2025年大象版（2024）小学科学一年级下册《找空气》说课稿及反思

2025年大象版（2024）小学科学一年级下册《找空气》说课稿及反思尊敬的各位领导、亲爱的老师们：大家好！今天，我满怀热忱地站在这里，非常荣幸能够向大家阐述我对新教材大象版（2024）小学科学一年级下册第二单元《空气》中《找空气》这一课时的教学构思与设计。空气，作为一种无处不在却又常常被我们忽视的物质，对于一年级的小朋友们来说既熟悉又神秘。接下来，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思等多个维度，详细地为大家解读我对这堂课的规划。一、教材分析（一）教材地位和作用本单元围绕“空气”展开教学，《找空气》这一课是学生深入认识空气的重要起始点。通过引导学生寻找身边的空气，不仅能让学生直观地感知空气的存在，还能为后续探究空气的性质、作用等知识奠定坚实的基础。它在整个单元中起着承上启下的关键作用，既能激发学生对空气的探索兴趣，又能培养学生的观察能力、实践能力和科学思维，在小学科学知识体系中占据着不可或缺的启蒙地位。（二）教材内容结构教材开篇以一个充满趣味的问题“我们周围到处都有空气，你能找到它吗？”引发学生的好奇心和探索欲望。接着，通过丰富多样的图片展示了在日常生活中可以找到空气的各种场景，如吹气球、用扇子扇风、给自行车打气等。教材详细介绍了一些简单易行的找空气方法，如用塑料袋捕捉空气、将空杯子倒扣入水中观察气泡等，并引导学生在实践操作中仔细观察实验现象，用简单的语言描述自己的发现。此外，教材还设置了讨论环节，鼓励学生交流自己找空气的经历和发现，思考生活中还有哪些地方存在空气，将知识与生活实际紧密相连，让学生深刻体会到科学知识来源于生活又服务于生活。二、学情分析一年级的学生正处于对世界充满好奇、求知欲极为旺盛的阶段。他们在日常生活中与空气有着频繁的接触，比如呼吸、感受风吹、玩气球等，但对于空气的存在往往缺乏深入的思考和科学的认知。在之前的学习和生活中，学生已经具备了一定的观察能力，能够留意到一些事物的明显变化，也有过简单的动手操作体验。然而，他们的观察不够细致全面，动手操作时的精细度和协调性有待提高，在分析问题和归纳总结方面更是较为薄弱。此外，一年级学生的注意力集中时间较短，以形象思维为主，对直观、生动、有趣的教学内容更为感兴趣。因此，在教学过程中，要充分考虑学生的这些特点，采用丰富多样、趣味性强的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们积极主动地参与到找空气的探究活动中来。三、教学目标依据课程标准、教材内容以及学生的实际情况，我制定了以下教学目标：（一）科学知识目标学生能够知道空气在我们周围无处不在，了解空气是一种无色、无味、透明的气体。认识到空气能够占据空间，并且具有流动性。了解空气在日常生活中的广泛存在和重要作用。（二）科学探究目标通过多种观察和实验活动，培养学生运用多种感官（视觉、触觉、听觉等）观察事物的能力，提高学生的观察敏锐度和准确性。让学生学会使用简单的材料和工具（如塑料袋、杯子、扇子、气球等）进行实验操作，探究空气的存在，提升学生的动手实践能力。引导学生在探究过程中，用简单清晰的语言表达自己的观察发现，学会与同伴交流和分享，培养学生的语言表达能力和合作交流能力。鼓励学生在观察和实验的基础上，尝试对实验现象进行分析和归纳，培养学生的逻辑思维和归纳概括能力。（三）科学态度目标保持对空气的强烈好奇心和探索欲望，积极主动地参与课堂上的各项观察和实验活动。培养学生认真细致、实事求是的科学态度，在观察和实验过程中，如实记录观察到的现象，不随意编造数据。让学生在探究中养成耐心、专注的品质，遇到问题时不轻易放弃，积极思考解决办法。增强学生的团队合作意识，在小组活动中，能够与同伴相互协作、相互学习，共同完成探究任务。