小学科学苏教版二年级上册全册教案(共12课)

苏教版二年级科学上册

第一单元关心天气

1.今天天气怎么样

【教材分析】

本课遵循学生的认知顺序，逐渐深入地安排了四个活动。第一个活动是观察，让学生到教室外面去

看一看，观察并描述今天的天气。第二个活动是动手，引导学生用自己的符号来表示今天的天气，了解

今天天气的主要特征。第三个活动分两个交流话题展开：一是通过回忆曾经遇到过的不同天气，如雨天、

刮风、下雪和沙尘暴等，让学生意识到天气是会变化的，天气现象有很多种类型；二是猜一猜、认一认

表示不同天气的标准气象符号，知道用符号表示天气的意义。第四个活动是阅读和交流，通过教材提供

的一吩天气预报，让学生了解描述天气现象的几个主要维度。

【教学目标】

认识不同的天气现象，会用简单的符号表示天气；

会从不同的维度描述今天的天气，知道天气预报中的气象要素。

【教学重难点】

［重点］认识常见的气象符号。

［难点］分析天气预报中的气象要素。

【教学准备】

［教师］mo

［学生］每组天气符号设计卡片若干、天气符号卡1套。

【教学过程】

（一）导入新课

1.咦，谁在叹气呀，原来是兔小贝啊。我们一起问问她怎么了？（我昨天没有看天气预报，不知道

今天要下雨，所以没带伞，现在我没办法回家了，呜呜……怎么办啊？）送伞给兔小贝。

2.看来我们要时刻关心好天气情况啊，有没有同学知道今天天气怎么样？（板书课题）

［设计意图］利用学生喜爱的卡通人物“小猪佩奇”引入课堂学习，激发学生的学习兴趣，尝试用

自己的语言描述天气情况。

（二）引导学生用自己的符号来表示今天的天气，了解今天天气的主要特征。

1.看样子大家都能用语言来描述今天的天气，那你能设十一个符号，记录今天的天气情况吗？什么

叫符号呀？（认符号）符号有什么特点？（简单、易懂）

2.下面我们就来做个小小的设计师来设计今天的天气符号，看谁的作品最有创意。（学生在纸上设

计符号）

2.请小组内的同学说一说自己画的是什么？为什么这么画？小组内评选出一个画的最好的。把学

生的伏秀作品贴在黑板上。

3.同学们的作品很有创意，老师非常欣赏同学的想象力。可是风你怎么表示呢？风是看不见的，

可以用一些形象的图案来表示，如用箭头的方向表示风向，用箭头的粗细或多少表示风力的大小：也可

以画一面小红旗，用红旗的舒展程度表示风力的大小等。

［设计意图］利用评比的形式，激发学生参与热情，知道可以用符号来表示天气现象。

（三）交流曾经经历过的天气，认识各种标准的天气符号

1.除了像今天的天气，你曾经还遇到过哪些不同的天气？

2.看图片，描述在这样的天气里会有什么感受？

3.同学们的知识真丰富。刚刚我们帮助了的兔小贝为了感谢同学们，她要教大家唱首儿歌（天气

歌），好不好啊？（学生律动，同时加深对各种天气的认识）

4.小兔子看大家表现的这么好，想奖励一下大家，给大家带来些神秘的礼物，您们想得到吗？各

小组组长到前面来领取（每组一个信封，里面装着两种天气符号。（小兔子：这些符号找不到家了，你们

能帮帮他吗？小组内交流，小组派代表到黑板前贴符号，并说明理由。）

5,同学们真棒，热心帮助了符号宝宝找到了家，老师也想考一考大家。看课件，这是什么天气符

号？（小雨）那么中雨怎么表示？大雨呢？

［设计意图］利用有趣的儿歌来调动学生的探究的积极性，通过学生原有的经验，丰富学生的天气

经历。并通过认识标准的天气符号，知道使用符号的意义。

（四）阅读天气预报，讨论天气预报的构成要素

1.气象员将天气符号和文字组合在一起，形成了更完整，更丰富的天气预报。

2.小兔子看大家学习的这么认真，给大家发来了一份今天天气预报，想考考大家，侬们愿意接受

挑战吗？这份天气预报你读到了哪些信息？

3.小组讨论回答天气预报的构成要素。（从上面的天气预报中可以读到，日期是2019年4月

16日.天气晴，最高气温22摄氏度，最低气温H摄氏度，南风二至三级属于轻风到微风。）

4.谁愿意学着气象预报员来播报一下图片中的天气信息。

3.学生学着气象预报员，来播报图片中的天气信息。

4.做游戏，将上述词语打乱，然后对照图片，进行词语归类活动。

5.师生共同小结：天气包括大气状况、气温高低、降水情况、风力风向等，即冷热阴晴雨雪风等

［设计意图］引导学生学会阅读天气预报，能够提取主要天气信息。

【教学后记】

2.天气的影响

【教材分析】

本课的设计思路是：从交流自己的经历开始，知道各行各业的人都要关心天气，尤其要关注恶劣天

气；天气变化对动植物和人们日常生活都会产生影响；正因为天气变化与人们的生产生活关系密切，从

而体现了天气预报的重要性，做一朵晴雨花，就是学习一种简单的预报天气的方法。本课由三个活动组

成。第一个活动分三个交流话题展开：一是说说自己的经历，当天气突然发生变化，或者出行前未对天

气变化作出积极应对时，有什么不一样的感受和体会；二是说说除了我们，还有哪些人关心天气，以及

他们为什么要关心天气；三是交流各种恶劣天气对人们的生活会产生哪些影响，如人们出行困难、空气

质量变差以及生命财产可能遭受损失等。第二个活动是阅读资料，了解天气变化会对动物和植物产生哪

些影响，以及会对人们的日常生活造成哪些困扰，学会关注身边的事物变化。第三个活动是制作一朵晴

雨花，并观察晴雨花在晴天和阴雨天的变化。

【教学目标】

