五年级上册数学教案－5.7 除数是小数的除法 ｜苏教版

五年级上册数学教案－5.7除数是小数的除法｜苏教版一、课题名称：五年级上册数学教案－5.7除数是小数的除法｜苏教版二、教学目标：1.知识与技能：掌握除数是小数的除法计算方法，能够正确进行除数是小数的除法运算。2.过程与方法：通过小组合作、探究学习等方式，培养学生的观察、分析、归纳等能力。3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生严谨、细致的学习态度。三、教学难点与重点：难点：理解除数是小数的除法计算方法，掌握小数点位置移动的规律。重点：正确进行除数是小数的除法运算。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生自主探索，发现问题，解决问题。2.小组合作学习：培养学生合作交流的能力，共同完成学习任务。3.案例分析：通过具体案例，帮助学生理解知识，提高解决问题的能力。五：教具与学具准备：1.多媒体课件2.小黑板3.计算器4.练习题六、教学过程：1.导入新课（1）复习上节课内容：除法的意义和性质。（2）提问：我们已经学习了整数除法的计算方法，那么除数是小数的除法应该如何计算呢？2.讲解新课（1）出示例题：4.5÷0.3（2）引导学生观察题目特点，分析计算方法。（3）讲解除数是小数的除法计算步骤：①将除数的小数点向右移动，使其变成整数。②将被除数的小数点也向右移动，与除数的小数点对齐。③按照整数除法进行计算。3.实例讲解（1）出示例题：12.5÷0.5（2）引导学生观察题目特点，分析计算方法。（3）按照除数是小数的除法计算步骤进行计算。4.随堂练习（1）出示练习题：计算下列各题①3.6÷0.4②0.9÷0.3（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。5.小组合作学习（1）分组讨论：如何判断除数是小数的除法中商的小数位数？（2）各小组派代表分享讨论结果，教师点评。（2）强调小数点位置移动的规律。七、教材分析：本节课通过实例讲解，使学生掌握除数是小数的除法计算方法。在教学中，注重培养学生的观察、分析、归纳等能力，提高学生解决问题的能力。八、互动交流：讨论环节：1.提问：除数是小数的除法与整数除法有什么区别？提问问答步骤：1.提问：如何判断除数是小数的除法中商的小数位数？九、作业设计：1.作业题目：（1）计算下列各题①7.2÷0.6②1.8÷0.4（2）判断下列各题计算结果的正误，并改正错误①5.4÷0.3=18②0.9÷0.2=4.52.作业答案：（1）①12②5（2）①错误，改正：5.4÷0.3=18②正确十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过实例讲解和随堂练习，使学生掌握了除数是小数的除法计算方法。在教学过程中，要注意引导学生观察、分析、归纳，提高学生解决问题的能力。2.拓展延伸：（1）引导学生思考：除数是小数的除法在生活中的应用场景。（2）布置课后作业，让学生自行探索除数是小数的除法在其他数学问题中的应用。重点和难点解析在五年级上册数学教案－5.7除数是小数的除法的教学中，有几个细节是我作为教师需要特别关注的。我需要确保学生在理解除数是小数的除法计算方法时，能够充分理解小数点位置移动的规律。这是教学的重点，因为这是学生能够正确进行除法运算的关键。我会在讲解时，通过具体的例子来展示小数点移动的规律，并让学生通过实际操作来感受这一规律。例如，我会让学生观察4.5÷0.3的计算过程，先移动除数的小数点使其变成整数，然后移动被除数的小数点与之对齐，这样他们就能直观地看到小数点移动后的变化。我需要关注学生在计算过程中的细心程度。除数是小数的除法计算过程中，小数点的移动和位置的确定很容易出错，因此我会在教学中强调细心的重要性。我会通过反复练习和个别指导来帮助学生克服这一难点。重点和难点解析：1.小数点移动的规律：我会反复强调，当除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也必须相应地向右移动几位，以确保小数点对齐。我会通过示范和学生的实际操作来加深他们的理解。2.计算步骤的准确性：我会让学生明白，在进行除法计算时，每一步都是关键，不能有丝毫的马虎。我会通过逐步讲解和练习，确保学生能够准确地执行每一步骤。4.错误分析：我会让学生分析计算错误的原因，并指导他们如何避免类似错误。