（四）科学、技术、社会与环境目标了解空气在日常生活、工农业生产以及生态环境中的重要地位，认识到空气是一种宝贵的自然资源。体会科学技术在利用空气、保护空气方面的重要作用，如风力发电、空气净化技术等。培养学生保护空气、减少空气污染的意识，从自身做起，养成良好的环保习惯，树立保护环境的责任感。四、教学重难点（一）教学重点指导学生通过多种方法，清晰地找到空气存在的证据，理解空气无处不在且具有占据空间和流动性等特性。引导学生用准确、简洁的语言描述实验现象和自己对空气存在的认识，并能通过实例进行说明。（二）教学难点帮助学生从具体的实验现象中，抽象概括出空气作为一种物质存在的科学概念，实现从感性认识到理性认识的跨越，培养学生的抽象思维能力。让学生深入理解空气与生活实际的紧密联系，能够运用所学的空气存在的知识解释生活中的一些现象，解决生活中的简单问题，提升学生知识迁移和应用的能力。五、教学方法（一）教法情境创设法：通过播放一段孩子们在户外放风筝、风车转动的欢快视频，或者展示一些在空气中飘动的气球、旗帜的图片，创设生动有趣的教学情境，迅速抓住学生的注意力，激发学生对空气的探究兴趣，引出找空气的主题。直观演示法：教师亲自演示各种找空气的实验，如用塑料袋捕捉空气、将空杯子倒扣入水中观察气泡、用扇子扇风感受空气流动等，让学生直观地看到空气的存在和相关特性。同时，利用实物（空气、水、石头等）进行对比展示，使学生更清晰地理解实验现象。问题引导法：在教学过程中，提出一系列富有启发性和层次性的问题，如“我们周围看不见摸不着的空气，怎样才能找到它呢？”“把空杯子倒扣入水中，为什么会有气泡冒出来？”“用扇子扇风，你感觉到了什么？这说明了什么？”等，引导学生思考和探究，逐步深入理解空气的存在和特性。实验探究法：设计多个简单有趣且安全的实验，如“塑料袋捉空气实验”“杯子入水实验”“扇子扇风实验”等，让学生亲自参与实验操作，在实践中探索空气的奥秘，培养学生的科学探究精神和实践能力。（二）学法观察法：指导学生学会有目的、有顺序地观察实验现象，如观察塑料袋捕捉空气后袋子的变化、杯子入水时气泡冒出的位置和数量、扇子扇动时周围物体的反应等，培养学生全面、细致观察事物的习惯和能力。实验操作法：让学生亲自参与实验，如用塑料袋捕捉空气、将空杯子放入水中、用扇子扇风等，通过亲身体验加深对空气存在和性质的理解，提高学生的动手能力。小组合作学习法：组织学生以小组为单位进行观察、实验和讨论。在小组活动中，每个学生都有明确的分工，如观察员、实验操作员、记录员等，通过相互协作、交流分享，培养学生的团队合作意识和沟通能力，同时促进学生之间的思维碰撞，深化对知识的理解。归纳总结法：引导学生在观察和实验的基础上，对实验现象进行梳理和归纳，用简单的语言总结出空气存在的证据和特点，培养学生的归纳概括能力和逻辑思维能力。六、教学过程（一）导入新课播放一段孩子们在公园里放风筝的视频，视频中风筝在蓝天白云下随风高高飞起，孩子们欢快地奔跑着。播放结束后，提问学生：“同学们，在刚才的视频里，你们看到风筝为什么能飞得那么高呀？”引导学生思考风与空气的关系，激发学生对空气的兴趣。教师拿出一个透明的塑料袋，在空中挥舞几下，然后将袋口扎紧，展示给学生看，提问：“大家看，这个塑料袋现在鼓鼓的，里面装着什么呢？是我们看不见的空气哦。那在我们周围，还有哪些地方能找到空气呢？今天我们就一起来找找空气。”由此引出本节课的主题——找空气，引发学生的好奇心和探究欲望。实验一：塑料袋捉空气实验准备：为每组学生准备几个透明塑料袋。实验步骤：教师先向学生讲解实验目的和方法，将塑料袋张开，在空中快速挥动几下，然后迅速将袋口扎紧。提问学生：“仔细观察，现在塑料袋有什么变化？用手摸一摸，有什么感觉？”引导学生观察塑料袋鼓起的形状，用手感受袋子里空气的存在。小组活动：学生以小组为单位进行实验，每个学生都亲自用塑料袋捕捉空气，感受空气充满袋子的过程。