关注天气变化给生活带来的影响，意识到不同行业的人都需要关心天气；

知道恶劣天气会给生产生活带来危害，意识到采取积极的防御措施可以减少损失；

会制作晴雨花，知道晴雨花可以反映空气湿度。

【教学重难点】

［重点］天气变化给人们生活带来的种种影响。

［难点］引导学生关心恶劣天气所带来的危害。

【教学准备】

［教师］PPT、氯化钻泡制的晴雨花。

［学生］每组剪刀1把、喷壶1个、铁丝1根，浓盐水、蓝色皱纹纸各若干。

【教学过程】

（一）交流天气变化对自己生活的影响

1.今年的暑假，你出去旅游了吗？去了哪里？一位家在南京的同学他正准备和家人一起去哈尔滨

旅行，你觉得他应该准备些什么？（出示南京和哈尔滨的天气预报）

2.如果这位同学没有充足的准备，到了哈尔滨，他会面临什么？

3.天气的变化，在我们身边经常发生，（出示图片。）你有过这样的经历吗？如果你遇到这样的状况，

你会有什么感觉？

4.天气对我们的生活产生着很大的影响！今天这节课我们来学习《天气的影响》。（板书课题：天

气的影响）

［设计意图］利用“旅游”这个学生感兴趣的话题导入课堂，了解学生对天气影响的前概念，有的

放矢地开展教学。通过学生讲述自己经历过的尴尬天气，引出天气的变化会影响我们的生活。

（-）交流天气变化对人们生产生活的影响

1.为了避免天气变化的难堪，我们需要关心天气，还有谁需要关心天气了？

2.（出示农民晒麦子）图片上的人在做什么？你知道他从事的是哪种职业吗？他们的工作和天气有

什么关系？

3.你用什么方法可以让农民避免损失？

4.（出示滑雪运动员滑雪）图片上是从事什么职业的人？他们在做什么？他们这个工作和天气有什

么关系？

5.为了避免受伤，他们在运动之前应该怎么做？（查找当天的天气预报，看看当日天气是否适合滑

雪运动。）

重复：一一天气预报可以起到预防的作用，为我们更好的生活提供服务。

6.（出示火箭发射）这张图片上的人在做什么？他们这个工作和天气有什么关系？

7.刚才我们选择了农民、滑雪运动员、航天这三种职业，来探究天气会影响我们的生产和生活。

现在请你想一想，天气还会影响哪些职业的人的工作？为什么？

8.教师小结：同学说的都很好。其实，在我们生活中，很多人都很关心天气，环卫工人、送外卖

的、快递小哥、卖蔬菜的卖水果的、上班的、上学的等等。可以说天气变化几乎影响着每一个人，所以

我们要关心天气的变化。

［设计意图］充分调动学生已有经验，拓展学生的视野，引起学生情感上的共鸣，扩大天气对职业

影响的认知。

（二）恶劣天气或极端天气对人类以及动植物的危害

1.天气会影响我们的生产和生活。天气和我们的生活息息相关。下面请同学们观察这是哪种天气

现象，这样的天气对我们的生活有什么影响？（播放“利奇马台风”相关视频）

2.台风危害我们的生活，甚至危及我们人类的生命财产安全。同时也危害动物和植物的生命安全。

像台风这样对我们的生活造成严重危害的天气，我们称之为恶劣天气或者极端天气。还有哪些天气现象

也属于恶劣天气或者极端天气呢？（霾、暴雨、暴雪）

3.遇到这些恶劣天气、极端天气，我们应该怎么应对呢？（坚持每天收听天气预报，做到提前预

防。）

4.下面我们大家一起来看看台风来临之前，他们是怎样做的？（出示台风预警以及人们避免台风的

保护措施的视频）

5.教师小结：通过以上探究，我们知道对恶劣天气或者极端天气，必须做到提前预防，这样才能

减少灾害损失，保证安全。

［设计意图］利用学生身边的恶劣天气一一“利奇马”台风来引入学习，激发学生的探究欲望，让

学生认识到恶劣天气或极端天气对我们的生产和生活发生危害,同时对动植物也会产生危害，知道预防

可以减少灾害。

（四）天气变化对动植物

1.小朋友们，刚刚我们都在讨论天气对我们人类的影响，那么天气还会对谁产生影响呢？（动物、

植物）

2.（教师出示图片）提问：下雨前，蜻蜓低飞。下雨后，蚯蚓爬了出来。这些情况你见过吗？这是

不是真的？

3.出示松果鳞片展开和紧闭的图片。同学们知道这是什么吗？（根据学生回答做出引导）为什么松

果有的时候鳞片张开，而有的时候紧闭呢？你们知道其中的奥秘吗？

4.观察和比较干松果与湿松果。

5.我国古代劳动人民很早就发现了动植物与天气的关系，他们细心观察，结合生活经验并反复实

证，总结出了很多天气谚语，我们一起来看一看，读一读。介绍谚语，补充资料PPT：泥酬跳，雨来到：

泥酬静，天气晴。青蛙叫，大雨到。蜜蜂归巢迟，来口好天气C

［设计意图］本活动意在拓展学生的视野，引导学生认识动植物对天气变化的反应。

（五）了解返潮现象，制作晴雨花

1.其实只要我们留心观察，在我们身边还有很多微妙的现象，在提醒我们天气的变化！看！地砖

怎么了？为什么会有水呢？下雨天气，空气很潮湿。

2.这张图片又说的是什么情况呢？（食盐返潮现象，干燥的食盐容易吸收水分）。

3.在阴雨天气，地砖、墙砖甚至盐都会出现这样的返潮现象。（PPT出示返潮现象）返潮现象与什

么大有关系？（PPT出示空气湿度）是的，盐就是吸收了空气中的水才会返潮的！说到这里啊，老师还

有一个宝贝呢（开罐拿出氯化钻试纸花），这是一朵神奇的花，它的本领可大了，可以根据不同的空气湿

度变色呢，你们相信么？演示氯化钻纸花的变化。

4.可惜它还没有名字呢，谁想来给它取个名字呢？晴雨花！小朋友们，你想做一朵自己的晴雨花么!

