四年级语文下册教案

教案四年级语文下将

教案可以帮助教师了解学生的学习情况和需求，以便更好地指导教师进行教

学，从而提高教学效果和学生的学习效果。好的教案四年级语文下册要怎么写？小

编给大家带来教案四年级语文下册，供大家参考。

教案四年级语文下册篇1

教学目标：

1、认识7个生字，正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各

异、轻盈、敏捷”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的部分。

3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生热爱科学，探索求知的

浓厚兴趣。

教学重、难点：

1、引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2、引导学生感悟课文语言的准确生动。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、词语练习，激趣导入

1、（多媒体出示词语：小鸟蓝天恐龙）师：谁愿意来读一读大屏幕上的这些

词语？（指名生读）

2、师：谁能任意选择其中的词语说句子呢？

3、师：在人们的脑海中，恐龙体骼庞大，小鸟娇小轻盈，它们之间似乎毫不

相干。但是，近年来科学家们却有这样一个重大发现：（多媒体出示句子•：在中生

代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。）全班齐读句

子。

4、师：读了这句话，你有什么想说、想问的呢？（鼓励学生质疑）

5、师：现在就让我们带着这些疑问，一起来合作学习一篇新课文《飞向蓝天

的恐龙》。（教师板书，全班齐读课题）

二、认读生字，初读感知

1、学生自由朗读课文，标出自然段，划出生字词。

2、（大屏幕出示词语）学生开火车认读词语。

3、学生提出不懂的词语•，互助理解，相机总结理解词语的方法。

三、解答质疑，理解感悟

（一）学习课文第二自然段

1、师：读了课文后，课前的疑问有答案了吗？现在让我们一起来交流，■©先

来说说，恐龙的一支演叱成了鸟儿，科学家们找到的依据是什么？

2、（多媒体出示句子）

20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化

石，顿时使全世界的的研究者们欣喜若狂。

辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷

涂上了“点睛”之笔。

（1）自由地读读这两句话，从中你体会到什么？从那些词语中体会到的？

（理解“欣喜若狂”“点睛之笔”）

（2）指导朗读。

（二）学习课文第四自然段

1、师：有羽毛印痕的恐龙化石证实了恐龙的一支最终演化成了鸟儿，那恐龙

是如何演化成鸟儿飞向蓝天的呢？自由朗读第四自然段，想一想，恐龙演化成鸟儿

经历了哪几个时期？每个时期有什么特征，用笔在书上划一划。（学生自学）

2、小组讨论学习。

3、全班交流：

（1）恐龙演化成鸟儿经历了几个时期，每个时期各有什么特征？读一读你划

的句子。（学生回答，教师利用多媒体完成表格）

（2）你觉得恐龙飞向蓝天的演化过程有趣吗？那现在就选择你喜欢的一个时

期练习读一读，待会请你读给大家听。（学生练读，展示朗读）

（3）学生根据屏幕上的提示语用自己的话把这个演化的过程说一说。

（4）师：课后把这个有趣的演化过程说给爸爸妈妈或小伙伴听吧！

4、师：了解了恐龙飞向蓝天的过程，让我们再一次认识到：（多媒体出示，

全班齐读：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟

儿。）

（1）师：老师想把这句话这样改一改，行不行？（多媒体出示：在中生代时

期，恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。）

（2）师：课文中还有不少这样语句表达伸确的句子，找一找，读一读.

5、全班齐读第四自然段。

四、教师总结全文。

教案四年级语文下册篇2

教学目标

1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔

嫩、丰硕”等13个词语。

2.朗读课文，理解课文内容，在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的

选择等方面的特点；明白快乐应当和大家分享的道理。

3.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。

教学重难点

1.理解课文内容，想象画面，感受童话的神奇。

2.体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学策略

1.字词教学

本课生字较多，有些字易受方言发音干扰而读错，要提醒学生借助汉语拼音字

典弄清字音。本课要求会写的11个字，大都笔画繁多，要让学生仔细观察字形，

准确识记并书写。

2.阅读理解

本课教学主要采用朗读和想象的方法，在充分朗读和想象的基础上，组织学生

讨论读后有什么体会或发现。

3.表达运用

让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深入揣摩课文中自己喜欢的部分。形

式上不拘一格，如果对故事情节感兴趣，可以与同学合作读一读、演一演、议一

议。在充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。

教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂・好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔

嫩、丰硕”等13个词语。

2.正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教学过程

板块一导入课题，解题趣

1.板书课题，揭题导入。

（1）师导入：今天我们要学习的课文是一篇童话，题目是《巨人的花园》。

（2）课件出示：巨人的花园。

2.简介作者，齐读课题。（出示课件）

奥斯卡•王尔德（：854-1900）,19世纪后期英国作家、诗人、剧作家，唯美

主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊的地位，被誉为“才子和戏剧家”。

主要作品：《道林♦格雷的画像》《快乐王子》《石榴屋》等。

（1）师介绍作者，引导：从中你获取了哪些信息？

（2）生齐读课题，交流回答。

3.看题观图，初识巨人。

(1)师：这个课题很有意思，一读就知道这是一篇童话，你是从哪个词语知

道的？说说你的理由。

(2)生交流。(预设：巨人)

(3)师引导：你想象中的巨人是什么样子的？

(4)课件出示巨人图片。

①师引导：这就是巨人。把他跟他身边的孩子比一比，你发现了什么？

②预设：太超常了。

③师小结：童话中的人物就是这样的奇妙。(板书：奇妙)

【设计意图】这节课一开始就将阅读焦点指向了“文体”，因为让学生了解文

章体裁是沟通学生语感和意境的枢纽。所以本次课我从情趣基调入手，用“巨人”

