苏教版（2024）小学科学一年级下册《玩空气》说课稿及反思

苏教版（2024）小学科学一年级下册《玩空气》说课稿及反思一、教材说明（一）教材地位与作用《玩空气》是新教材苏教版（2024）小学科学一年级下册第三单元《空气》的关键一课。在这之前，学生已通过本单元前面的课程，对空气的存在有了初步认知。而本节课以“玩”为独特视角，引领学生深入探究空气的性质，如流动性、占据空间、可压缩性等。这不仅是对前期知识的深化，更为后续学习空气与生命、天气变化等复杂关系奠定了坚实基础，在整个单元知识体系中起着承上启下的重要作用。（二）教材内容剖析教材以一系列趣味盎然的“玩空气”活动为核心，如吹泡泡、玩气球、转风车等。通过这些活动，学生能够直观地感受空气的各种特性。在玩的过程中，教材引导学生思考和讨论，例如吹泡泡时空气如何使泡泡形成，玩气球时空气怎样让气球膨胀与移动等，帮助学生将感性认识上升为理性认知。教材还安排了拓展环节，鼓励学生自主设计玩空气的方法，培养学生的创新思维和实践能力。二、学情分析一年级学生活泼好动，对周围世界充满好奇，经过前期科学课程的学习，他们已具备一定的观察能力和简单实验操作能力，且对空气的存在有了初步认识。在日常生活中，学生也有过一些与空气相关的体验，如吹气球、感受风等，但他们并未深入思考这些现象背后所蕴含的科学原理。这一阶段的学生以形象思维为主，需要借助具体的实验操作和直观的现象来理解抽象的科学概念。在小组合作中，他们可能会出现分工不明确、操作不规范等问题，需要教师在教学过程中加以引导和规范。三、教学目标（一）科学知识目标学生能够理解空气具有流动性，能观察到空气流动形成风，如风可以吹动纸条、风车等物体。知道空气占据空间，通过实验（如将杯子倒扣入水中，杯底纸团不湿；气球套在塑料瓶口吹气的实验）证明空气占据空间的现象。了解空气可以被压缩和扩张，如通过针筒实验感受空气体积的变化，以及生活中打气筒、轮胎等体现空气可压缩和扩张的实例。认识到空气在生活中的广泛应用，如风力发电、充气玩具、呼吸等，体会空气对生命和生活的重要性。（二）科学探究目标通过参与各种“玩空气”的实验活动，培养学生的观察能力，学会仔细观察实验现象，如气球充气前后的变化、泡泡的形成与飘动等。提升学生的动手实践能力，让学生熟练使用实验器材，如吹泡泡工具、气球、打气筒、针筒等进行科学探究。引导学生在实验中提出问题、作出假设、设计实验、收集证据并得出结论，初步掌握科学探究的基本方法，例如在探究空气是否占据空间时，设计不同的实验方案进行验证。鼓励学生在探究活动中积极思考，尝试改进实验方法，提高实验效果，培养学生解决问题的能力，如在吹泡泡实验中，思考如何吹出更大、更多的泡泡。（三）科学态度目标激发学生对科学探究的浓厚兴趣，让学生在玩空气的过程中体验到科学的乐趣，培养学生积极主动的学习态度。培养学生认真细致、实事求是的科学精神，在实验观察中如实记录实验现象，尊重实验结果，如在记录气球放气时的方向和速度等。增强学生的团队合作意识，学会在小组中相互协作、相互交流，共同完成实验任务，如在小组合作进行吹泡泡比赛时，分工合作准备材料、进行操作和记录结果。（四）科学、技术、社会与环境目标让学生了解空气在生活中的多种应用，如风力发电、帆船航行、喷雾器工作等，体会科学技术与生活的紧密联系，认识到人类利用空气的性质创造了各种便利和价值。引导学生认识到保护空气环境的重要性，培养学生环保意识，如了解空气污染对人类健康和生态环境的危害，讨论如何减少空气污染，倡导绿色出行、节约能源等环保行为。