《1 古诗三首》教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

《1古诗三首》教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版主备人备课成员教学内容《1古诗三首》教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

1.教材章节：古诗三首（分别是《静夜思》、《望庐山瀑布》、《池上》）

2.课程主要内容：学习古诗的基本知识，理解诗歌的意境和情感，掌握诗歌的朗读技巧，培养对古诗的欣赏能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化自信、审美能力和语言建构与运用能力。通过学习《静夜思》、《望庐山瀑布》和《池上》三首古诗，学生能够感受古典诗词的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感；同时，通过品读、吟诵和创作，提升语言表达和审美鉴赏能力，培养良好的语文素养。学情分析三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对古诗的学习既有兴趣又存在一定的挑战。在知识层面上，学生可能已经接触过一些简单的诗歌，但对古诗的韵律、意境和表达方式的理解还较为有限。能力方面，学生的朗读能力、记忆能力和初步的文学鉴赏能力正在形成中，但尚需加强。

素质方面，学生的注意力集中时间有限，容易受到外界干扰，需要教师通过多样化的教学手段激发学习兴趣。在行为习惯上，部分学生可能存在阅读不仔细、朗读不流畅的问题，需要教师耐心引导和纠正。

对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：

1.知识层面：学生需要通过学习掌握古诗的基本知识，如诗人的生平、创作背景等，以便更好地理解诗歌内容。

2.能力层面：学生需要通过朗读、背诵和创作等活动，提升语言表达能力和文学鉴赏能力。

3.素质层面：通过学习古诗，学生可以培养对中华优秀传统文化的尊重和热爱，提高审美情趣和人文素养。

因此，教学设计应充分考虑学生的认知特点和学习需求，采用生动活泼的教学方法，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的自主学习能力和合作学习意识。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、音响）、笔记本电脑、白板、粉笔

-课程平台：班级学习交流平台（如QQ群、微信群）

-信息化资源：古诗音频、视频资料、古诗背景资料库

-教学手段：古诗朗读示范视频、互动游戏、角色扮演、小组讨论教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述一个与古诗相关的有趣故事，如李白或杜甫的生平趣事，引起学生的兴趣。

-回顾旧知：教师提问学生：“你们还记得我们之前学过的古诗吗？谁能给大家朗诵一首？”通过学生的回答，回顾之前学过的古诗知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《静夜思》、《望庐山瀑布》、《池上》三首古诗的背景、作者和诗句的意义。

-举例说明：教师挑选每首诗中的一句或两句，结合诗句的意境和情感，举例说明诗句的表达手法和艺术效果。

-互动探究：教师提出问题，引导学生思考诗句中的意境和情感，如“这首诗表达了诗人怎样的心情？为什么？”鼓励学生发表自己的看法。

3.朗读与背诵（约15分钟）

-学生活动：教师播放古诗音频，让学生跟读，逐步提高朗读的流畅度和音调。

-教师指导：教师巡回指导，纠正学生的发音、语调和节奏，确保学生能够正确朗读古诗。

4.创作与分享（约20分钟）

-学生活动：教师引导学生尝试创作自己的小诗，可以模仿古诗的形式，表达自己的情感或描绘自然景物。

-教师指导：教师提供创作指导，帮助学生构思诗句，鼓励学生发挥想象力和创造力。

5.小组讨论（约15分钟）

-学生活动：学生分成小组，讨论自己创作的诗歌，互相评价和提出改进意见。

-教师指导：教师观察小组讨论情况，适时介入，引导讨论方向，帮助学生提升讨论技巧。

6.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生独立完成一些与古诗相关的练习题，如解释诗句、翻译古诗等。

-教师指导：教师巡视检查学生的练习情况，解答学生的疑问，确保学生掌握所学知识。

7.总结与反思（约5分钟）

-学生活动：学生分享自己在学习过程中的收获和体会，如对古诗的理解、朗读的进步等。

-教师总结：教师对学生的表现进行总结，强调古诗学习的意义，鼓励学生在日常生活中继续关注和欣赏古诗。

8.课后拓展（约5分钟）

-教师布置课后作业：让学生收集自己喜欢的古诗，准备下一节课分享。

-教师提醒：提醒学生课后可以和家长一起欣赏古诗，增进亲子关系。

整个教学过程注重学生的参与和实践，通过多种教学手段和活动设计，旨在提高学生对古诗的兴趣和理解能力，培养他们的审美情趣和文化素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确背诵《静夜思》、《望庐山瀑布》、《池上》三首古诗。