这个形象带领学生进入“童话之境”，从而让学生对童话中的奇妙人物有初步的印

象。

板块二学习字词，析词趣

1.初读课文，学习生字新词，初步了解故事内容。

(1)师引导：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？让我们走进花园去瞧

瞧吧！

(2)读故事的过程中应该注意什么呢？(出示课件)

课件出示：

自由读课文，注意读准字音，读通句子。

想一想：故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？

①师指名读阅读要求，并指导：读童话可不能像读普通课文一样，而是要像讲

故事一样读。边读边思考以上问题，还要想办法认识不会读的字词。

②生自由读课文，边读边思考，圈出文中的生字新词。

2.学习生字新词。

(1)学习要求认识的字和要求会写的字。

会认的字：硕(shud)允(yun)砌(qi)覆(fu)^(xiao)缕(1U)搂(lou)颊(jid)

会写的字：硕(shud)允(yun)砌(qi)牌(pGi)禁(jin)惩(cheng)踪(zong)啸

(xido)私(si)颊(jii)拆(chdi)

①师指名认读，相机正音：“硕、拆”读翘舌音，不要读成平舌音；“允”读

"yun",不要读成“ybng”；“砌”读“qi”，不要读成“qi6”；“颊”读

“jid”，不要读成“xS”。

②生开火车认读后，全班齐读。

③指导写生字八

师引导：说说通过自学你掌握了哪些生字，与大家交流交流记忆方法。

④师引导生观察字形，明确字的结构、笔画、笔顺，示范写字，并指导书写。

(2)词语归类。(课件出示三组生词)

