2025年教科版（2024）小学科学一年级下册《它们吃什么》说课稿及反思

教科版（2024）小学科学一年级下册《它们吃什么》说课稿及反思尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是新教材教科版（2024）小学科学一年级下册第二单元《常见的动物》中的《它们吃什么》。接下来，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开我的说课。一、教材分析《它们吃什么》这一课在小学科学一年级下册第二单元《常见的动物》中占据着重要的地位。本单元旨在引导学生认识常见动物，了解动物的多样性以及动物与环境的关系。而本节课聚焦于动物的食性，是学生深入了解动物生活习性的关键环节。通过探究动物吃什么，学生不仅能直观感受到动物的生存需求，还能进一步理解不同动物在生态系统中的角色，从而构建起动物与食物、动物与环境之间相互关联的概念，为后续学习生态系统的相关知识奠定基础。教材内容紧扣课程标准，从学生熟悉的动物入手，通过多种活动引导学生观察、记录和分析动物的食物。教材首先呈现了一些常见动物的图片，激发学生对动物食性的好奇；接着安排学生进行实地观察或观看视频，了解不同动物的进食行为；然后组织学生讨论动物的食物来源，引导学生对动物食性进行分类归纳；最后通过拓展活动，鼓励学生探索更多动物的食性，培养学生的自主探究能力和对科学的持续兴趣。二、学情分析一年级的学生正处于对世界充满好奇、渴望探索的阶段，他们对动物充满了浓厚的兴趣，在日常生活中或多或少观察过动物的进食场景，对动物吃什么有一定的感性认识。同时，在之前的科学学习中，学生已经初步掌握了一些观察、记录和简单分类的方法，具备了一定的科学探究基础。然而，一年级学生的认知水平有限，他们的观察可能不够细致全面，对动物食性的分类也可能不够准确。在表达自己的观察发现时，由于词汇量有限，可能难以清晰、准确地描述。此外，在小组合作学习过程中，学生可能会因为沟通能力不足、缺乏合作经验而产生一些问题。针对这些情况，在教学过程中我将采取相应的措施加以引导和解决，帮助学生更好地学习。三、教学目标（一）科学观念目标学生能够说出常见动物的食物，如猫吃鱼、兔子吃胡萝卜、大象吃树叶等，了解不同动物的食性存在差异。知道动物按食性可分为植食性动物、肉食性动物和杂食性动物，并能举例说明。理解动物的食性与其生存环境密切相关，动物的食物选择是为了满足自身的生长、发育和生存需求。（二）科学思维目标通过观察、比较不同动物的食物，培养学生的观察能力和比较分析能力，能够从观察中发现动物食性的特点和规律。引导学生对动物食性进行分类归纳，初步培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。（三）探究实践目标让学生亲身参与观察动物进食的活动，学会用简单的图画、文字或表格记录观察到的动物食物和进食行为，提高学生的动手能力和实践操作能力。鼓励学生在小组合作中积极交流自己的观察发现，共同完成对动物食性的分类，培养学生的合作探究能力和表达能力。（四）态度责任目标通过观察动物的进食行为，激发学生对科学探究的兴趣，培养学生乐于观察、善于思考的科学态度。使学生认识到保护动物的食物来源和生存环境的重要性，增强学生的环保意识和社会责任感。四、教学重难点（一）教学重点认识常见动物的食物，了解动物食性的多样性。掌握动物按食性分类的方法，能够准确判断常见动物的食性类型。（二）教学难点理解动物食性与生存环境的关系，这对于一年级学生来说较为抽象，需要通过具体的实例和引导帮助他们理解。引导学生在观察和探究过程中，培养科学的思维方式和严谨的探究态度，学会从现象中总结规律，避免片面的认知。五、教学方法（一）讲授法运用生动、形象的语言，向学生介绍常见动物的食性、动物食性的分类以及动物食性与环境的关系，让学生对动物食性有初步的理性认识。例如，在讲解动物食性分类时，详细说明植食性动物、肉食性动物和杂食性动物的定义和特点。（二）讨论法组织学生就观察到的动物进食行为、动物的食物选择以及动物食性与环境的关系等问题进行小组讨论。如在观察完兔子吃胡萝卜和狼吃肉的视频后，让学生讨论为什么兔子和狼的食物会有这么大的差异，引导学生积极思考，培养学生的合作能力、思辨能力和表达能力。（三）实地观察法带领学生到校园动物园、养殖场或公园等有动物的地方进行实地观察，让学生亲身感受动物的进食场景，增强学生的实践操作能力和探究精神，使学生获得更直观、真实的学习体验。在观察过程中，引导学生仔细观察动物吃什么、怎么吃，以及动物进食时的环境等，并及时记录自己的发现。（四）多媒体辅助教学法利用多媒体设备展示动物进食的图片、视频等资料，增强教学内容的趣味性和直观性，激发学生的学习兴趣，丰富学生的感性认识。例如，播放一段关于各种动物在自然环境中进食的纪录片，让学生感受动物食性的多样性；展示不同动物食物的图片，帮助学生更清晰地认识动物的食物。六、教学过程（一）导入环节（5分钟）创设情境：同学们，今天老师要带大家去一个有趣的地方，那里有许多可爱的动物小伙伴。在这个地方，我们会发现动物们有着各种各样奇特的饮食习惯。大家猜猜是哪里呢？（稍作停顿，引发学生思考和猜测）对啦，就是动物的美食世界！让我们一起去探索动物们都吃些什么吧！