小学数学论文利用电子白板技术提高几何形体知识教学的有效性

Page3利用电子白板技术提高几何形体学问教学的有效性交互式电子白板在小学数学课堂中的应用能更好地体现新课程改革的理念，实现传统多媒体所不及的动态教学式，建立了“师—机—生”三位一体的互动学习模式。合理的应用交互式电子白板可以创设让人身临其境的教学环境，激发学生的学习趣；使数学课堂贴近生活，这更有利于学生学问的生成。充分利用交互式电子白板教学能使声像图文并茂，师生互动，有利于促进学生思维的发展，尤其是创建性思维的发展，突破教学的重难点。随着现代信息技术的飞速发展，特殊是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在很多方面干脆为社会创建价值，推动着社会生产力的发展。而《小学数学课程标准》明确指出“信息技术的发展对数学教化的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应依据实际状况合理地运用现代信息技术，要留意信息技术与课程内容的整合，留意实效。要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生供应丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探究性的数学活动中去”。将信息技术应用于课堂教学，变更传统的课堂方式，创建学生自主学习的平台，是当今课改的热点问题。而交互式电子白板教学给课堂教学带来了一场变革，它的师—机—生”三位一体的互动学习模式，真正地实现了在课堂教学中学生与教材、学生与课件的干脆对话，做到了以老师为引导，学生为主体的教学方式的转变，极大地丰富了学习资源，变更了课堂中的教学氛围。特殊是在数学的教学运用中，适时恰当地选用交互式电子白板来协助教学，以逼真、生动的画面来创设教学的丰富情景，使抽象的数学内容更加形象化、清楚化、详细化，使数学学问由静态的灌输变为声像图文并茂的动态传播，大大激发学生主动主动的学习热忱，使学生的思维活跃、爱好盎然地参加教学活动，从而培育他们主动思索,发展思维、形成实力；同时还可以使老师以教为主变成学生以学为主，优化了课堂教学过程，提高课堂教学的有效性。以下谈几点粗浅的相识：一、巧用电子白板，妙设课堂情境，激发学生爱好。情境教学主要是以生动形象的问题情境激起学生学习心情的一种教学方法。子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。课堂上充分运用电子白板，创设和谐生动的情境，可以提高学生学习爱好，让学生在欢乐的氛围中参加数学学习活动，驾驭数学学问、发展思维实力。问题情境可以是熟识的生活镜头、好玩的数学活动或者是须要研讨的数学问题等。同时情境教学也正是新课程的要求之一，它充分调动学生的学习主动性，促使他们自主学习和自主探究的实力，进一步达到教与学的和谐统一。而传统教学通过书本等有限的形式对学生传递信息，不能很好地引起学生的学习爱好，课堂教学不能达到较好的效果。现将电子白板引入课堂，它不但具有计算机的图文声像并茂。也使得教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。让学生形象生动的进入教学情境，给学生供应足够的感性材料，让学生充分体会教学过程，成为学习的主子。好的起先是胜利的一半。在数学教学中，我们利用电子白板的特点，展示出美丽的画面、迷人的场景、动感的影像、辅之以好听的音乐，让学生感受、赏析、发觉美，激发学生学习的爱好，进而探究学问，并且在探究学问的过程中生成学问。在此过程中进而拨动他们追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的特性品质。例如：在教学六年级数学《图形的放大与缩小》时，利用电子白板可以干脆操作的功效，调出自己的一张图片，起先很小，学生看不清。我用鼠标比拖宽，让图片变宽一些。学生感到图像变形了，笑起来。继而提出问题为什么会这样。这样的导入充分利用了电子白板的易操作性。通过操作，激发了学生的学习爱好。又如我们在讲授《轴对称图形》一课时，老师创设情境，先让学生初步感受美、赏析美。白板展示：漂亮的郊外，五彩缤纷的风筝迎风招展；花丛中，一只只蝴蝶翩翩飘舞；天空中，间或划过一架银白色的飞机，留下一条漂亮的弧线……。老师适时插入：同学们，这些图形为什么如此美呢？就在于它们的美有着共同之处：轴对称。从而自然而然引出这一节课的教学目标：什么是轴对称图形。接着利用电子白板的手写文本识别功能，板书课题，便利有效的创设情景，优化课堂导入。二、活用电子白板，优化课堂结构，实现优质高效。