叱责北风呼啸快乐欢叫

自私冰雹疯闹增添春意

脸颊小鸟歌唱立刻逃走

拆除桃花盛开景象可爱

①生自由读词，边读边想：这三组词在课文中分别是描写什么的？

②师指名读词并交流这三组词。

③师小结：这三组词在课文中分别描写的是巨人、花园、孩子。

④师指导读词：边读边想象词语描绘的画面，注意读出词语的味道。

⑤师指名读后全班齐读。

【设计意图】读词亦需“语境感”。词语归类中的三组词语分别指向巨人、花

园、孩子，这种词语上的运用妙在其营造的语境，让学生的语感和境感在诵读中得

到了融合。

板块三初识人物，感文趣

1.师引导思考：故事的主人公是谁呀？(预设：巨人)他给你留下了怎样的印

象？你是从文中的哪些语句中读出来的？

2.生交流，师引导生用上“开始、后来、最后”等词，概括地说一说。

示例1:巨人给我国下了自私的印象。我是从巨人突然回来，见到孩子时的样

子看出来的。

示例2：巨人给我留下的印象是知错能改，我是从一开始巨人把孩子们赶走，

然后明白了有孩子们的地方就有春天，最后和孩子们一起在花园里玩这些情节中感

受到的。

3.师小结：这位同学用上了“一开始……然后……最后……”这样的词语，一

下子把故事大意都说清楚了。看来，抓住主人公的形象，的确是了解童话内容的一

个好方法。明明是同一个巨人，同学们却读出了不同的感受，说明大家都在认真思

考，用心体会。初读课文时巨人给我们留下了不同的印象。

【设计意图】就课程而言，写法决定读法，读法决定教法。《巨人的花园》是

篇童话，在感知环节将“文体意识”融入其中，授之以渔，让学生懂得抓住主人公

形象是了解童话内容的一个好方法。

教案四年级语文下册篇3

教学目标

1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋

檐、构成、装饰”等17个词语。

2、有感情地朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活的热爱之情。

3、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。

4、积累好词佳句。

教学重难点

有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的

热爱之情。

教学准备

1、预习提纲：课文预习作业。

2、准备资料：多媒体课件。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋

檐、构成、装饰”等17个词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

3、理清课文层次，归纳课文描写的乡下生活的场景。

教学过程

一、复习故知，导入新课

1、回顾古诗：同学们，乡村生活是美好的，像一幅画卷，一起回忆一下古诗

《宿新市徐公店》、《四时田园杂兴》（其二十五）、《清平乐村居》。

2、导入新课：还有一位老人，他离开家乡几十年了，后来终于又回到了阔别

已久的家乡，当看到家乡的美丽景色，禁不住写下了这样一篇美文一一《乡下人

家》，请齐读课题。（板书课题）

二、初读课文，扫清字词障碍

1、提出读书要求：自己小声读课文，遇到生字要借助拼音读一读。

2、认读生字新词。

3、指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“构、饰、蹲、率、倘、眠”。

教师在黑板上的四字格中示范指导，学生仿写。（“构”是左右结构，右边是

“勾”，不要写成“勺”。“蹲”是左右结构，右边“尊”中的短横一定不能忘记

写。）

三、再读课文，整体感知

1、朗读课文，作者用一句话概括了他眼中的乡下人家，请用横线画出来。

（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

2、通读课文，作者介绍了哪几道独特、迷人的风景？请简单概括一下。（瓜

藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜睡梦图。）

四、关注有新鲜感的语句

1、自由朗读课文，并用直线画出表现独特、迷人风景的句子。

2、把自己感兴趣的段落和同组同学交流，并进行批注。

五、课堂小结

初读课文后，你感受到了什么？（乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡

村生活。）

第2课时

课时目标

1、能抓住关键语句，边读边想象画面，体会乡村生活的美好。

2、学习作者抓住乡村景物的特点，用准确生动的语言进行描写的方法。

教学过程

一、复习故知，导入新课

1、指名朗读生字新词，检查学生掌握情况。

2、导入新课：通过上节课的学习，我们已经感受到了乡下人家的独特。这节

课我们继续学习，看看乡卜人家的生活到底是什么样子的。

二、品读课文，感悟体会

（一）整体品读。

1、乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前，课文是围绕哪句话写的？（乡下

人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

2、读句子，抓住关键词语理解体会。（独特、迷人）

3、课文围绕乡下人家的独特、迷人描写了哪些乡村风景，你最感兴趣的一处

是哪里？

（二）根据学生的沟通，依次进行品读感悟。

1、品读第1自然段。

（1）要求：哪些同学被屋前瓜架吸引住了，就请站起来、读出来。

出示课件：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那

高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

（2）那你能说出这句话运用了什么修辞手法吗？（对比）

师：对比之下，瓜架让人觉得

生：可爱多了。生机勃勃

师：同学们，这是我们今天游览的第一站一一乡下人家屋前瓜架。谁想来说说

自己的感受。（指名学生说）

2、品读第2自然段。

过渡语：乡下人家不但屋前有别有风趣的瓜架，门前还有令人眼前一亮的鲜花

绽放。

（1）课件播放芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊的图片。

师：你能用哪些优美的词语来形容如此美妙的画面呢？

生：百花齐放、芬芳扑鼻、鸟语花香、五彩缤纷……

师课件出示句子：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡

冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的

农家风光。”（学生齐读）

师：“朴素”和“华丽”本来是一对反义词，但用在这里毫无违和之感。乡村

的花随意地种在门前的场地上，不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶来衬托，有美

丽的彩纸来包装，因此可以称得上“朴素”。但它们色彩鲜艳，光彩照人，又是

“华丽”的，因此称其为“朴素中带着几分华丽”。

（2）研读：同学们，乡下人家门前的鲜花让人如痴如醉，屋后的风光也别有

一番景象。瞧，几场春雨过后，鲜嫩的春笋迫不及待地探出头来。

课件出示句子：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成