四、教学重难点（一）教学重点设计并组织丰富多样的“玩空气”实验活动，如吹泡泡、玩气球、转风车、针筒实验等，让学生在亲身体验中感受空气的流动性、占据空间、可压缩和扩张等特性。引导学生仔细观察实验现象，用简单、准确的语言描述自己的发现，如描述气球放气时的气流方向、风车转动的快慢与风力大小的关系等。组织学生进行小组讨论，分享在实验活动中的感受和思考，深化对空气特性的理解，如讨论为什么气球能被吹大，以及空气在其中的作用。（二）教学难点帮助学生理解空气虽然看不见、摸不着，但却具有实实在在的物理性质，突破学生对物质存在形式的固有认知，培养学生的抽象思维能力，例如通过类比、比喻等方式，让学生理解空气的存在和性质。引导学生设计多样化的实验来验证空气的性质，培养学生的创新思维和实验设计能力，同时让学生学会在实验中控制变量，提高实验的科学性，如在探究空气流动对物体的影响时，控制其他因素不变，只改变空气流动的速度或方向。帮助学生将玩的体验转化为科学认知，理解空气特性的原理，对于一年级学生的抽象思维是挑战，如解释空气为什么能被压缩，以及压缩过程中空气分子的变化。五、教学方法（一）讲授法讲解空气的基本性质、实验原理以及实验操作的注意事项等内容，让学生对本节课的知识有初步的理性认识。例如，在实验前，教师讲解实验的目的和步骤，帮助学生明确实验方向；在学生观察完实验现象后，用简洁易懂的语言解释空气性质的原理，帮助学生构建概念。（二）演示法教师亲自示范实验操作过程，如吹泡泡、玩气球、针筒实验等，让学生更直观地观察实验现象，掌握实验的操作要点和技巧。例如，在演示吹泡泡实验时，展示如何正确使用吹泡泡工具，以及如何吹出又大又多的泡泡。（三）讨论法组织学生分组讨论实验中出现的问题、观察到的现象以及实验结果的分析等，促进学生之间的交流与合作，培养学生的思维能力和表达能力。比如，在学生观察到气球放气后飞出去的现象后，组织学生讨论气球飞出去的原因，引导学生深入思考空气的力量和流动性。（四）实践法让学生亲自参与实验探究活动，在实践中体验科学探究的乐趣，提高学生的动手能力和创新思维。在整个教学过程中，学生通过亲手操作实验，观察、记录和分析实验现象，深入理解空气的相关知识，如在玩气球实验中，学生亲自给气球打气、放气，感受空气的性质。六、学习方法（一）观察法引导学生在实验过程中仔细观察实验现象，如气球充气前后的变化、泡泡的形状和运动轨迹、风车转动的情况等，培养学生的观察能力和发现问题的能力。例如，在吹泡泡实验中，让学生观察泡泡的大小、颜色、稳定性等特征。（二）合作学习法组织学生小组合作进行实验，培养学生的团队协作能力和沟通能力，让学生学会相互学习、相互帮助。在小组实验中，学生分工合作，有的负责操作实验，有的负责观察记录，有的负责汇报结果，共同完成实验任务，如在小组合作进行转风车实验时，有的学生负责用扇子扇风，有的学生负责观察风车转动的速度和方向，并记录下来。（三）探究法鼓励学生在实验中自主探究，提出自己的疑问并尝试通过实验进行解答。比如，学生在观察到空气能使气球膨胀后，引导他们思考如何进一步验证空气占据空间的性质，培养学生的探究精神和科学思维。（四）归纳总结法在实验结束后，引导学生对实验结果进行归纳总结，得出空气的性质和特点，培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力。例如，在完成一系列“玩空气”实验后，让学生总结空气的流动性、占据空间、可压缩和扩张等性质。七、教学准备（一）教师准备实验材料：每组准备泡泡水、不同形状吹泡泡工具（如圆形、三角形、方形）、气球若干、打气筒、小风车、扇子、纸条、轻羽毛、透明塑料瓶（带盖子）、水槽、水、针筒、记录卡片、彩笔。