不要着急，我们可以找一些生活中常见的材料来做一做！（投影实物）

5.指导实验，学生完成实验。

6.同学们做的晴雨花可真好看，满满两瓶呢！可是你们的晴雨花和老师的•样么？那你可以预测

一下弥做的晴雨花会有什么变化呢？还记得之前老师问的问题么？为什么我们要给小花喷浓盐水？

7.鼓励学生坚持观察晴雨花在不同天气的变化。

［设计意图］本活动意在通过制作晴雨花活动，加深天气对周围物品有影响的认识。

【教学后记】

3.四季的天气

【教材分析】

本课由四个活动组成。第一个活动，通过对当前季节一一秋季的描述，捕捉季节的主要特征：气温

的特点、降水的特点、风力与风向的特点等，由此展开对其他季节特征的讨论。第二个活动，通过观察

不同季节里人们的活动，知道季节的变化会影响人们的生产生活。第三个活动，通过读图，了解不同季

节里会出现不同的动物和植物，了解每个季节典型的物候现象，第四个活动，通过阅读，了解二十四节

气是中国传统文化中的重要组成部分，并且了解具体的二十四节气名称，猜一猜它们的含义。由于中国

古代是一个农'业社会，农业需要严格了解太阳运行情况，农事完全根据太阳进行，所以在历法中乂加进

单独反映太阳运行周期的“二十四节气”，用作确定闰月的标准。

【教学目标】

体会四季天气的不同，了解每个季节典型的天气特征。

观察不同季节植物的状态，以及不同季节人和动物的活动，

阅读二十四节气的内容，了解其中相关气象信息。

【教学重难点】

［重点］每个季节的典型特征和物候特征现象。

［难点］二十四节气的理解。

【教学准备】

每组四季动植物图片卡1套，二十四节气图1张

【教学过程】

（-）创设情境，引入新课

1.提问：同学们，我们现在处于什么季节呢？你能运用我们学过的知识，描述一下现在的天气吗？

（学生思考并回答）

生：秋天天气凉爽了，秋天雨水少了。

2.同学们说的非常好，大家平时都是热爱自然细心观察的同学，发现了秋天的天气的特点。提问：

那么秋天后面是什么季节呢？

生：冬天。

3.提I可：对了，冬天过后呢？

生：春天。

4.提问：春天过后呢？

生：夏天。

5.揭题：我们今天要学习的内容是“四季的天气”