群地从土里探出头来。”谁来读读写竹笋的句子？其他同学认真听，体会一下。

你刚才是怀着怎样的心情读“探出头来”的？把“探”换成“钻、伸、冒”可

以吗？

（好奇、渴望、兴奇、激动……）

（不可以。这句话写春天下雨后竹笋长得很多很快，形象地呈现了“雨后春

笋”的美妙画面。尤其是“探出头来”，拟人化的手法让人感到嫩笋长势的迅速，

嫩笋如同一个个淘气顽皮的娃娃在和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春笋

勃勃的生机。〉

（3）带着小春笋们的渴望、迫切的心情再来读一读句子。（生齐读句子）

3、默读第3自然段。

（1）过渡语：农家小院的植物生机勃勃，动物也是悠闲自在，你们看谁来

了？（课件出示：小鸡觅食。）

（2）指名读读，读完思考：我看到了（）的母鸡，（）的公鸡，它们走来走

去干什么呢？这么慈爱的母鸡、尽职尽责的大公鸡，请大家带着幸福快乐的语气齐

读。

4、品读第4自然段。

过渡语：除了母鸡、大公鸡，作者还生动地描写了哪种小动物？（鸭子）

出示：“他们的屋后倘若有一条小河……它们也从不吃惊。”（生自由读句

子）

想想：除了鸡、鸭，乡下人家还会养些什么动物呢？（狗、鹅、羊……）

小结：这些动物、植物和乡下人家快乐地生活在一起，是多么和谐呀！

5、品读第5、6自然段。

（1）再读一读他们之间和谐相处的画面。（生读）乡下人家的生活就是这样

平淡，但平淡中也不乏甜美。乡下人家就是吃晚饭也这么美。（师生接读）

（2）文中把纺织娘的叫声说成是唱歌，赛过催眠曲，谁来读读它的歌声？

（缓缓的、柔柔的，像催眠曲）（指名读）这是什么写法？（拟人）谁再来给大家

读读？

三、仿写练笔，拓展延伸

你们眼中乡村的景致是什么样子的？学习作者的一些写法，来写一写我们身边

的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。

教案四年级语文下册篇4

教学目标

1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。

2、学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故

事。

3、给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生妁分

析能力和概括能力。

教学重点

了解西门豹破除河泊娶媳妇迷信的经过。

教学难点

培养学生分段、概括段意的能力。

教具使用

生字卡片，小黑板或投影片。

教学时间

两课时。

教学过程

第一课时

（一）教案导语：

1、今天我们学习•篇新课文，题目是“西门豹”。

板书课题：西门豹

2、解题：

“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。

3、问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写

了他的什么事……）

那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边

读，

一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？

（二）自由朗读课文

思考：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这

个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。）

（三）默读课文：

划出生字、新词，认读生字，联系课文理解新词

1、生字：认读要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。

2、理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、

面如土色、开凿、灌溉。

（四）再读课文：

按照“调查情况-惩办恶人-兴修水利”顺序给课文分三段

第1-9自然段为第一段

第10-15自然段为第二段

第16自然段为第三段。

（五）指名分段朗读课文，布置作业

第二课时

（一）导言引人课题

这节课我们继续学习《西门豹治邺》指名读第一段。

思考：

1、从课文哪句话可以看出西门豹-到邺地就进行调查？（找老大爷问怎么回

事）

2、西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是

谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？）

3、从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？（①河伯娶媳妇是造成“田

地荒芜，人烟稀少”的主要原因。②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害

人，使家里有女孩子的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四

个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。）

4、出示小黑板或投影片理解句子含义。

西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯确实很灵。因为

河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量

少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百

姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，

带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”说明西门

豹已经根据了解到的情况，想好了对策。

这一节在文中起什么作用？（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下

文。

暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。）

过渡语：西门豹会怎样做呢？请同学们看课文第二段。

（二）自由读第二段

1、前后讨论、读完这段后，你们知道了什么？（知道了西门豹把巫婆和官绅

都扔到河里去了……）课文中又是怎样描写的？（指名读有关段落）

2、出示投影或小黑板、理解句子含义

（1）西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫

婆去跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。”

（西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”，

“河伯不会满意的”，要“另外选一个漂亮的”，并不是西门豹真的这样认为，而

是故意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客

气话，实际上是把巫婆没到河里去。）

（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你夫

催一催吧。”

