究欲，使知识的传递更为高效、饶有趣味。借新促教，有助于拓展教育边界。互联网突破了地域桎梏，在线课程蓬勃兴起。偏远山区的孩子亦能借助网络，聆听顶尖学府教师的精彩讲授。这一变革，以“互联网+教育”为舟楫，载着知识跨越山川湖海，使教育资源的分配更趋均衡，众多孩子由此获得改变命运的契机。再者，新元素能助力个性化教育。智能学习系统依据学生的学习数据，精准剖析薄弱环节，为每个学生量身定制学习规划。宛如私人学习管家，时刻关注学生的成长，因材施教，让每个学生都能依循自身的节奏进步，挖掘无限潜能。部分教育工作者与家长担忧，新元素融入会让教育流于形式，比如一些花哨的教学软件，界面虽炫但充斥大量无关信息，分散学生注意力，无助于核心知识学习。其实，这种担忧有些片面。新元素并非洪水猛兽，其本身并无弊端，关键在于教育者如何合理运用。教育工作者若能以提升教学质量为核心导向，精心考量新元素与传统教学的适配点，巧妙整合新元素，便能让技术成为助力教育的强劲东风，在拓宽教学边界、丰富知识呈现形式等方面发挥积极效用，而非沦为分散学生注意力、扰乱教学秩序的干扰因素。教育的长河奔腾不息，其发展历程恰似一部恢宏的史诗，在岁月中持续演进。当下，借新促教已成为顺应时代发展的必由之路。我们应秉持积极开放的态度，广泛接纳前沿教育技术、创新教学理念等新元素，将其融入课堂设计、师生互动、知识传递等教育环节，推动教育体系的优化升级。唯有如此，教育才能在汹涌的时代浪潮中稳健前行，持续为社会培育出一代又一代的杰出栋梁，助力国家和民族的长远发展。【评语】这篇作文紧扣“借新促教，激发活力”主题，从多维度深入阐述新元素对教育的积极意义，结构清晰，逻辑连贯。开篇以形象比喻点明教育需借新发展，引人入胜。主体部分通过多媒体教学、在线课程、智能学习系统等实例，分别展现新元素在注入活力、拓展边界、助力个性化教育方面的显著作用，且运用对比论证，凸显新元素优势，说服力强。在语言表达上，巧用“纷至沓来”“雄浑伟力”“失之偏颇”等三级词组，文采斐然。但在论述新元素弊端时，可进一步深挖，列举更多具体、典型案例，增强论证全面性。结尾升华得当，呼吁积极接纳新元素，为教育发展指明方向。【高级词汇积累】1.“浩浩汤汤”：原形容水势浩大的样子，出自范仲淹《岳阳楼记》“浩浩汤汤，横无际涯”。在文中用于描绘时代的宏大趋势，给人一种磅礴、不可阻挡的感觉，体现出时代发展的强大力量和气势。2.“纷至沓来”：形容接连不断地到来。“纷”强调多而杂乱，“沓”表示重复、众多，比“不断出现”更具文学性和画面感，生动展现新事物在时代中大量涌现的情景。3.“墨守成规”：战国时墨子善于守城，世人谓之“墨守”，后指思想保守，守着老规矩不肯改变。这个词用在教育情境中，形象地指出教育不应因循守旧，具有很强的文化底蕴和历史典故色彩。4.“磅礴之势”：“磅礴”形容气势盛大，雄伟无边。常用来描绘大自然的壮观景象或伟大事业的宏伟气势。文中描述火山喷发的“磅礴之势”，突出了景象的壮观，让读者更能感受到其震撼力。5.“雄浑伟力”：“雄浑”意为雄健浑厚，一般形容声音、诗文等气势磅礴，含义深沉。“伟力”表示强大的力量。该词组强调了地壳运动所蕴含的强大、深沉且震撼的力量，比“强大力量”更具感染力。6.“地域桎梏”：“桎梏”原指脚镣和手铐，比喻束缚人的东西。“地域桎梏”将地域限制比作枷锁，生动地表达出地域对教育资源获取的限制，形象地体现出互联网打破这种限制的重要意义