［设计意图］让学生从现在所处的季节出发，通过不同的感官，从多个角度感受到现在所处季节的

天气特点，从而揭示课题。

（二）描述四季的天气

1.提问：你能用同样的方法描述其他季节吗？我们从秋天的下一个季节冬天开始。（出示冬天的相

关图片作为提示）；学生思考并回答。

2.同学们都是小小观察家，善于发现季节的特点。提问：那么春天呢？（出示春天的相关图片作为

提示）

3.是啊，春天是个温暖的季节，万物复苏，春回大地，大家说得非常好。提问：那么夏天呢？（出

示夏天的相关图片作为提示）

4.对了，大家对四季的描述非常准确。谁能分别用一个词描述四个季节的气候特点呢？（出示四季

气候特点的图片提示）

5.小结并板书：温暖、炎热、凉爽、寒冷。

6.在一定地区，一年中天气的变化总有一定的规律，这种规律成为该地区的气候特征。提问：每

个地区的气候都跟我们这里一样吗？（出示不同地区的不同气侯特点的图片）

7.小结：在这个地球上并不是每一个地方都像我们这里这样四季分明，不同地区的气候不同。

［设计意图］本活动意在调动学生已有的经验，从气温、降水、阳光等方面来描述不同季节的天气。

通过不同季节的不同感受，让学生要用通俗的语言，从气温、降水、云量等方面来描述，紧扣季节特征，

锻炼学生的语言表达能力。

（三）描述不同季节里人们的活动

1.提问：同学们在不同季节里，喜欢做一些什么事情呢？下面，请同学们四人一组，每人选择一

个季节，写出你在该季节喜欢做的事情，可以写下来，也可以画下来。（要求：每个组有一个组长负责统

计，小声讨论。）

2.请每个小组展示自己的实验记录单。我们一起来看看不同季节里大家都会做什么呢？

生：春天踏春，赏花；夏天游泳，吃西瓜；秋天登高，添衣服：冬天玩雪，过年等。

4.同学们总结得很好。当然，四季对农业生产会有很大的影响。提问你知道有在不同的季节，农

民伯咱们都会做哪些事情吗？（学生思考并回答）

5.小结：春天播种、夏天除草、秋天收获、冬天储藏。（出示PPT）

［设计意图］本活动通过同学的自己的经验，回忆并讨论在不同的季节会进行的不同的活动，从而

了解并发现季节变化会对人们生活产生影响。同时，通过介绍不同季节农民伯伯的生活，加深学生对四

季对农业生产的影响的认识。

（四）描述不同季节里看到的不同动物与植物

1.（出示桂花）提问：这种植物，你认识吗？它会在什么时候开花？那是所有植物都是在秋天开花

的吗？你能举一些例子来说明吗？

2.提问：老师这里有很多植物，你能按照季节给它们分类？

3.提问：同一种植物，在不同的季节里，会发生哪些变化呢？（出示视频）

4.植物在不同的季节里会呈现不同的状态，那动物呢，它们又会有怎样的变化？（出示动物卡片）

你能笈照季节也给它们分类吗？哪些动物在冬季是看不到的？它们去了哪里？

5.学生讨论并回答

［设计意图］本活动意在调动学生已有的经验，通过观察发现每个季节里动植物的典型活动或变化，

知道季节变化对动植物的影响。

（五）了解二十四节气

1.通过我们上面的活动，相信大家对四季都有了十分清晰地理解，下面我们来看一张图。（出示二

十四节气图）提问：同学们，谁知道这张图上画的是什么？

2.提问：你都知道哪些关于二十四节气的含义呢？（根据自己的以往知识来作答）

3.大家居然知道这么多！真是小小科学家。那么下面请大家再仔细观察这张图，看看你还有哪些

新的发现呢？（学生自由作答）

4.同学们回答的非常好，老师还要来考考大家！下面是一位同学记录的每个节气的白昼和黑夜的

时间长短。请同学们根据这个记录表，思考一下几个问题黑板上的问题，可以小组讨论，组长做好记录。

（小组讨论后作答）

5.小结：春分和秋分是春秋两季的中分点，这两天白昼和黑夜几乎等长。夏至和冬至是夏天和冬

天的中分点，夏至这一日为一年中白昼最多的一天，冬至为一年中白昼最短的一天。

（六）总结与拓展

1.同学们真是太棒了。二十四节气是我们的祖先在农耕时期为了掌握气候变化而总结的，对我国

古代的农耕起到了非常重要的作用。那么，关于二十四节气你还有哪些想知道的呢？（学生思考并回

答）

2.原来大家还有这么多好奇的地方呀！为了弄消楚这些问题，大家下课以后可以思考并通过查找

资料发现答案。这节课就到这里，下课！

［设计意图］学生在已有经验的基础上，对二十四节气有笥单的认识，本活动意在激发学生的好奇

心，在探究的过程中加深学生对二十四节气的认识和深入的了解，让学生体会到中国古代劳动人们的智

慧，对于弘扬中国传统文化是很有助益。

【教学后记】

第二单元天空中的星体

4.晒太阳

【教学目标】

1.通过多种感官感知太阳能够发光发热。

2.能够利用太阳的东升西落辨认方向。

3.愿意观察一天中太阳位置的变化并发现太阳的运动规律。

【教学重点】

知道太阳露够发光发热，能够利用太阳的位置辨认方向。

【教学难点】

观察并描述一天中太阳位置的变化。

【教学准备】

［教师］PPTo

［学生］塑料瓶、黑色塑料袋、水。

【教学过程】

一、猜谜语，导入新课

:.猜谜语：明又明，亮又亮，一团火球挂天上。（谜底：太阳）

2.关于太阳，你知道些什么？

3.在我们的生活中哪些地方利用了太阳？假如没有太阳会怎样？

4.太阳与我们的生活息息相关，它给了我们光和热。

［设计意图：从生活中的事例说起，聚焦本节课的研究主题“太阳”。通过人们晒太阳的事例认识

到太阳能够发热。］

二、动手实践，做一个简易太阳能热水器

1.夏天天气闷热，我们每天都需要洗澡，你能不能利用太阳将水晒热了？你家里有能将水晒热的装

置吗？

2.那太阳是怎样将太阳能的水晒热的了？我们来观察一下太阳能装置。

3.（出示太阳能图片）首先我们来看看太阳能由哪几个部分组成？认识太阳能的组成：集热管、储