（“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的

样子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，表面上做

出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”，是表面上对官绅头子说的客气话，实际上是

要严惩这个官绅头子，石他投进漳河里去。）

3、那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢？

（这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做

目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过

来。所以西门豹将计就汁，也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门

豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害

老百姓的巫婆和官绅。从此“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大

水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。）

4、这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。

（①西门豹参加河伯娶媳妇的仪式；②③西门豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官绅

头子投进漳河；④⑤西门豹故意面对漳河站看，迫使官绅们磕头求饶；⑥老百姓终

于明白巫婆、官绅的骗局。）

（三）过渡语:

西门豹破除迷信后又做了些什么呢？请同学们齐读最后一段

1、西门豹又做了些什么？（兴修水利引水灌溉）

2、这一段哪些地方与开头照应？”每年的收成都很好”照应了开头“田地荒

芜，

人烟稀少，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。）

3、再找一找课文中前后照应的句子。（开头巫婆、官绅们的态度是“急忙迎

接”，后来“提心吊胆，气不敢出……”这是前后对照的句子。）

4、说说这些坏蛋为什么有这么大的变化？（开头他们以为西门豹真的是来参

加河伯娶媳妇的仪式，后来发现西门豹是将计就计，严惩他们，所以态度变化极

大。）

（四）总结全文

1、指名正确流利有感情地朗读课文。

2、全文主要写了西门豹的什么事？

3、通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人？

（善于调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。）

教案四年级语文下册篇5

教学目标

1、学会本课的生字、词语。

2、学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激

起对大自然和祖国的热爱之情。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第二、四段。

4、积累课文中的优美词句、精彩句段，结合在课内外阅读和生活中获得的语

言材料•，能给风景图片配上一两句解说词。

教学重点、难点

学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想

感情。

结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料，能给风景图片配上一两句解说

词。

课时划分：二课时

第一课时

一、激情导入教师饱含深情地述说：“同学们，在中国，风景秀美的旅游胜地

多如繁星，九寨沟就是其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法，

为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美C相信大家读了这篇课文，一定会被美妙绝伦的

九寨沟所陶醉、所感染。”展示九寨沟美丽风光的图片。（板书：九寨沟）生齐读

课题。

二、学习第二、三段：九寨沟水美山美

1、初步感知课文。

师：大家想去吗？让我们边看课文边听录音，跟着书中的导游来感受一下九寨

沟的美丽风光吧！

师：你读了课文，欣赏了九寨沟的美景，有什么感受？

生：九寨沟真是一个美丽的地方。

生：九寨沟真像一个魔术师。

生：九寨沟真是一个迷人的人间仙境。

（板书：迷人人间讪境）

师：同学们听了课文，感受可真多呀！今天这堂课，我们一起来欣赏它那迷人

的景色。

师：请同学们边读课文边想你最喜欢九寨沟哪儿的美。这些美都表现在哪儿？

找到句子用直线画下来。

学生交流谈体会。（随机出示图片、出示句子、圈画关键的词语。）

2、感受九寨沟水的色彩斑斓。

师：你觉得九寨沟美在哪里？

生：我觉得九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓，很美。“水晶晶亮亮的，乳白

色、深蓝色、翠绿色、橙黄色……令人叹为观止。”（出示这句话的字幕和图片）

（1）“叹为观止”是什么意思？

（2）积累这类表示颜色的词语。

（3）学生练读，感受九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓。

（板书：水色彩斑斓）

3、感受九寨沟山林的绚丽多彩。

生：我喜欢九寨沟的山林。“松杉青绿，根木浅黄，朱紫的是山杏，殷红的是

枫树，还有无数山花和野果，把沟沟岭岭点染得绚丽多彩。”（出示字幕和图片）

（1）理解“绚丽多彩”。

（2）你还知道什么颜色呢？

（3）朗读体会树林色彩绚丽多彩。

师：同学们，九寨沟的水晶晶亮亮、色彩斑斓，山林绚丽多彩，真是美不胜

收！你们想把它记下来吗？

①自由练读。

②齐读。

③背诵。

（板书：山绚丽多彩）

第二课时

一、学习第四段：深秋的九寨沟

师：九寨沟山美水美，然而深秋的九寨沟更是变幻莫测，它像一位神奇的魔术

师，变换着不同的天气和感觉。让我们一起来朗读，感受深秋的九寨沟吧！

生：齐读。

师：“天气多变”表现在哪里？

生：“天气多变，一会儿晴，一会儿阴，一会儿雨，一会儿雾，也有同时出现

东边云雨西边晴的现象。”

师：“一会儿……一会儿……”表示什么？

生：变换快。

师：练习用“一会儿……一会儿……”说话。

生练习说话。

师：“天气变，感觉也变”表现在哪里？

生：“雨水洗过的九寨沟，像一幅水粉画；阳光沐浴着的九寨沟，像一幅油

画；云雾缭绕的九寨沟，又像一幅国画。”

（出示三种情况下的九寨沟图片）

看图感受九寨沟神奇的美。

练读体会九寨沟迷人的美。

用“像……像……又像……”说话。

师：这么美的景色，这么美的句子，你们愿意记住它吗？

自由练读。

齐读。

背诵。

（板书：天气变幻莫测）

四、知识延伸

1、查找资料。

（1）九寨沟的水为什么会呈现不同的颜色？

（2）九寨沟为什么会出现东边云雨西边晴的现象？

2、学做小导游。

（1）我们来为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词吧。

（2）为课后的风景图片配解说词。

板书设计

5迷人的九寨沟

迷人水色彩斑斓

山绚丽多彩

天气变幻莫测人间讪境

教案四年级语文下册篇6

［教学目标］

1、会认12个生字，会写15个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解恐龙到鸟类的演化过程，并能有