例如，在计算5.4÷0.3=18时，我会引导学生认识到被除数和除数都扩大了相同的倍数，但商并没有相应地扩大。5.实际应用：我会通过生活中的实例，让学生感受到除数是小数的除法在实际应用中的重要性。例如，计算购物时的找零，或者进行日常生活中的测量和比较。1.独立完成练习：我会让学生独立完成练习题，观察他们在计算过程中的表现，及时发现并纠正错误。2.小组合作学习：在小组合作学习中，我会引导学生互相讨论，共同解决难题，培养他们的团队协作能力。3.随堂反馈：在学生完成练习后，我会及时给予反馈，指出他们的优点和不足，帮助他们改进。一、课题名称：五年级上册数学教案－5.7除数是小数的除法二、教学目标：1.知识与技能：使学生理解除数是小数的除法计算方法，并能正确进行计算。2.过程与方法：通过探究活动，培养学生观察、比较、分析的能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。三、教学难点与重点：难点：理解除数是小数的除法计算方法，掌握小数点位置移动的规律。重点：正确进行除数是小数的除法运算。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生自主探究，发现问题，解决问题。2.小组合作学习：培养学生的合作交流和沟通能力。3.案例分析法：通过具体案例，帮助学生理解知识，提高解决问题的能力。五：教具与学具准备：1.多媒体课件2.小黑板3.计算器4.练习题六、教学过程：1.导入新课（课本原文内容：同学们，我们已经学习了整数除法和除数是一位小数的除法，今天我们来学习除数是小数的除法。）（分析：通过复习导入，激发学生的学习兴趣，为新课学习做好铺垫。）2.讲解新课（课本原文内容：除数是小数的除法，要看除数中有几位小数，然后把除数的小数点去掉，使它变成整数。同时，也要把被除数的小数点向右移动相同的位数，使它和除数的小数点对齐。）（分析：通过讲解，让学生理解除数是小数的除法计算方法。）3.实例讲解（课本原文内容：例如，计算4.5÷0.3，把除数0.3的小数点去掉，变成整数3，然后把被除数4.5的小数点向右移动一位，变成45。然后按照整数除法进行计算。）（分析：通过实例讲解，让学生掌握除数是小数的除法计算步骤。）4.随堂练习（课本原文内容：计算下列各题：）（1）3.6÷0.4（2）0.9÷0.3（分析：通过随堂练习，巩固学生对除数是小数的除法的理解和运用。）七、教材分析：本节课通过实例讲解和随堂练习，使学生掌握除数是小数的除法计算方法。在教学中，注重培养学生的观察、比较、分析等能力，提高学生解决问题的能力。八、互动交流：讨论环节：1.提问：除数是小数的除法与整数除法有什么区别？提问问答步骤：1.提问：如何判断除数是小数的除法中商的小数位数？九、作业设计：1.作业题目：（1）计算下列各题①7.2÷0.6②1.8÷0.4（2）判断下列各题计算结果的正误，并改正错误①5.4÷0.3=18②0.9÷0.2=4.52.作业答案：（1）①12②5（2）①错误，改正：5.4÷0.3=18②正确十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过实例讲解和随堂练习，使学生掌握了除数是小数的除法计算方法。在教学过程中，要注意引导学生观察、分析、归纳，提高学生解决问题的能力。2.拓展延伸：（1）引导学生思考：除数是小数的除法在生活中的应用场景。（2）布置课后作业，让学生自行探索除数是小数的除法在其他数学问题中的应用。重点和难点解析1.理解小数点位置移动的规律：这是教学的重点，因为正确理解并应用小数点移动的规律是学生能够准确进行除法运算的关键。我会使用直观的教具，如小数点移动的卡片，让学生亲自操作，感受小数点从原位置移动到整数位置的过程。我会通过一系列的实例来展示小数点移动的规律，比如，将0.3变成整数3，需要将小数点向右移动一位，相应地，4.5的小数点也需要向右移动一位。我会让学生自己尝试移动小数点，并在移动后进行计算，通过实际操作来加深理解。2.计算步骤的准确性：这是教学的难点，因为学生可能会在移动小数点或者进行计算时出现错误。在讲解过程中，我会强调每一步计算的准确性，特别是小数点的移动和位置的确定。我会设计一些特别的练习题，让学生专注于计算过程中的每一步，比如，设计一些需要学生自己移动小数点的题目，然后检查他们的计算过程。我会设计一些小组活动，让学生在小组内讨论和解决问题，这样可以促进学生的合作学习。我会鼓励学生提出问题，并在课堂上进行讨论，这样可以激发学生的思考，并帮助他们巩固所学知识。