水箱和支架。你觉得太阳能的哪一•部分是把水晒热的关键？我们一起来观察一下集热管，

（出示集热管的图片）集热管里面是空的，外面有一层黑色的膜。这黑色的膜有什么作用了？老师这里有

黑色的塑料袋，能不能用它来模拟这种黑色的膜？

4.师生动手利用黑塑料袋和瓶子做一个简易太阳能热水器，并把它放到太阳直射处晒10分钟以上。

（也可在课前做好，课上比较）

5.（10分钟后）与自来水龙头刚放出的水比冷热。

［设计意图：通过一个简单的探究活动让学生认识到太阳能够给我们提供热。］

三、联系生活，探究窗户的作用

1.在生活中，我们利用太阳的热为我们做了很多事，那么我们又怎么利用太阳的光的呢？

2.（出示窗户图片）窗户有什么作用？假如没有窗户（拉上窗帘），我们的教室里会怎样？

3.光和热是太阳送给我们的最重要的礼物。

［设计意图：窗户作用的讨论让学生意识到太阳不仅能提供热还能提供光。］

四、探究生活，观察一天中太阳位置的变化

1.（出示12页晒太阳取暖的图片）温暖的阳光下，老人和小孩正惬意地晒着太阳，［出示14页图

片）与12页的图片相比，老人和小孩的位置发生了什么变化，为什么要变化呢？

2.一天中太阳在天空中的位置是怎样变化的？

3.早晨，我们上学的时候，太阳在哪个方向？（学生指向太阳升起的方向）那是什么方向？早晨，

我们面对太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。中午呢，太阳在哪个方向？我们下午放学

时，太阳又在哪个方向？

4.小结：太阳每天从东方升起，中午在南方，傍晚从西方落下。

［设计意图：观察并描述一天中太阳位置的变化是课程标准的具体要求，同时利用太阳的位置辨别

方向也是一种基本的生活能力。］

五、联系实际，辨认东西南北的

1.（出示图片）谁来说说图中的太阳在哪个方向？你是怎么知道的？（提醒学生注意教学楼上的时

钟是3点）。

2.你能根据太阳升起的方向标出图中的东南西北吗？说一说东南西北面各有什么建筑，

3.在我们学校的东西南北四个方向各有哪些标志物呢？（带领学生走出教室，观察学校东南西北面

各有什么建筑或其他标志物）

［设计意图：强化对实际方向的认识。］

【教学后记】

5.看月亮

【教材分析】

本课紧紧围绕课程标准中要求描述月相的变化现象而设计。通过画记忆中的月亮、观察月相盒里的

月亮却用望远镜看月亮，以不同的方式加深对月相变化的感知，并从观察一天中太阳在天空中位置的变

化，过渡到观察月亮在天空中位置的变化。教学内容包括四个活动：第一个活动是画出记忆中的月亮，

调动学生头脑中关于月亮形状的认知，教材呈现了四幅典型的月亮形状图，教学时根据学生的实际情况

进行展示。笫二个活动是看月相盒中的月亮，让学生能够通过月相盒看到月亮形状的变化，补充头脑中

对于月亮形状的认知，同时初步建立月亮形状变化的全过程。第三个活动是夜晚实际观察月亮，了解月

亮是如何移动的，与太阳位置的移动实现关联。第四个活动，通过了解望远镜发明前后人们对月亮的认

识的变化，知道科学技术是在不断发展进步的，并由此鼓励学生用望远镜去看真实的月亮，培养观察天

空中的星体的兴趣，这也是本单元学习的主要目的。

【学情分析】

天空中的星体对于儿童来说既近且远。天气晴好的情况下，他们每天都能看到天空中的月亮，观察

到它们的变化。但由于距离的原因，更由于观察立场、工具的局限，儿童对月亮存在许多错误的朴素认

识，因此有必要通过精心设计的活动，帮助儿童对天空中的月亮建立一些正确的基本概念。例如，儿童

可能认月亮始终是一个形状或者是随即出现不同的形状；还有儿童可能由于童话故事，认为月亮上生活

着嫦娥、月兔等。

【教学目标】

通过观察月亮以及月相盒模型，知道月亮有不同的形状。

通过观察月亮位置的变化，知道月亮也和太阳一样东升西落。

愿意观察月亮，感受月相变化的神奇。

通过阅读人类观察月亮的科学史，感受科学技术的进步。

【教学重难点】

［重点］通过画记忆中的月亮、看月相盒中的月亮以及观测实际的月亮，知道月亮有不同的形状。

［难点］能够观测月亮的移动，知道月亮和太阳一样东升西落。

【教学准备】

［学生］月相盒、简易望远镜。

［教师］教学ppt、教学视频、双筒望远镜

【教学过程】

（一）画出记忆中的月亮

1、出示猜谜小诗引入课堂：夜晚皎洁一盏灯，时而弯来时而圆

梃问：这个谜语说的是什么呢？（板书：月亮）

2、你们对月亮还有哪些了解呢？

3、你们看过的月亮是什么形状的呢？画一画记忆中的月亮。

教师将部分学生画的月亮张贴在黑板上

4、进行分类比较，选择出不同的月亮形状并进行描述：月牙；半圆；圆等。

［设计意图］说到月亮，每个学生都能用简单的语言进行描述。这个环节的设计就在于调动学生头脑

中关于月凫形状的认知，并通过画一画的方式将其具象，推动聚焦本课研究的主题，突破直难点。

（二）看月相盒中的月亮

1、教师出示月相盒，介绍使用及观察的方法。

2、将月相盒里看到的月亮形状画出来，比较哪些是看到过的，哪些是没看到过的。

3、给刚才分类的记忆中的月亮按照在月相盒里看到的形状进行排序。

4、出示：月相图。引导学生交流发现，月亮的形状是会变化的，从月牙，变成半圆，再变成圆，

然后又变成半圆，变成月牙。

［设计意图］利用教具完善学生头脑中对于月亮形状的认知，在课堂上经历一次从月初到月末完整观

看月亮的过程。

（三）观察月亮位置的变化

1、提出问题：在一个月当中，月亮有形状的变化，在一天当中，月亮会有位置的变化吗？月亮也会

和太阳一样东升西落吗？

2、观察月亮的位置移动时也要像观察太阳那样选择固定的位置。

3、观察任务可以提前一天布置，如观察月亮是什么形状的，月亮的位置会不会变化，课上进行交

流。

4、小结：月亮和太阳一样，也是东升西落。