提出问题：播放一段有关动物进食的视频，视频中展示猫吃鱼、兔子吃菜叶、猴子吃香蕉等多种动物进食的场景。视频结束后，提问：“同学们，在刚才的视频里，你们都看到了哪些动物在吃东西呀？它们分别吃的是什么呢？”鼓励学生积极分享自己观察到的动物和它们的食物，充分激发学生的好奇心和求知欲，顺利导入本节课的学习内容。（二）讲授新课（20分钟）教学目标：让学生全面了解常见动物的食性、动物食性的分类以及动物食性与生存环境的关系。教学重点：常见动物的食物、动物食性分类以及动物食性与环境的关联。讲解内容：通过PPT展示多种常见动物的高清图片，如牛、老虎、鸡、熊猫等。详细讲解它们的食物，牛吃草，老虎吃肉，鸡吃谷物和小虫子，熊猫吃竹子；介绍动物食性的分类，植食性动物以植物为食，肉食性动物以其他动物为食，杂食性动物既吃植物又吃动物；讲解动物食性与生存环境的关系，例如，在草原上，草类丰富，所以生活着许多植食性动物，如羊、马等，而这些植食性动物又为肉食性动物如狼提供了食物来源。师生互动：在讲解过程中，邀请学生参与进来，询问学生对这些动物食性的了解，鼓励学生提出自己的疑问和观察经验。例如，问学生：“你们知道为什么老虎不吃草吗？”“熊猫为什么主要吃竹子呢？”引导学生积极思考，分享自己的想法，增强师生之间的互动和交流。（三）巩固练习（10分钟）分组观察：将学生分成若干小组，每组安排观察一种动物的进食过程，可以是学校饲养的动物，也可以是通过视频观察。为每个小组提供观察记录单，让学生记录动物的名称、食物、进食方式以及进食时的环境等信息。小组讨论：各小组学生在组内讨论观察到的内容，整理观察记录。引导学生思考：这种动物的食性属于哪一类？它的食性与它生活的环境有什么关系？鼓励学生积极发表自己的观点，相互交流、相互启发，共同完成观察记录的整理。全班分享：每组选派一名代表向全班展示小组的观察记录，分享小组的观察发现和讨论结果。其他小组的学生认真倾听，并提出自己的意见和建议。通过全班分享和交流，让学生了解不同小组观察到的不同动物的食性特点和与环境的关系，拓宽学生的视野，加深学生对动物食性的理解。（四）课堂提问与总结（5分钟）教师提问：针对教学内容提出一些问题，检查学生对新知识的理解和掌握情况。例如：“牛和老虎的食性有什么不同？”“鸡属于什么食性的动物，为什么？”等。学生回答：学生回答问题，教师根据学生的回答情况给予及时的反馈和评价。对于回答正确的学生，给予肯定和表扬；对于回答错误或不完整的学生，耐心引导，帮助学生理清思路，纠正错误。总结知识：教师全面总结本节课的重点内容，再次强调常见动物的食性、动物食性的分类以及动物食性与生存环境的关系，强调保护动物食物来源和生存环境的重要性。引导学生认识到动物的食性是它们在长期的生存过程中逐渐形成的，我们应该尊重和保护动物的生存方式。（五）创新环节（5分钟）动物美食派对角色扮演：将学生分成若干小组，每个小组分别扮演一种动物，为自己扮演的动物准备“食物”（可以用道具或图画代替）。在“美食派对”上，每个小组要向其他小组介绍自己扮演的动物喜欢吃什么，为什么喜欢吃这些食物。通过这个活动，让学生更加深入地了解动物的食性，同时也能提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的表现力和创造力。派对交流与分享：在“美食派对”过程中，鼓励各小组之间相互交流，提问和解答关于动物食性的问题。活动结束后，邀请各小组分享在角色扮演过程中的收获和体会，进一步强化学生对知识的理解和掌握。七、板书设计在黑板上设计如下板书：它们吃什么常见动物食性植食性动物：兔子（吃胡萝卜、菜叶，画出简单的兔子和胡萝卜简笔画）、牛（吃草，画出简单的牛和草简笔画）肉食性动物：老虎（吃肉，画出简单的老虎和肉简笔画）、狼（吃肉，画出简单的狼和肉简笔画）杂食性动物：鸡（吃谷物、小虫子，画出简单的鸡、谷物和小虫子简笔画）、猪（吃粮食、蔬菜等，画出简单的猪、粮食和蔬菜简笔画）食性分类依据植食性：以植物为主要食物肉食性：以其他动物为主要食物杂食性：既吃植物又吃动物食性与环境关系草原环境：草多，适合植食性动物生存，进而为肉食性动物提供食物森林环境：植物和小动物丰富，杂食性动物种类较多这样的板书设计简洁明了，直观地展示了本节课的主要内容，有助于学生更好地理解和记忆知识点，同时通过简笔画的形式，增加了板书的趣味性，吸引学生的注意力。八、教学反思在本节课的教学过程中，通过引导学生实地观察、小组讨论、角色扮演等多种方式，充分激发了学生的学习兴趣和积极性，学生参与度较高，较好地达成了教学目标。学生在观察和记录动物进食的过程中，提高了观察能力和动手能力；在小组讨论和全班分享中，锻炼了合作能力和表达能力；通过对动物食性与环境关系的学习，增强了保护动物和环境的意识。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在实地观察环节，由于学生年龄较小，组织纪律方面需要花费较多的精力，导致部分观察时间不够充分；在小组讨论时，个别学生参与度不够高，存在依赖他人的现象；在讲解动物食性与环境关系的抽象概念时，虽然运用了图片和视频等资料，但对于一年级学生来说，理解起来还是有一定的困难。针对这些问题，在今后的教学中，我将进一步优化教学组织方式，提前做好充分的准备工作，加强对学生的纪律教育