-学生能够理解诗句的基本意思，如《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”表达了诗人思念家乡的情感。

-学生能够识别并解释诗句中的修辞手法，如《望庐山瀑布》中的夸张手法。

2.能力提升：

-学生朗读古诗的能力得到提高，能够正确把握诗句的节奏和韵律。

-学生在创作诗歌时，能够运用所学知识，尝试使用比喻、拟人等修辞手法。

-学生在小组讨论中，能够积极参与，提出自己的观点，并能够倾听他人的意见。

3.情感体验：

-学生通过学习古诗，对诗人的情感有了更深的体验，能够体会到诗人对家乡、自然景物的热爱和赞美。

-学生在欣赏古诗的过程中，培养了审美情趣，对古典文化的魅力有了更深的认识。

4.思维发展：

-学生在解读诗句时，锻炼了逻辑思维和批判性思维能力，能够从不同的角度分析诗句的意义。

-学生在创作诗歌时，激发了创造性思维，能够将个人情感与自然景物相结合，形成独特的艺术表达。

5.文化素养：

-学生对中华优秀传统文化有了更深的了解和认同，增强了文化自信。

-学生在日常生活中，能够运用所学知识，如用古诗中的意境来描述景物，用诗句来表达情感。

6.行为习惯：

-学生养成了良好的阅读习惯，能够主动寻找并阅读更多古诗作品。

-学生在日常生活中，更加注重语言表达的准确性和艺术性。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同欣赏了三首古诗《静夜思》、《望庐山瀑布》和《池上》，通过朗读、背诵和讨论，我们对古诗的韵律、意境和情感有了更深的理解。以下是对本节课的总结：

1.学生能够正确背诵三首古诗，并理解其基本意思。

2.学生学会了从不同角度分析诗句，如修辞手法、情感表达等。

3.学生在创作诗歌时，能够尝试运用所学知识，如比喻、拟人等。

4.学生在小组讨论中，积极参与，提出自己的观点，并能够倾听他人的意见。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下当堂检测：

1.朗读检测：

-学生独立朗读《静夜思》、《望庐山瀑布》、《池上》三首古诗，教师巡视并记录学生的朗读情况。

-教师挑选几名学生进行朗读展示，并对学生的朗读进行点评。

2.理解检测：

-教师提问：“请简要描述《静夜思》中诗人表达了怎样的情感？”

-学生回答后，教师总结并点评学生的回答。

3.应用检测：

-教师给出一个自然景物，要求学生运用所学知识创作一首小诗。

-学生独立完成创作，教师巡视并记录学生的创作情况。

4.小组讨论检测：

-学生分成小组，讨论自己创作的诗歌，互相评价和提出改进意见。

-教师观察小组讨论情况，适时介入，引导讨论方向。教学反思与改进教学反思：

今天上了《古诗三首》这一课，我觉得有几个地方做得不错，但也有待提高。

首先，我发现学生们对古诗的兴趣很高，尤其是在朗读和背诵环节，他们的参与度很高。这让我很高兴，因为这说明我的教学方式能够激发他们的学习兴趣。但是，我也注意到有些学生在理解诗句的意境和情感时显得有些吃力。比如，在讲解《望庐山瀑布》时，有的学生对于“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这样的夸张表达不太理解。

其次，我在课堂上尝试了小组讨论的形式，希望学生们能在交流中互相学习。但是，我发现部分学生在讨论时显得比较被动，可能是因为他们对古诗的理解还不够深入，或者是不太习惯在课堂上表达自己的看法。

改进措施：

针对以上问题，我计划在未来的教学中实施以下改进措施：

1.对于理解诗句意境和情感的问题，我打算在课后准备一些相关的图片或者视频资料，帮助学生更好地理解诗句所描绘的景象和诗人的情感。同时，我会在课堂上多设置一些引导性问题，鼓励学生积极思考。

2.在小组讨论环节，我会提前设计一些讨论话题，确保每个话题都能够激发学生的兴趣和思考。同时，我会鼓励学生提出问题，并引导他们如何倾听他人的观点，学会在讨论中表达自己的看法。

3.对于朗读和背诵，我会尝试采用一些游戏化的教学方法，比如设置朗读比赛或者背诵接力，让学习过程更加有趣，同时也提高学生的