［设计意图］能够在晚上实际观察月亮，可以帮助学生纠正月亮与太阳运动方向相反的前概念。但是

此项活动需要教师提前布置，甚至进行一些奖励和督促，效果更佳。

（四）像科学家一样观察月亮

1、播放视频，介绍人类认识月亮的科学史。

视频解说词：月亮上究竟是什么样子的呢?在古代，古人遥望月亮，却没有办法登上月球一探究竟，

只能依据月亮上的景色进行想象。在中国人的想象中，月亮上住着嫦娥仙子。她带着一只玉兔，住在月

亮的广寒宫里。直到1609年夏天，科学家伽利略创造了一项伟大的发明，它就是天文望远镜。发明之后,

人们凭借望远镜，终于看清了月亮的样子。伽利略发现月球表面有崎岖不平的现象并亲手绘制了第一幅

月面图。随着科学技术的进步，1269年7月21日，美国宇航员阿姆斯特朗走出阿波罗11号的登月舱，

终于在月球上卜.人类的第一个脚印，迈出了人类巨大的一步，至此，人类探索太空的历程翻开了新的

一页c我国的科学家们也一直在努力,2018年12月8日，嫦娥四号探测器在西昌卫星发射中心成功发射，

2019年1月3日，嫦娥四号成功在月球背面登陆，这是人类历史上首次实现航天器在月球背面软着陆和

巡视勘察。

2、介绍望远镜：在天文学上，天文望远镜是必不可少的。天文望远镜是观测天体的重要工具，可以

亳不夸张的说，没有望远镜的诞生和发展，就没有现代天文学。它对于人类观察宇宙起了很重要的作用。

’3、出示简易的望远镜，引导学生观察：望远镜上一般有两只镜筒，一个是物镜，还有一个是目镜。

教师介绍望远镜的使用方法:第一步物镜要对准观察物，第二步目镜对准自己的眼睛，第三步调整望

远镜筒身的长短，直到看清图像。

注意：不能用望远镜直接观察光源，尤其是太阳，会对眼睛造成难以恢复的伤害。

4、布置学生课后利用望远镜将看到的月亮表面的样子画出来，与伽利略当时绘制的月亮表面进行

比较，看看有什么相似和不同。

5、对学生实际观察后画下的月亮要做•些分析，教师要特别针对学生可能点出的黑点或凹凸面要进

行肯定，以纠正学生认为月球表面光滑洁净的错误概念。

［设计意图］利用视频进行科学史教育，可以更直观的了解人类认识、探索月球的历程。像伽利略那

样，用望远镜观察月亮，增强学生观察天空中星体的兴趣。

【教学后记】

6.数星星

【教材分析】

在观察月亮的过程中，学生也会看到夜空中闪烁的星星，这些星星或大或小，或远或近，或明亮、

或暗淡，但总能引发他们强烈的好奇心和无限的想象力。本课以星星作为学习内容，是要让学生知道星

星和太阳、月亮一样，都是天空中的星体。本课由三个活动组成：一是观察星空图，发现星星有大小的

不同前明暗的不同。这一活动通过提供精心选择的图片或视频让学生仔细观察，发现其中的不同，既引

入教学，也提出了要研究的问题。二是探索白天看不到星星的秘密，了解夜晚看到星星的原因。在这个

活动中鼓励学生大胆作出猜想，通过创设暗室条件，在教师的指导下进行模拟实验，将实验室环境与真

实宇宙情境建立联系，帮助学生找到问题的答案，纠正错误的前概念。二是交流不同场景中星空的区别,

思考怎样才能看到满天繁星。这一活动从比较城市星空与郊外星空的不同展开，结合光、天气、时间等

多方面因素进行讨论，最终明确观察方法。

【学情分析】

千百年来，浩瀚的星空吸引着哲学家、科学家去探寻和思索，也是学生非常向往和好奇的神秘园。

关于星星，自古至今，中西方都有许多经典的神话故事，这些故事伴随着学生的童年生活，这些故事不

乏夸张和想象，使得他们对星星产生一些错误的认识，比如大多数学生可能认为白天天上是没有星星的,

星星只有晚上才会出现。而由于观察立场、观察工具的局限，这些错误的想法一直影响着他们对星星的

科学认知，本课旨在让学生通过一系列动手、动脑活动，纠正他们错误的前概念，为后继的观察和研究

打好基础。

【教学目标】

观察星空，知道星星有大小、明暗的区别。

知道星星也和太阳、月亮一样是天空中的星体。

能够对“为什么白天看不到星星”作出猜想，并与同伴一起探索其中的秘密。

愿意观察星星，对星空感兴趣。

【教学重难点】

［重点］观察星空，知道星星有大小、明暗的区别。

［难点］探索白天看不到星星的秘密。

五、教学准备

学生活动材料：小手电（建议由学生自己准备，可以产生不同的效果。教师准备若干提供给未作准备

的学生）

［教师］去掉灯罩的台灯（可调节光的强弱）、教学课件、手机上下载“星空地图”APP。

【教学过程】

（一）观察星空图片，比较星星有什么不同

1.猜谜导入：

一个蓝蓝盘，两个圆圆饼，一个火火热，一个冰冰冷。（打两种天体）谜底：太阳、月亮

青石板儿石板青，•青石板儿挂明灯，若问明灯有多少，天下无人数得清。（打一种天体）谜底：星星

前两课我们学习了太阳和月亮的有关知识，今天我们来学习有关星星的知识。（板书课题：数星星）

关于星星，你知道些什么？

2.每当夜晚来临，无数的小星星就会点缀在夜空（欣赏星空图片），仔细观察这些星星，它们有什

么不同？

3.全班交流讨论。

4.小结：天空的星星有的大、有的小；有的是、有的暗；有的昌我们近，有的后我们远。

5.（出示不同亮度的星星图片）你能给这些星星按照从亮到暗的顺序排一排吗？（学生活动手册第

6页）

6.小结：为了衡量星星的明暗程度，天文学家把我们把肉眼能看到的星星设定为6个等级，最亮的

是一等星，最暗的是六等星。

［设计意图］星空是学生非常熟悉的场景，夜晚在抬头观月的时候，点点繁星会给学生留下深刻的印

象。但是由于城市的发展，学生抬头所看到的星空,往往只是伴随着月亮的几颗亮星,满天星斗只是电

视中一瞬而过的画面。而学生所处的课堂正是白天，无法当堂让学生来观察星空，所以在这一环节，精

心选择图画或视频提供给学生观察现得尤为重要，能够让学生在获得视觉冲击的同时比较容易发现星星