实验器材：准备多媒体设备，用于播放相关的图片、动画和视频资料，如空气在生活中应用的图片、空气占据空间的动画演示、风力发电的视频等，帮助学生更好地理解空气的相关知识。记录表格：为每组学生准备实验记录表格，用于记录实验材料、实验步骤、实验现象和实验结论。表格设计应简单明了，符合一年级学生的认知水平，如用简单的图画和文字描述实验现象，例如用箭头表示气球放气的方向，用笑脸表示实验成功等。小奖品：准备一些小奖品，如卡通贴纸、小书签、小印章等，用于奖励在实验和讨论中表现优秀的学生，激发学生的学习积极性。清洁用品：准备抹布、纸巾等清洁用品，以便在实验结束后及时清理桌面和地面，维持教室整洁。（二）学生准备提前观察生活中与空气有关的现象，如吹气球、放风筝、感受风扇吹出的风等，对本节课的内容有初步的感性认识。准备好笔记本和铅笔，用于记录实验过程和自己的疑问。穿便于活动的衣物，带手帕或纸巾备用，以应对实验过程中可能出现的小状况，如泡泡水溅到身上等。八、教学过程（一）趣味导入（5分钟）教师手持一个大型泡泡工具，吹出五彩斑斓的大泡泡，让泡泡在教室里飘飞。提问学生：“小朋友们，看看这些漂亮的泡泡，它们为什么能飘在空中呢？是什么让它们动起来的？”引导学生思考并讨论。接着，教师展示一个小风车和一个风筝，问学生：“如果没有空气，这些风车还能转起来吗？风筝还能飞上天吗？”由此引出本节课的主题——玩空气。设计意图：通过有趣的吹泡泡和展示风车、风筝的活动，激发学生的好奇心和探究欲望，让学生迅速进入学习状态，为后续教学活动的开展奠定良好的基础。同时，通过提问引导学生思考空气与这些现象的关系，自然地引出本节课的主题。（二）吹泡泡大赛（10分钟）教师将泡泡水和不同形状的吹泡泡工具分发给各小组，讲解比赛规则：在规定时间内，看哪个小组吹出的泡泡又大又多。学生分组进行吹泡泡活动，教师巡视并引导学生观察吹泡泡时空气的来源，以及泡泡变大的过程。提问学生：“你们是怎么吹出泡泡的？泡泡里充满了什么？为什么泡泡会越来越大？”比赛结束后，邀请各小组展示他们吹出的最大泡泡，并分享吹泡泡的技巧。组织学生讨论：“为什么用不同形状的工具吹出的泡泡都是圆形的？”设计意图：让学生在吹泡泡的过程中初步感受空气的流动性，通过比赛的形式激发学生的竞争意识和参与热情。引导学生观察和思考吹泡泡过程中的现象，培养学生的观察能力和思维能力。讨论环节则帮助学生进一步理解空气的性质和泡泡形成的原理。（三）玩气球大作战（12分钟）教师给每组发放气球与打气筒，宣布玩气球大作战开始。让学生用打气筒给气球打气，观察气球的变化，并思考：“为什么气球会变大？气球里充满了什么？”当气球充满气后，让学生松开气球口，观察气球的运动情况，提问：“气球为什么会飞出去？它飞行的方向有什么特点？”引导学生思考气球飞出去与空气的关系。组织小组讨论，让学生分享自己的发现和想法。之后开展气球接力赛，每组学生依次传递充满气的气球，感受气球传递中空气的力量和气球的运动状态。设计意图：使学生在玩气球的过程中体会空气占据空间和有力量的特性。通过打气让气球变大，直观地展示空气占据空间；松开气球口，气球飞出去则体现了空气的力量和反作用力。小组讨论和气球接力赛进一步强化学生的体验，培养学生的团队合作能力和表达能力。（四）纸风车转转转（12分钟）教师发放小风车和扇子给每组学生，引导学生用扇子扇小风车，让小风车转起来。提问学生：“怎样才能让小风车转得更快？风车转动的方向和什么有关？”学生操作后，教师组织讨论：“为什么扇子一扇，小风车就会转？风是怎么来的？”引导学生思考空气流动与风车转动的关系，以及风的形成原理。