条理地介绍。培养学生提出问题，解决问题的能力。

［教学重难点］

了解恐龙到鸟类的演化过程，领悟想象在文中的作用。

［教学课时］

2课时。

第一课时

教学过程

一、交流资料，激趣导入

师：同学们，你们喜欢恐龙这种动物吗？了解它们吗？课前你们已查阅了许多

资料。现在我们来交流一下好吗？

1、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面，说说你知道它们哪些特点。

2、我们都知道恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁会想到这种

庞然大物会与灵活的鸟儿有千丝万缕的联系呢？这节课我们就来解开这个谜团。

二、整体感知，回馈预习

1、自读全文：指名逐段读，想想课文写了什么。（读完后，指名说）

2、查生字掌握情况：

（1）读词语竞赛，出示生字词：分小组读、分男女生读。

（2）猜词语竞赛，出示生字词。

（3）根据动作选配词语：放映有关恐龙与鸟类的动态画面，认识局部词语,

如：（恐龙的）笨重、愚钝……（鸟儿的）轻灵、敏捷、飞翔……

3、再读课文，说说你对哪部分内容感兴趣，对此你能提出什么问题。

4、以小组为单位，整理筛选有助于理解课文内容的问题，并尝试解决。

5、班级汇总各小组的问题。

预设一：了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。

预设二：阅读感悟课文写法上的特点。

三、精读重点，领悟写法

1、集体研讨预设一：了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。

方法：（1）先自由读，画出相关语句。

（2）小组讨论。

（3）汇报：

①第一种恐龙大约出现在……和狗一般大小……

②数千万年后，它的后代……家族……

③其中，一些猎食性……像鸟类……

④在奔跑过程中学会了飞翔……飞向了蓝天。

2、集体研讨预设二：阅读感悟课文写法上的特点。（用词准确，生动）

如，（1）地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。

（2）它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。

3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

4、有感情地朗读你喜欢的段落。

第二课时

一、复习字词，导入新课

1、指名带读生字词，听写部分生字。

2、上节课同学们了解了恐龙飞向蓝天的演化过程，并提出了恐龙怎么会飞的

疑问。下面，我们来认真阅读课文。

二、朗读感悟，理清课文内容

1、学习第1自然段：

（1）自读第1自然段，画出文中哪些语句写出了二者毫不相干。

（2）“毫不相干”是什么意思？“二者”指谁？归纳二者在外形、习性方面

的不同。

（3）指导朗读，个别读，齐读。思考：为了给人类的假想找到依据，中外科

学家进行了艰苦的探索，它们分别有什么样的发现？

2、默读第2自然段，思考中外科学家的不同发现，并以小组为单位交流。

（1）出示第2自然段最后一句话“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证

据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔”。

（2）“点睛”是什么意思？为什么说是“点睛之笔”呢？

（3）指导学生有感情地朗读课文，体会科学家在钻研过程中的心情。

三、学习第3、4自然段

1、轻声自读这一部分，画出你认为写得好的语句，多读几遍，并说说这部分

介绍的是什么。（介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族）

2、指名读第3、4刍然段，小组讨论：陆地上的恐龙是如何演化成鸟类飞向蓝

天的？

3、完成表格：

时间繁衍生息的情况各自的特点作者说明的角度两亿四千万年前第一种恐龙和

狗一般大小，两条后腿支撑整个身体生活习性上数千万年后庞大家族有些两足奔

跑、有些四足行走；有些身长儿十米……身体形态、性情上庞大家族中的一支猎食

性恐龙骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷……体态、生活习性、体表变化

上。

4、在作者描写的内容中，哪一支描写最具体？这样具体的描写有什么好处？

理解：“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部。

“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程。

5、在这个大家族生，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道的？

6、再读全文，根据课文内容，想象恐龙飞向蓝天的演化过程。

7、班上交流：有条理地说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。

8、练习背诵猎食性恐龙演变成鸟类的过程。

四、学习第5自然段

1、自由读课文第5自然段，思考：

（1）这一段有几句话？哪句话体现了这一段要表达的中心思想？

（2）“科学家们希望能够全面揭示这一历史进程”这句话包括哪些信息？

2、齐读最后一个自然段。

五、小结积累

1、在学习的过程中，我们发现课文有许多语句的意思表达得很准确，请你找

一找、读一读，如：恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

2、将这样的语句誉写在积累本上。

［教学板书］

6、飞向蓝天的恐龙

两亿四千万年前数千万年后许多年后亿万年前

第一种恐龙庞大家族恐龙中的一支飞向蓝天

［教学反思］

本文主要向人们介绍了科学家们根据研究发现提出的一种假说：鸟类很可能是

一种小型恐龙的后裔。在证实假说的过程中，同时向我们开启了一扇探索古生物的

科学之门。教学中，我努力创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享

有个性化的、自由的发展空间，使课堂充溢着生命活力，同时也不忽视语文基础知

识，力求两者的和谐统一。

这篇课文语言准确生动，内容层层深入，环环相扣。因此，在学生认真阅读的

基础上，我又引导学生根据课文描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入

自身了解的有关恐龙进化的知识。采用质疑、自主、合作、探究的学习方式，在理

解课文的基础上使学生树立探究意识，培养学生钻研科学的精神。7纳米技术就在

我们身边。

教案四年级语文下册篇7

【教材分析】

《乡下人家》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六组“走进田园，

热爱乡村”的笫一篇讲读课文。作者陈醉云多次运用拟人化的手法，抓住乡村生活

中最平凡的事物和场景，呈现出自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家

风景的独特、迷人，赞为了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点家园、装点

生活的美好品质。本文语言生动、优美，字里行间充满着诗情画意，饱含着作者对

乡村田园生活由衷地热爱与赞美。通过本文的学习，不仅能培养学生良好的人文情

怀，带给他们美好的情感体验，更有助于学生通过朗读积累语言，理解语言，进而

运用语言。

【学情分析】

小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶

段心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、普通场面，他

们司空见惯，觉得平凡无奇，可能不能深入体味文中的意境。因此，在教学时充分

尊重学生阅读中的独特体验和理解，在学生领悟文章的基础上给予及时的点拨和提

升，使学生的叙述在头脑中浮现画面。

【学习目标】

1、认识5个生字，会写14个生字，正确读写“鸡冠花、归巢、率领”等词

语。

2、正确、有感情地朗读课文，理解语言，摘录积累好词佳句，感受乡下人家

风景的独特迷人，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物

来抒发情感的表达方法。

【教学重点】

领悟作者的表达方法，能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而

感受乡村生活的美好。

【教学难点】

了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序，体会从平凡的事物、普通的场面展

现出来的乡村生活的美。

【教学准备】

教师：多媒体课件。学生：读熟课文，回忆经历的乡村生活。

【教学时间】

一课时

【教学过程】

（一）、谈话导入，揭示课题

齐读课题。乡下就是指农村，大家应该并不陌生，现在请同学们回想一下，你

了解到的乡村生活有没有吸引你的地方呢？（学生自由谈）今天这节课让我们去看

看作家陈醉云先生笔下的《乡下人家》又是怎样的风光呢？一起读课题。

二、检查预习情况

1、认读词语：装饰、罩衣、归巢、结瓜、鸡冠花、率领时令、向晚

2、指导书写率

三、初读课文，整体感知

1、自己放声朗读课文，找找文中描写了乡下人家的哪些美丽风景？

2、学生汇报，教师相机板书。

3、用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点。理解“独特”、“迷

人”的含义。

4、师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引

人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引

人的美。像这样的句子，我们称它为一一中心句，即全篇文章都围绕这句话来写。

让我们跟着作者的脚步走进文本，走进乡下人家，去感受那独特、迷人的风景

吧！

二、精读课文，重点探究

过渡：那乡下人家到底独特、迷人在哪？让我们一起走进第一幅风景画。

（一）学习第一自然段

1、指名读，你从哪些语句感受到乡下人家的独特迷人？

第一句。

装饰（出示）读句子，瓜多，色彩明丽，体会色彩美？

分析对比。石狮子和大旗杆一般是在什么地方能看到的？给人什么感觉？

这句话，作者通过对比的写法，这种最平凡的事物把农家小屋点缀得生动、亲

切可爱、质朴自然。

小结：既有生机勃勃的动态美，又有赏心悦目的静态美，富有生活气息。

齐读句子，边想象画面。

（二）自主学习，组内交流。

找出你最喜欢的一处风景，美美地读一读，想想从哪些语句感受到乡下人家的

独特、迷人？画卜来，简单写自己的'感受选择画面，小组分_L。

有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们

依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

（1）“时令”是什么意思？那“依着时令”就是

1、这里独特、迷人的风景作者用了两个词来形容，你能找出来吗？它们是什

么关系？作者为什么说既朴素又华丽呢？

小结：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是”朴素中带着几分

华丽，看看这“依着时令，顺序开放”这两个词语你感受到了什么？这农家小院真

是迷人，一起来读这句话。

2、儿场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的竹笋，成群地从土里

探出头来。

探”，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个顽皮的娃娃和人捉

迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。

鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后经过，肯定会瞧见一只母

鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地

走来走去。

俨然一位阅兵的将军，斗志昂扬，又如一个尽职尽责保护家人的丈夫。运用拟

人的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面。

若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭

菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟

”,都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景

画。

“天高地阔地吃”的环境又是怎样的？如果你在这种环境中吃饭有什么样的感

觉？和你平时在家吃饭的感觉一样吗？

小结：嘴里嚼着美食，鲜花陪伴r虫鸣悦耳，还这样天高地阔地吃饭，能说不

独特、迷人吗？（齐读）

2、第六自然段：（出示图画）

秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌

来。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织

呀！”（注意读出标点的作用）

那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些累了一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