间的不同，为后面的探究埋下伏笔：为什么有的星星看不见？为什么白天看不到星星？

（二）探索白天看不到星星的秘密

1.天空中有这么多的星星，平时我们能看得见它们吗？〔为什么白天看不到星星呢？）

预测学生的猜想：

星星和太阳、月亮一样，也会升起、落下；

星星被天上的云朵遮住了；

白天太阳的光太亮了，星星的光线比较暗，就不容易被发现；

2.大家的想法听上去都很有道理，到底哪种才是正确的呢？让我们来到宇宙空间，一起来探索其中

的奥秘吧！（关上灯、拉好窗帘，制造“暗室”环境，模拟宇宙空间）

3.请同学们打开手电筒，从各个角度将光照射到黑板上（或PPT的黑色页面上），大家发现了什么？

（手电筒的光投射在黑板上，形成一个个亮斑，就像夜晚的星空）

这些宇宙中的“星星”有什么特点？（有的亮、有的暗，有的大、有的小。）

4.教师在靠近黑板的地方打开去掉灯罩的台灯，让光线投射出去。

现在请大家再仔细看一看，天空中的“星星”发生了什么变化？（教师慢慢调节台灯的亮度，随着光

线越来越强，这些“星星”渐渐消失在同学们的眼前。）

5.关闭手电筒和台灯。思考并讨论：为什么拉上窗帘、关上灯的时候，我们能看到照射在黑板上的

手电筒的亮斑，而打开一盏更亮的灯的时候，这些亮斑就会变淡甚至消失不见？

这个实验能帮助我们解释“为什么白天看不到星星”这一问题了吗？

6.小结：太阳是一个自身能发光的天体，它的亮度远远超过了天空中的星星，所以这些星星也就变

得暗淡无光，我们在白天也就看不到它们了！

7.现在，利用一些先进的技术手段，能够帮助我们在白天也能欣赏到美丽的星空。（运用同屏技术,

打开“星空地图”APP,设置好位置、时间，和学生一起观看现在的星空。）

［设计意图］学生对生活中的现象作出大胆的猜想后，在教师的指导下通过实验去进行探究，获得真

实的体验，有助于学生修正错误的前概念，建立科学的认知。关上门窗和也灯，借助遮光性能较好的窗

帘的帮助，在实验室营造一个类似于宇宙空间的环境，让学生仿佛身临其境。运用学生的手电筒模拟宇

宙中的星星、台灯模拟太阳，借助台灯的调节光的亮度的功能，可以帮助学生更清楚地看到“太阳”光

对周围“星星”的影响，很容易就帮助学生弄清白天看不见星星的原因。借助于先进的APP,让学生亲眼

见到了白天本地的星空，提高了学生观察星空兴趣。

（三）交流如何看到满天繁星

I.现在我们知道只有在晚上才能看到星星的原因了。（出示城市星空和旷野星空图）这两幅都是夜

晚的星空图，你能看出分别是在哪里拍摄的吗？

谁能解释一下为什么这两幅图中，一幅图上的星星少，一幅图上的星星多？（尝试用刚才学到的知识

进行解释：城市里由于灯光非常明亮，能看到的星星不多，而旷野中比较暗，能够清楚地看到天空中的

很多星星。此外，城市中较差的空气质量以及建筑物的遮挡，也会影响对星星的观察。）

观看视频：《8个光污染等级下星空对比》

2.看来，光线的影响对人们观察星空有很大的影响。如果想要看到满天繁星，你会选择什么样的地

点去观测？

出示：口城市口旷野

想要更好地观测，还应考虑其他的哪些条件？

出示：□晴天口阴天

3.（出示图片）三国时期的曹操在他的《短歌行》中这样写道：月明星稀，乌鹊南飞。你能根据今

天的学习，解释一下“月明星稀”这个词语吗？（月明星稀：月亮明亮时，星星就显得稀疏了。）

出小：口月牙口圆月

想要看到更多星星，你会选择什么时候去观测？

4.小结：要想看到满天繁星，要综合考虑时间、地点、天气、空气等多种因素。有条件的话，尽量

在农历的月初或月末，选择一个天气干燥的晴天，到海拔较高的地区，远离非自然光源，这样一定会给

观测者带来意想不到的收获！

安全提醒：如果你要到野外观察星空，一定要有成人陪同成！

［设计意图］对星空的认识和探索，不会也不能止步于这一节课，教会学生观测星空的正确方法，有

利于学生对星空、星座乃至整个宇宙的探索和研究，认识宇宙物质的变化规律。想要进行实地观测，地

点和时间的选择是关键，这里为降低难度，给出了一些选项让学生去选择，并尝试用自己的理解来解释

“月明星稀”的科学道理，是对第二个教学活动的灵活运用。

【教学后记】

第三单元用力以后

7.推和拉

【教学目标】

1、知道推力和拉力是两种常见的力，明白什么是推力，什么是拉力。

2、观察生活中有关力的现象，找出生活中的推力和拉力现象，在具体的生活情境中，对力进行分

析。

3、能够在老师的指导下，通过探究，明白力有大小和方向，方向不同，大小不同，结果也不一样。

【教学重点】知道推力和拉力是生活中两种常见的力，明白力有大小和方向。

【教学难点】明白力有大小和方向，方向不同，大小不同，结果也不一样。

【教学准备】课件、生活中有关推力和拉力的图片

【教学过程】

一、导入新课

1、出示儿歌：

小脸蛋，捏一捏,表情丰富有变化。

小气球，压一压,一不小心会爆炸。

小弹簧，拉一拉,长短弯折变魔法。

他们变这又变那,你猜都是因为啥？

2、自由朗读儿歌，边读边思考这段话最后提出的问题：你猜都是因为啥？

3、全班交流讨论，教师相机指导：都是因为力的作用。

4、教师小结：是的，这些东西发生变化，都是因为力的作用。从今天开始，我们就来学习第三单

元一一用力以后。这一课，我们先来学习第7课一一推和拉。

5、板书课题：7、推和拉学生齐读课题。

二、认识拉力和推力。

1、同学们，你们知道什么是推，什么是拉吗？谁来做一做动作。

学生做一做，推和拉的动作。

2教师：当我们做着推和拉的动作，并把它作用在物体上的时候，就产生了推力和拉力。

、出示课本第22页的六幅插图，引导学生仔细观察，说一说这些图中，谁在推，谁在拉？学生观

3察插图，思考问题，同桌之间相互交流。

、全班交流讨论，教师相机指导。

务2人和大象推车子，图3老爷爷在推超市的购物车，图5推土机在推土，这三幅图都是推的动作，