教师进一步拓展，让学生尝试用不同的方式让小风车转起来，如跑动时手持小风车、用电风扇吹等，观察小风车在不同情况下的转动速度和方向。设计意图：让学生明白空气流动形成风，风能够推动风车转动，理解空气流动有力量。通过不同方式让风车转动的活动，培养学生的观察和思考能力，以及探索不同方法解决问题的能力。讨论环节帮助学生深入理解空气流动与风车转动之间的因果关系。（五）空气力量大挑战（10分钟）教师拿出一个透明塑料瓶，装满水，问学生：“如果往这个装满水的瓶里吹气，会发生什么呢？”让学生先进行猜想，然后请一位同学上台尝试往瓶里吹气，其他学生观察现象。引导学生思考水溢出的原因，提问：“为什么水会从瓶子里溢出来？这说明了什么？”组织学生讨论，帮助学生理解空气占据空间，当往瓶里吹气时，空气进入瓶子，占据了一定空间，水就被挤出来了。教师提问：“在生活中，还有哪些事情能看出空气有力量？”鼓励学生分享自己在生活中观察到的空气有力量的现象，如吹气球时气球爆炸、风吹动树枝等。设计意图：通过实验让学生感受空气的力量，以及空气占据空间时对其他物质的影响。引导学生思考生活中的实例，拓展学生的思维，使学生了解空气力量在生活中的广泛体现，进一步加深对空气性质的认识。（六）空气的用途展示（8分钟）教师播放多媒体课件，展示风动发电机、帆船航行、充气城堡、喷雾器等场景，让学生观察并思考：“在这些场景中，空气起到了什么作用？”组织学生分组讨论，每个小组选择一个场景进行深入讨论，然后派代表发言，分享小组讨论的结果。教师对学生的发言进行总结和补充，强调空气在生活中的重要性，如提供风力资源、帮助物体移动、维持生命活动等。设计意图：让学生感受空气的重要性，体会人类利用空气改善生活，增强学生对空气的认识。通过展示和讨论，培养学生的观察能力、分析能力和团队合作能力，使学生了解空气在不同领域的应用，拓宽学生的知识面。（七）课堂总结（5分钟）教师与学生一起回顾本节课的内容，提问学生：“今天我们玩了空气，你都发现了空气的哪些秘密？”引导学生回顾空气的流动性、占据空间、有力量、可压缩和扩张等性质，以及空气在生活中的应用。让学生分享自己在本节课中觉得最有趣的部分和新的发现，鼓励学生积极发言。教师对学生的表现进行评价，肯定学生的努力和成果，同时指出存在的问题和不足，鼓励学生在今后的学习中继续保持对科学的好奇心和探究精神。设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的重点知识，加深学生对所学内容的理解和记忆。让学生分享感受和发现，培养学生的表达能力和自信心。教师的评价则起到激励和引导的作用，促进学生不断进步。九、板书设计在黑板上以“玩空气”为主题，绘制一个大大的空气精灵形象，围绕它列出空气的特性，如“空气的流动性”“空气占据空间”“空气有力量”“空气可压缩和扩张”等，并在每个特性后面配上相应的实验活动图片或简单文字说明，如吹泡泡（表示空气流动性）、气球（表示空气占据空间）、风车（表示空气有力量）、针筒（表示空气可压缩和扩张）。下方再列出空气在生活中的应用实例，如风力发电、充气玩具等。这种板书设计直观形象，突出重点，有助于学生理解和记忆本节课的知识。十、教学反思在教学过程中，要充分关注学生的参与度和表现。从积极方面来看，趣味导入环节借助吹泡泡、展示风车与风筝，成功激发了学生的好奇心，让他们迅速融入课堂，为后续教学活动的开展营造了良好氛围。在各类实验活动中，学生的参与热情高涨，无论是吹泡泡大赛、玩气球大作战，还是纸风车转转转等，都全身心投入。小组合作模式也在一定程度上培养了学生的团队协作能力，例如在吹泡泡比