小结:本文向我们展示了朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，思考：这

些独特迷人的风景大多出自谁之手呢？

归纳：赞美了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的生活家园的美

好品质。

三、揣摩写作顺序和写作方法

1、出示最后一段。重读关联词语。

明确顺序：时间顺序和空间顺序交叉运用。

2、作者把景物写的生动，洋溢着对乡下人家的喜爱之情，得益于一种修辞手

法一一拟人（三次）

练笔：乡下人家的冬季风景如何呢？想象一下，写几句话，用上拟人的修辞方

法。

四、展示自己身边的乡下人家，谈谈看照片的感受。做生活的有心人，善于观

察、善于体会。

五、布置作业

1、背诵喜欢的段落

2、自读阅读链接《在天晴了的时候》

教案四年级语文下册篇8

教学目标：

1.学会本课十个生字以及新词，认读六个字，继续学习带着问题默读课文，能

够说出第五自然段的主要内容，有感情地朗读课文，积累词语，用指定的词语造

句。

2.结合生活实际、图片，结合上下文等

3.激发学生热爱家乡的思想感情。

教学重点：

知道柿子的可爱之处，和收获柿子时的欢乐，体会作者热爱家乡的思想感情。

教学难点：

学习归纳自然段的主要内容。

教学过程：

第一课时

教学目标：

学会本课十个生字以及新词，认读六个字，用指定的词语造句，初读课文，了

解课文的内容。

一、导入新课

师：（出示柿子的图片）你喜欢它吗？在我的老家有许多，你愿意去那里看看

吗？

板书：2.我爱家乡的柿子

二、初读课文，扫除字词障碍

提示：读课文，读准字音。

出示部分词语

区分“成熟、熟透”的字音。

提示：读课文，说说你有不懂的词语吗？

指导理解词语

偏僻：离城市或者中心区远，交通不便。近义词是：偏远

垂涎欲滴

（1）形容非常馋想吃的样子。

（2）比喻看到好的东西，十分羡慕，极想得到。

侦察：为了弄清敌情、地形及其他有关作战的情况而进行活动。本课指孩子们

那采摘柿子当作一次非常开心的战斗。

敏捷：（动作等）迅速而灵敏。近义词是：矫捷

小心翼翼：原来形容严肃虔诚的样子，现在用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢

疏忽。引导：你能给这些词语找到相应的朋友吗？

集体识字

本课生字中有很多形声字，老师举个例子。

偏：左边单人旁，右边“扁”声。还可以组词“偏远”、“偏向”等。找出生

字中同样类型的字自己学习。

引导：你认为哪些字最容易出错。

指导写字

馋：右上方为“免”，上下的两个“点”上下对齐。

唇：上面的“辰”，包住下面的“口”字，“撤”要拉长。

学生练习书写，要求正确美观。

再用5分钟时间记忆字形书写，然后听写。

听写四个词语：偏僻垂涎欲滴敏捷小心翼翼

三、了解课文的内容

师：谁能正确流利地朗读课文？

提示：谁愿意读给大家听？你认为谁读得，说出理由？

提示：这篇课文从课题我们可以知道，主要写了“我”爱柿子这个思想感情。

那么围绕这个中心，每个自然段都是写了关于柿子的什么？

四、作业

抄写生字。

第二课时

教学目标：

继续学习带着问题默读课文，能够说出第五自然段的主要内容，有感情地朗读

课文，积累词语。

一、引入新课

激发情感：（播放柿子的图片）看着这些让人垂涎欲滴的柿子，我心里真是有

说不出的欢喜，于是我情不自禁地说：我爱家乡的柿子。

板书：我爱家乡的骑子

二、学习课文，体会作者热爱家乡的思想感情

提示：围绕爱柿子，都写了关于柿子的什么？

引导：默读第二、三、四自然段，你觉得柿子树开花、坐果和丰收时的景象怎

么样？

抓住重点进行指导

提示：“每年六月，柿子树上，开满了黄灿灿的小花朵。那花儿小巧精致，犹

如童话王国中的金色皇冠”你感受到了什么？有语气地读出来。

引导：“柿子花谢过不久，碧绿的树叶中间一下子冒出许许多多青里透亮的小

生命，那就是小柿子。”你怎么理解？激发情感：这些青里透亮的小柿子就是一个

个具有活力的生命，作者想象的多好，我们读出来。

重点指导感受摘柿子的开心

引导：默读第五自然段，画出描写我们摘柿子时情景的句子。

提示：仔细地读读，想象当时的场面和情景?

引导：“双手抱住树干，两腿用力夹紧，躬起腰，两只脚往下用力一瞪，胳膊

就向上攀了一大截子……”你从这些地方看出了什么？

引导归纳这个自然段的主要内容：通过孩子们的摘柿子的情景描写，我们感受

到了一一学生读第一句话。这句话就概括了这个自然段的主要内容。

引导：吃柿子又是别有一番风味，读最后一个自然段，进行体会。

提示：读全文，体会作者热爱家乡的思想感情。

三、拓展延伸，激发情感

家乡的柿子美，家乡的一切都很美。

四、作业

写一首热爱家乡诗歌或“我爱—”

家乡的小窗

我爱你呀，家乡！

我爱你呀，家乡明亮的小窗。

春天，你是绿色的画页，

嫩缅的树叶，翠绿的丛林，墨绿的山岗……

那剪影似的忙碌的人呵，

编织着绿色的希望。

夏天，你是七彩的画页，

花朵的山，羊群的云，庄稼的浪……

大蛔螂爬上了

缀着喇叭花的瓜秧。

秋天，你是金色的画页，

金色的梨子，金色的穗头，金色的禾场……

闪动着一张金色的胸膛。

冬天，你是银色的画页，

银色的雪人，银色的屋脊，银色的村庄

山脚下水晶似的冰上，

冰橇像小甲虫来来往往。

我爱你呀家乡明亮的小窗，

我爱你呀，家乡！

课外拓展：搜集你童年的趣事，并试着记录下来。

教案四年级语文下册篇9

学习目标

1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字

“冠”“率”。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。

3、学习作者通过插写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

教学过程

第一课时

一、导入课题，揭示课题

同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么？今天，老师将和你们

一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。

二、自由阅读，整体感知

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

2、同桌互读课文，并交流生字新闻的读音，教师重点指导“巢”字的音和

形。

3、指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的

感受。

4、组内互读课文，交流个人感受。

5、仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并

联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。

三、教师小结，再现全文

乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的

风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！

四、写写生字，记汜生词

第二课时

一、复习导入

通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最喜欢的

语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美。

二、品味语言

1、组内品读，交流感受。

2、全班交流，知道朗读。

A：儿场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探

出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）

B：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前

蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生

动、亲切可爱）？

C：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中

觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手

法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的

生活以及作者朴素自然的表达方法。

3：体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。

4：体会课文最后一自然段，进一步深化主题。

A：自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？

B：同桌交流

C：全班交流

三、积累语言

1、有感情的朗读全文，边读边想画面。

2、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

3、认真抄写或默写你喜欢的部分。

四、阅读链接

1、自由朗读《在天晴了的时候》。

2、想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

3、全班交流。

4、有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

五、布置综合性学习任务

板书:

瓜藤攀檐图

鲜花轮绽图

鸡鸭觅食图

院落晚餐图

总：独特迷人

月夜睡梦图

教案四年级语文下册篇10

【教学目标】

1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的重点词和句子。

2、了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰

辛。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分;