电子白板可以集成实物展台、投影等数码设备的功用实现PPT、FLASH等课件资源的动态超级链接，是一个更为开放的教化资源平台，为学生供应了广袤的思维空间，也给老师供应了因材施教的空间，让老师依据课堂须要和学生需求自主选择课程资源，进而优化数学课堂结构。电子白板的合理运用，能真正实现教与学的互动。老师只须要手持鼠标笔，就可以在白板上干脆操作，可圈可点、可做批注，授课过程一目了然，同时，学生也可以来写、画、连线、拼图等等。电子白板，是师生，生生沟通学习，沟通信息的一个合作平台。它的应用能最大限度达到师生、生生沟通合作，这样的课堂会变得轻松开心。更利于学生驾驭好学问。特殊是电子白板的图形移动、旋转功能很适合在小学数学课上应用，在几何图形周长与面积公式的推导上，电子白板的这一功能有着巨大优势。比如：在《平行四边形面积计算》一课中，老师会利用课件，演示通过剪贴的方法，将平行四边形转换成一个长方形，最终推导出平行四边形面积计算公式，应当说这个过程学生还是很感爱好的，课件应用效果还是很突出的。本课通过白板平台整合了丰富的图形转换教学资源，集老师演示与学生操作展示于一课，优化了课堂结构，达成了预定教学目标，实现了高效教学，促进了学生的发展。三、妙用白板教学，促进多维互动，变抽象为形象。闻名数学教化家波利亚曾指出，“数学有两个侧面，一方面是欧几里得式的严谨科学，从这个方面看，数学像一门系统的演绎科学；但是另一方面，在创建过程中，数学更像是一门试验性的归纳科学。”人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特殊是中低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感爱好。这就须要我们老师在教学中尽量用图片、实物等，并将动与静结合起来，通过生动好玩的画面使静态的学问动态化，把抽象的概念形象化，就能有效地驾驭学问。例如：在教学《三角形的面积计算》时，用交互式电子白板向学生展示探究面积公式的全过程：在白板上画出一个三角形，接着再克隆一个三角形，然后让学生通过对其中一个三角形的旋转和平移，把这两个三角形拼成一个大的平行四边形。学生在操作和视察的过程中体会到这个大的平行四边形面积是原来三角形面积的2倍，从而推导出三角形的面积计算公式。利用电子白板的回放页面的功能还可反复演示几遍这个探究的过程，加深学生对探究过程的理解，以及对面积计算公式的驾驭和巩固。学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，用眼视察，动脑思索，用手操作，动口参加探讨，主动参加获得学问的过程，这样培育了学生自主学习的意识，学生通过操作白板成了一个个小老师，不仅弄清了学问之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也驾驭了不同图形的面积计算公式，而且有效培育了学生的视察实力和空间想象实力。又如四年级的《植树问题》教学中让学生为我们学校的一条20米的小道每隔5米植一棵树，设计一个方案。学生思索后让他们自己到白板上展示方案，用鼠标笔操作，把自己的方案展示出来。并且要讲解并描述为什么这样植，从而自己找到了3种状况，两端都植、两端都不植、一端植，一端不植。通过探讨，发觉在这3种状况里，棵数与间隔数之间的不同的关系，为解决实际问题供应了很大的帮助。课堂中，学生主动、主动，有很强的沟通、表达欲望。四、借用电子白板，助生理解慨念，突破教学重难点。教学中，依据教材内容，运用白板的情景演示功能，将动与静结合起来，通过生动好玩的画面使静态的学问动态化，把抽象的概念形象化，就能有效地驾驭学问。在教学《角的相识》这一课时，我首先在电子白板上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生找找这些图上有没有角，在哪里？老师顺势说：“我们在这些图上找到了角，假如我们把这些角画下来会是怎样的呢？”这角的图形是比较抽象的，我就借助电子白板，从实物中抽象出角，说明这些都是角，并在电子白板上利用绘图功能画角，使学生建立起角的概念。这样，使学生不易理解的抽象的角，通过实物演示，变的直观形象，学生易于理解。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。交互式电子白板为新课改革供应了一种新型的教学互动平台，为常态下的课堂教学供应更多更有效的应用策略。老师利用交互式电子白板可以更直观、更便捷、更动态的方式实现本真教学，学生能以更主动的表现参加到教学过程中，师生互动沟通，教学相长。不但培育了学生的自主学习实力，而且也能促进老师专业化成长地快速发展。总之，交互式电子白板给我们供应了一个极为丰富的资源平台，给我们