用的是推力。

图1马拉车，图4学生拖着箱式书包，图6拖车拖一辆小轿车，这三幅图是拉的动作，用的是拉力。

6、我做你猜，进一步认识推力和拉力。

（1）刚才大家初步区分了什么是推力，什么是拉力。下面请大家来看一看老师做的这个动作是推

还是拉？

动作一：教师在教室门外推门而入。

动作二：教师在教室里面拉开门出去。

（2）学生辨别老师同样是开门，哪一个用的是推力，哪一个用的是拉力。

（3）全班交流，教师讲解：是的，刚才老师同样是开门，但是在外面用的是推力，而在门里面用

的是拉力。

（4）教师重复刚才的两个动作，引导学生确认老师的用力。

（5）下面请同桌之间合作，一个人做动作，另外一个人来猜一猜，看一看你们猜的准确不同桌之间

准确。做一做你做我猜的游戏。

（6）教师巡视，相机了解学生游戏进行情况，并相机加以指导。

（7）教师根据刚才巡视了解的情况，有选择的邀请2到3组同学上讲台做一做你做我清游戏。其他

（8）同学评价，进一步区分什么是推力，什么是拉力。

（9）邀请一个学生做一做拉开抽屉和关上抽屉的动作，全班同学交流讨论：这两个动作用的分别

是什么力？

（10）教师相机指导并小结：关抽屉是推，用的是推力；开抽屉式拉，用的是拉力。推和拉是

常见的用力方法。

（11）板书：推和拉是常见的用力方法。学生读一读，明白推和拉是常见的用力方法。

三、探究力的大小和方向

（一）拉力大比拼

1、同学们，拉力有大有小，有的拉力大，有的拉力小。下面我们就来比试一下，看班上谁的拉力大,

谁到哪里小。

2、（出示拉力器）老师这儿有几个拉力器？哪些同学愿意来比试一下，看看谁的拉力大，谁的拉力

小？

3、邀请3到5名同学进行拉力大比拼，看看谁的拉力大，谁的拉力小。

4、比赛开始，其他同学观看比赛，并且给他们排一排谁的拉力最大。

5、教师感谢参加比赛的几位同学，并表扬拉力最大的同学。

（二）推力大比拼

1、不但拉力有大小，推力也有大小。（出示课本第23页最下面的表格）请同学们认真看一看，比

一比，谁的推力最大，谁的推力比较小，给他们排个序。

2、交流排序的结果。

3、教师小结：在长征一号、长征2号、长征7号这三种运载火箭中，以长征7号的起飞推力最大，

它可以产生约七千二百千牛的推力。

（三）探究力的大小和方向对力的结果的影响。

1、出示课本第24页最上面的两幅插图，引导学生仔细观察，思考：哪幅图表示的推力大？箱子会

向哪边移动？你的依据是什么？

（1）学生仔细观察这两幅思考问题。

司桌之间相互交流，究竟哪幅图表示的推力大，箱子会向哪边移动，关键是要说清楚自己的依据是

什么,

（2）全班交流讨论，教师相机指导：左边的箱子产生的推力大，右边的箱子产生的推力小。因为

左边的箱子是父子两人同时向同一个方向去推这个箱子，所以产生的推力是爸爸的加上儿子的推力的总

和，因此箱子是向左移动。右边的箱子是爸爸利儿子朝相反的方向推这个箱子，他们有一部分力已经相

互抵消掉了，因此产生的推力是爸爸的推力减去儿子的推力的差。箱子是向右移动的。

2、出示课本第24页的下面两幅拔河的插图，引导学生仔细观察，边观察边思考：哪边的拉力大？

你的依据是什么？

（1）学生仔细观察两幅插图，边观察边思考问题。同桌之间相互交流。

（2）全班交流讨论，教师相机指导：左边拔河小队的拉力大，因为绳子中间的红布条是朝左边移

动的，说明左边这一支拔河队的拉力比较大，把绳子朝自己这边方向拉动。

3、教师小结

由这几幅图看来，拉力和推力不单有大小，它还有方向，你朝哪个方向用力，物体就向哪个方向移

动。所以我们在用力的时候，不但要注意力的大小，还要注意力的方向。

西、课堂总结

司学们，今天我们学习了《推和拉》，了解了推力和拉力是两种常见的力，明白了推力和拉力不但有

大小，而且还有方向。力的大小不同，方向不同，产生的结果也是不一样的。

五、课后作业

观察一下生活中的推力和拉力现象。

【教学后记】

8.形状改变了

【教材分析】

本节课在学生初步认识推力和拉力是常见的力的基础上，带领学生通过丰富多彩的活动，感知力的

一种作用效果：用力以后物体的形状改变了。

本课由四个活动组成：第一个活动，玩变脸游戏，学生用不同的方法改变自己脸部的形状，挤、压、

扭、涅，方法各不相同，但都需要在脸部用力才可以“变脸”。通过有趣的活动，学生初步感受到力可

以是物体（脸）的形状发生改变。第二个活动，学生利用更丰富的材料，通过拉、弯、压、扭等基本方法,

尝试让气球、橡皮擦、铁丝、海绵、橡皮筋等物体改变形状，进一步增强了学生对力能改变物体形状的

认识。第三个活动，学生在几根同样长的橡皮筋上分别挂一个和两个钩码，通过实险现象的对比，感知

拉力大小与橡皮筋拉伸长度之间的关系，发现拉力越大，橡皮筋拉伸长度越长，为四年级深入探究相关

内容，储备经验层面的感性认识。第四个活动，展示生活中人们用传统方法和现代方法改变一些物体形

状的例子，学生从中感受到科技进步对人类生产生活的意义。

【学情分析】

儿童成长过程中不断地模仿大人或动物的行为动作，因此变脸游戏使他们迅速投入进课堂，并乐此

不疲，从而引发浓厚的学习兴趣。他们经历一年的科学学习，完全能利用感官发现并感受物体。这一课

通过“拉力大小对橡皮筋长度改变”的实验，引领学生从体验走向实验探究，从动手实验走向初步的归

纳分析，在具体感性经验基础上逐步获得关于力的初步认识。

【教学目标】

1.在对脸部和铁丝、海面等材料用力的活动中，感知力可以使物体的形状发生改变。

2.通过动手操作，了解拉、压、弯、扭是用力改变物体形状的基本方法。

3.通过探究实验，初步认识拉力的大小对橡皮筋拉伸长度是有影响的。

4.在具体的生活情境中对力进行分析，比较传统和现代用力改变物体形状的方法，感