4、激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，培养学生的想象力。

【教学重点】

弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。

【教学难点】

体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。

【教学课时】

根据学生实际情况分2个课时。

【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课

1、谈谈自己对恐龙与鸟的认识和了解：

根据学生的回答出示并理解词语：笨重、迟钝和轻灵、敏捷、凌空翱翔。

2、恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看似乎亳不相干、差异极其悬

殊的动物，万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的

吗？让我们到课文《飞向蓝天的恐龙》中去寻找答案。

3、齐读课题：

板书：

飞向蓝天的恐龙

（设计意图：揭示科学家们在古生物研究方面的重大发现，同时也向学生开启

一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。）

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读，看谁读得准：

“凌”读Ung,不要读成lin；“崭”读翘舌音。

2、指名读课文，整体把握文章大意：

⑴请一组同学开火车读一读，一个人读一段。其他同学认真听，一边听一边思

考。

⑵读后交流，感知课文主要内容：

①科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢？

②恐龙是如何飞向蓝天的呢？

（即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？）

三、深入局部，品读感悟

1、感悟“欣喜若狂”：

⑴学生默读课文，寻找描写研究者们欣喜若狂的发现：

学生默读课文的第二自然段，然后试着用自己的话说说研究者们的发现。教师

根据学生回答，利用多媒体课件把描写恐龙与鸟类在骨骼结构上相似的地方展示。

恐龙与鸟类有亲缘关系及恐龙应该长羽毛的证据作一一展示。

⑵读句子，体会研究者们的喜悦：

自己小声读句子，结合课文想想，你认为这些发现有什么作用？

理解句子：

“辽西的'发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的

画卷涂上了‘点睛'之笔。”

（设计意图：让学生深知认真、细心、不懈的努力会给人们带来成功的喜

悦。）

2、品读感悟，恐龙飞向蓝天的演变过程：

⑴同桌采用对比朗读法朗读第四自然段。

⑵在这段中，你读懂了什么？相机进行教学：

恐龙飞向蓝天的演变过程，恐龙变化的时间是漫长的；恐龙的特点是多样的；

繁衍生息的情况看恐龙家族是庞大的。

根据学生的回答相叽出示表格内容：

恐龙飞向蓝天的演化过程

恐龙的庞大家庭

时间顺序

繁衍生息的情况

它们的特点

作者说明的方法

两亿三千万年前

第一种恐龙

大小似狗，形态如鸵鸟

数千万年后

形态各异的

庞大家族

7」.的两足奔跑

有的四足行走

有的身长几十米，重达数十吨

有的身材小巧，体重不足几公斤

有的凶猛异常，茹毛饮血

有的温顺可爱，以植物为食

（其中的）

猎食性恐龙

身体渐小，越来越像鸟类

骨骼中空，身体轻盈

脑颅膨大，行动敏捷

前肢渐长，像羽翼，会拍打

体表长出羽毛，无鳞片或鳞甲

转移到树上生存，渐渐具备滑翔、飞行能力

⑶恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？让我们来根据课文展开丰富、合理的

现象，融入自己了解的有关恐龙进化的知识，再用自己的话有条理地说一说。

①先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导。

②抽说，有不同意见，师生再谈、再说。

③再读课文，加深理解。

⑷同学们，是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢？是哪一类恐龙演化成了鸟

类？这个演化过程是不是一蹴而就的呢？

理解句子：

在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变了凌空翱翔的鸟儿。

从这一句中带点的词，同学们可以体会到作者在语言的表达上有什么特点？课

文中还有哪些词句让你体会到这个特点？

（设计意图：了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的

执着与艰辛。）

四、总结全文，激发探索欲望

过渡：

科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈

灵活的鸟儿演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！但他们并没有就此止

步，他们心中还有一个更为美好的愿望呢？

1、齐读最后一段。

2、亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类家

族。“科学家们希望能够重现这一历史进程。”你认为有没有这种可能？说说你的

想法。

3、讨论：

以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？

（设计意图：激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。）

教案四年级语文下册篇11

《爬山虎的脚1》一课教学重点是了解爬山虎的脚的形状和特点以及它是怎样一

脚一脚往上爬的。教学难点是它是怎样用“脚”爬的。如果，只是引导学生去读

书，划出有关词句进行理解，学生会感到枯燥，缺乏主动性。我就采用李青老师的

教法从学生的兴趣出发，先让学生自由读课文，了解爬山虎的脚的形状和特点，然

后请学生以画的形式来汇报自己对爬山虎的的脚的了解，比一比谁画得又快又对。

学生一方面很喜欢画画，另一方面又争强好胜，当然会激励着他们积极主动地去读

书，去了解爬山虎的脚。有一部分学生急于求成，读书不细心也没关系，我又采取

了评议画好的画的方法，来加以矫正。本来课前我觉得有个同学平时读书不细心，

这次一定画不对，正好利用他来引导学生深入读书改画，并对那些读书不深入的同

学加以教育。没想到，由于他课前已经找到爬山虎细细地观察过了，所以到黑板上

一画完全正确，打了我一个措手不及。当时，我一紧张放过了这个很好的鼓励机

会。请学生评完他的画，就到下面去找了几个画得不正确的，来引导学生读书评议

改画。现在回想起来，当时应该请画得对的那个同学指着自己的画给大家介绍一下

自己眼中的爬山虎的脚是什么样子的，并请他给大家讲讲自己为什么能画对，然后

大加赞赏，号召大家像他一样善于观察，深入读书，这样既是对他本人的激励，又

给学生树立了榜样，激励学生在后面的学习中，更能深入的读书。

在理解爬山虎是怎样向上爬的时候，我则采取了读书表演汇报的形式，先让学

生划出文中表示动作的同理解一下，并在下面试演一下，然后，来演给大家看，共

同依据课本评议，改演。学生边读书边演示，不知不觉就在实践中突破了难点。

教案四年级语文下册篇12

一、谈话导入

师：同学们，我们现在已经是四年级的学生了，我们已经学过了不少童话，童

话有动人的故事，优美的语言，总能把我们带入