我会通过提问和回答的方式来检查学生对知识的掌握情况，比如，我会问：“如果除数的小数点移动了两位，我们应该如何移动被除数的小数点？”来引导学生思考。4.实际应用场景的引入：为了让学生更好地理解除数是小数的除法在实际生活中的应用，我会：我会通过引入一些实际的应用场景，如购物找零、烹饪食谱中的比例计算等，来让学生感受到数学与生活的联系。我会设计一些与实际生活相关的练习题，让学生在解决实际问题的过程中应用所学知识。我会鼓励学生在课后寻找更多的实际应用场景，并将这些场景与所学知识相结合，以加深理解。一、课题名称：五年级上册数学教案－5.7除数是小数的除法二、教学目标：1.知识与技能：理解除数是小数的除法计算方法，能够正确进行计算。2.过程与方法：通过小组合作、探究学习等方式，培养学生的观察、分析、归纳等能力。3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生严谨、细致的学习态度。三、教学难点与重点：难点：理解除数是小数的除法计算方法，掌握小数点位置移动的规律。重点：正确进行除数是小数的除法运算。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生自主探索，发现问题，解决问题。2.小组合作学习：培养学生的合作交流和沟通能力。3.案例分析法：通过具体案例，帮助学生理解知识，提高解决问题的能力。五：教具与学具准备：1.多媒体课件2.小黑板3.计算器4.练习题六、教学过程：1.导入新课（课本原文内容：同学们，我们已经学习了整数除法和除数是一位小数的除法，今天我们来学习除数是小数的除法。）（分析：通过复习导入，激发学生的学习兴趣，为新课学习做好铺垫。）2.讲解新课（课本原文内容：除数是小数的除法，要看除数中有几位小数，然后把除数的小数点去掉，使它变成整数。同时，也要把被除数的小数点向右移动相同的位数，使它和除数的小数点对齐。）（分析：通过讲解，让学生理解除数是小数的除法计算方法。）3.实例讲解（课本原文内容：例如，计算4.5÷0.3，把除数0.3的小数点去掉，变成整数3，然后把被除数4.5的小数点向右移动一位，变成45。然后按照整数除法进行计算。）（分析：通过实例讲解，让学生掌握除数是小数的除法计算步骤。）4.随堂练习（课本原文内容：计算下列各题：）（1）3.6÷0.4（2）0.9÷0.3（分析：通过随堂练习，巩固学生对除数是小数的除法的理解和运用。）5.小组讨论（讨论环节：）（1）提问：除数是小数的除法与整数除法有什么区别？（提问问答步骤：）（1）提问：如果除数的小数点移动了两位，我们应该如何移动被除数的小数点？（2）强调小数点位置移动的规律。七、教材分析：本节课通过实例讲解和随堂练习，使学生掌握除数是小数的除法计算方法。在教学中，注重培养学生的观察、比较、分析等能力，提高学生解决问题的能力。八、互动交流：讨论环节：1.提问：除数是小数的除法在生活中的应用场景有哪些？提问问答步骤：1.提问：如果被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商会发生什么变化？九、作业设计：1.作业题目：（1）计算下列各题①7.2÷0.6②1.8÷0.4（2）判断下列各题计算结果的正误，并改正错误①5.4÷0.3=18②0.9÷0.2=4.52.作业答案：（1）①12②5（2）①错误，改正：5.4÷0.3=18②正确十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过实例讲解和随堂练习，使学生掌握了除数是小数的除法计算方法。在教学过程中，要注意引导学生观察、分析、归纳，提高学生解决问题的能力。2.拓展延伸：（1）引导学生思考：除数是小数的除法在其他数学问题中的应用。（2）布置课后作业，让学生自行探索除数是小数的除法在其他数学问题中的应用。重点和难点解析重点和难点解析：1.小数点位置移动的规律我会通过直观的教学工具，如小数点移动的教具，让学生亲自操作，感受小数点从原位置移动到整数位置的过程。我会通过一系列的实例，如将0.3变成整数3，需要将小数点向右移动一位，相应地，4.5的小数点也需要向右移动一位，来展示小数点移动的规律。我会设计一些练习题，让学生在移动小数点后进行计算，通过实际操作来加深他们对小数点移动规律的理解。2.计算步骤的准确性在讲解过程中，我会反复强调每一步计算的准确性，特别是小数点的移动和位置的确定。我会通过示范和重复练习，如计算4