统编五年级上册第三单元作业设计

统编五年级上册第三单元作业设计

一'单元人文主题与语文要素

（一）人文主题：民间故事。

（二）语文要素：1、了解课文内容，创造性的复述故事。2、提取只要信

息，缩写故事。

二、单元学习内容及目标

分类内容学习目标

1.认识24个生字，读准1个多音字，会写25个字，会

9、猎人海

写30个词语。

力布

2.能有较快的速度默读课文，把握课文主要内容。

文

10、牛郎织3.能以故事中人物的口吻讲故事；能丰富情节，把简略

课

女（-）的地方讲具体。

11、牛郎织4、能根据需要，简要介绍故事。

女（二）

口语讲民间故1、讲故事，能适当丰富故事里的细节。

交际事：2、能配上相应的动作和表情讲故事。

习作1、学习缩写故事的一般方法。

缩写故事2、能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通

顺。

语文1、能交流、总结创造性的复述故事的方法。

交流平台

园地2、体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。

词句段运3、能结合示例，把牛郎织女见面的情节说的具体，

用4、朗读、背诵古诗《乞巧》。

日积月累

快

乐

1、产生阅读中国民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧

读

书

口洲和非洲等地区的民间故事，了解故事主要内容。

巴

从前有座2、能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值

山观。

3、能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅

读的成果。

三'单元作业目标

1.积累生字、词语和生动的表达。

2.了解民间故事的特点。

3、能以故事中人物的口吻讲故事；能丰富情节，把简略的地方讲具体。

4、.学习缩写故事的一般方法。

5、.能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。

6、能交流、总结创造性的复述故事的方法。产生阅读中国民间故事的兴趣，

能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区的民间故事，了解故事主要内容。

四、单元作业内容

这个单元我们要来了解和学习民间故事。还要了解故事的内容，讲故事，

广泛阅读个地方的民间故事。

（一）预学，积累生字新词和生动语句。

1.本单元有2篇精读课文，1篇略读课文，请你大声朗读课文，注意读准字

音。边读边圈出生字，不会读的字查字典，给它注上拼音。

2.读准多音字“落”，并给它注音、组词。

3.再读课文，了解故事的主要内容。

【设计意图】语文学习是一个循序渐进的过程，语言表达更是一个厚积薄

发的过程。学习并积累语言，有助于学生更好地表达，满足他们准确表达

的需要。学习生字，新词多读，让学生更好的了解课文的主要内容。

（二）共学：体验阅读的乐趣，感受民间故事的朴素。

L梳理与探究：细读课文，边读边思考，然后填空。

（1）《猎人海力布》讲了海力布救小白蛇（）、救乡亲

（）这两个小故事，赞扬了海力布

（）的高贵品质。

（2）《牛郎织女》是我国古代的四大民间故事之一，我还知道其他三个分

别是（）、（）、

（）

（3）牛郎和织女每年（）在鹊桥相会，后人把这个日

子称为（）。

【设计意图】通过对课文内容的理解，让学生更进一步的体会民间故事的

朴素，有趣，感受故事人物的各种品质，这样潜移默化，使学生的精神领

域产生影响。对民间故事有一定的了解，并广泛阅读。

（三）延学：走进民间故事的世界

L讲民间故事。

2.阅读民间故事。

3、体会民间故事寄托着人们朴素的愿望。

【设计意图】通过课外阅读民间故事，体会民间故事寄托着人们朴素的愿

望。这样既让学生真切的理解人物，又能深切地体会到人物的高尚品质。

同时又加深学生对本单元的人文主题的渗透。

五'单元作业使用说明

本单元以“民间故事”主题，因此我在设计作业时也都是围绕这一主题进

行的。我主要从以下几个要点设计：

第一，从落实单元语文要素方面设计。教师提供民间故事的指向，学生根

据要求阅读，并理解课文主要内容。在课外阅读过程中引导学生自己生发

故事内容的把握，要求学生自己阅读民间故事。借助阅读和前一阶段的学

习内容及课外查找到的资料完成作业。

第二，从人文精神的设计。本单元是一个民间故事单元，内容是“了解民

间故事，讲民间故事，提取主要信息”，在学习课文的同时，教师要引导

学生体会民间故事的特点，蕴含的人物品质。

第三，从课外阅读方面设计。教师一方面要引导学生理解课文内容，感受

课文中的人物形象，另一方面要引导学生拓展阅读，聚焦人物，揣摩作者

表达情感的方法，并试着迁移运用于自己的作业中。

指导学生完成单元作业要注意：

1.关注全体，因人而异：教学过程必然是一个面向全体学生的过程，三年

级的学生习作能力还处于起步阶段，对于有困难的学生，难度较大的练习，

因人而异，也可以用同伴互助的方式开展，要尽可能多的将全体学生全部

融进作业学