记录员用简单的图画或文字记录实验现象，如“塑料袋鼓起来了，像个小气球”“用手捏袋子，感觉里面有东西在动”。每个小组派代表汇报实验发现，教师对各小组的汇报进行总结，提问学生：“为什么塑料袋会鼓起来呢？”引导学生思考袋子里的物质，让学生初步认识到空气是实实在在存在的，并且能够占据空间。实验二：杯子入水实验准备：为每组学生准备一个透明塑料杯、一个水槽，水槽中装有适量的水。实验步骤：教师将空杯子垂直倒扣入水槽的水中，让学生观察会发生什么现象。提问学生：“仔细看，当杯子放入水中时，有没有什么特别的发现？”引导学生观察是否有气泡从瓶口冒出。然后，将杯子倾斜，再次让学生观察气泡的冒出情况和水进入杯子的情况。小组讨论与实验：学生在小组内讨论杯子入水时出现的现象，思考为什么会有气泡冒出，为什么杯子倾斜后水才能进入杯子。每个学生都亲自操作杯子入水的实验，观察实验现象的变化。小组内推选一名代表，向全班汇报小组讨论的结果和实验发现。教师进行总结，让学生理解杯子里原本充满了空气，当杯子倒扣入水中时，空气占据空间，水无法进入，只有当杯子倾斜，空气有了排出的通道，水才能进入杯子，进一步证明空气占据空间且具有流动性。实验三：扇子扇风实验准备：为每组学生准备几把扇子。实验步骤：教师示范用扇子轻轻扇动，让学生感受风吹在脸上的感觉。提问学生：“当老师用扇子扇风时，你们感觉到了什么？这风是从哪里来的呢？”引导学生思考扇子扇动与空气流动的关系。小组活动：学生分组进行实验，每个学生都用扇子扇风，感受空气的流动。观察周围物体在扇风时的变化，如纸张飘动、头发飞扬等。小组内讨论扇子扇风时空气流动的方向和特点，每个小组派代表汇报小组讨论的结果。教师进行总结，让学生明白扇子扇动使空气流动，形成风，我们可以通过感受风来找到空气的存在，同时也进一步理解空气具有流动性。（二）生活中的空气展示一些生活中体现空气存在的图片或视频，如人们呼吸时胸部的起伏、风扇转动带动空气流动、轮胎充气后变得饱满、热气球升空等，提问学生：“你们能从这些图片和视频中找到空气存在的证据吗？”引导学生观察生活中的现象，思考空气在生活中的作用。组织学生讨论：“在我们的生活中，还有哪些地方能感觉到空气的存在？”鼓励学生积极发言，分享自己在生活中的发现，如吹气球、用吸管喝饮料、刮风时树叶沙沙作响、给皮球打气等。教师对学生的发言进行总结和补充，让学生深刻体会到空气在日常生活中的广泛存在和重要性。（三）拓展延伸展示一些关于空气污染的图片或视频，提问学生：“这些图片和视频中的空气怎么了？空气污染会给我们带来哪些危害？”引导学生关注空气质量问题，培养学生保护空气的意识。布置课后作业：让学生回家后，和家长一起寻找更多生活中与空气有关的现象，并记录下来，下节课与同学们分享。同时，鼓励学生思考如何在生活中保护空气，减少空气污染，如绿色出行、节约能源等。（四）课堂总结引导学生回顾本节课所学的内容，包括通过实验找到空气存在的证据、空气的特性以及生活中空气的存在和作用等，提问学生：“通过这节课的学习，你们对空气有了哪些新的认识？”鼓励学生积极发言，分享自己的学习收获。教师对学生的发言进行总结和补充，强调空气的重要性，鼓励学生在今后的生活中继续关注身边的空气，用科学的眼光去观察和探索空气的更多奥秘，培养学生对科学的热爱之情。同时，再次强调保护空气的重要性，引导学生从自身做起，养成良好的环保习惯。七、教学反思在本节课的教学过程中，我通过多种教学方法的综合运用，引导学生积极参与观察、实验和讨论等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习找空气的知识，取得了较好的教学效果。学生的学习兴趣浓厚，能够主动参与到课堂活动中来，在观察能力、动手操作能力和合作交流能力等方面都有了一定的提升。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在实验操作环节，由于学生的动手能力参差不