高考文言文阅读满分解题攻略

文言文基础知识已经准备的差不多？但是不少同学的答

题技巧还是很欠缺怎么办？文言文阅读满分攻略送给

你。

01

“猜读八法”攻克文言虚词“堡垒”

文言文的猜读，不仅实词管用，虚词也相当给力。文言

虚词大多〃身兼数职〃、灵活多变，因此理解起来难度较

大。这就需要考生在平时加强朗读、背诵，培养文言文

语感的同时，探寻规律，掌握一定的文言虚词用法和意

义的推断技巧。以下八法，谨供参考。

一、代入筛选法

这是我们最常用的方法。如果我们熟记某个虚词的基本

用法和意义，在阅读和解题时，就可将它的每个用法代

入句子，挑选其中讲得通的一项，从而获得正确的答

菜。

以〃而〃为例,其主要用法有:连词,译为〃又〃、〃而且〃、

"就，〃却"、〃如果〃、“因而〃;代词，译为〃你〃、〃你

的〃;动词译为〃好像〃等。

若要在①〃蟹六跪而二螯,非蛇蟾之穴无可寄托者〃、

②〃置之地,拔剑撞而破之〃、③〃青,取之于蓝，而青于

蓝〃、④〃诸君而有意，瞻予马首可也〃、⑤〃君子博学而

日参省乎己〃、⑥''某所，而母立于兹〃中找出与其他各句

不同用法的句子，在一一代入进行理解和筛选后，就不

难确定应为作代词〃你的〃解释的⑥了。

二、语境推断法

文言文阅读离不开具体的语境，常见的虚词大多有多种

用法，词性词义变化较为复杂，要确定其具体意义和用

法，必须结合上下文，利用文意解题。此法对起关联词

语作用的虚词特别有效。

如〃怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖〃，〃故〃是〃所以〃

的意思推断，前后句意为因果关系「以〃应为表原因的

〃因为〃。

三、词性界定法

有些文言虚词有多种词性，根据上下文的语境，只要能

推断出其词性不一样，那么，其用法肯定也不同。

如〃吾将以身死白之7〃险以远，则至者少〃，前句〃以〃用

在名词〃身〃前，又处在动词〃死〃前，可以推断''以〃应该是

介词，与〃身〃组成介宾短语做'死〃的状语；后句中〃以〃用

在〃险〃和〃远〃两个形容词中间，应该是表示并列的连

词，所以两句用法不同。

四、句位分析法

一些虚词在句中的位置不同，所起的作用也就不同。如

〃其〃，在句首，一般是语气副词，表揣测，相当于〃恐

怕〃、〃或许〃、〃大概〃、〃可能〃，如〃圣人之所以为圣，愚

人之所以为愚，其皆出于此乎？〃；在句中，动词后一般

是代词。如〃秦王恐其（代荆轲）破璧〃，名（代）词后

一般是语气副词，如〃尔其（一定）无忘乃父之志7〃吾

其（还是）还也〃。又如〃焉〃，在句首，如〃焉有仁人在

位，罔民而可为也〃，哪里；在句中，如〃杀鸡焉用牛

刀〃，何必；在句末，如〃以俟夫观人风者得焉〃，代词，

相当于〃之〃。尤其需注意，在句末动词后，有时是兼词

〃于此〃，如〃风雨兴焉〃；在句末形容词后,为形容词词

尾〃……的样子”,如〃盘盘焉〃。

五、全句关照法

许多文言虚词的意义不存在，在句中主要起一定的语法

或语气作用，因此，只有依靠对全句的分析和把握才能

准确理解它。如作语气助词的〃也、矣、焉、哉〃，在疑

问句末助疑问语气，在感叹句末助感叹语气，在陈述句

末助陈述语气，它们始终是与全句〃息息相关〃的。

以〃也〃为例：①〃城北徐公，齐国之美丽者也〃（表判

断）；②〃若无罪而就死地，故以羊易之也〃（表陈

述）;③〃雷霆乍惊，宫车过也〃（表解释）；④〃公子畏

死邪？何泣也？〃（表疑问）；⑤〃古之人不余欺也〃（表

感叹）；⑥〃其闻道也亦先乎吾〃（句中表舒缓语气或停

顿）；⑦〃攻之不克，围之不继，吾其还也〃（表祈

使）。

六、标志确认法

有些虚词是构成文言特殊句式的标志，如能牢记课文中

出现过的这些有代表性的词，便有助于快速解题。文言

句式有两大类：特殊句式和固定句式。特殊句式，除较

易识别的判断句、被动句外，重点是倒装句。如主谓倒

装〃……矣〃（〃甚矣，汝之不惠。〃）、定语后置

〃……之……者〃（〃马之千里者，一食或尽粟一石〃）、状

语后置〃……以……〃（〃覆之以掌〃）等。固定句式较多，

须熟记的如：〃不亦……乎〃（〃学而时习之，不亦乐

乎？〃）、〃无以……〃（辉中无以为乐〃）、〃何……为？〃

（〃多多益善，何为为我擒？〃）、〃如……何？〃〃若……

何？〃〃奈……何?"（〃如太行、王屋何？〃）、〃所以……〃

（〃师者,所以传道受业解惑也〃）O

七、语法分析法

很多文言虚词在句子结构中有着特殊的语法功能，因

而，据此也可推断出虚词的用法。比如，要判别①〃吾妻

之美我者,私我也〃、②〃久之，能以足音辨人〃、③〃夫

晋，何厌之有〃、④〃均之二策〃诸句中〃之〃字的意义，可

根据语法知识鉴别它的用法，从而找到突破口。①中〃吾

妻〃是主语，〃美〃形容词的意动用法，作谓语「我〃是宾

语，由此可确定''之〃介于主谓间，取消句子独立性。②

中〃久〃是时间副词，充当句首状语，因此紧随其后的

〃之〃可有可无，只不过起了调整音节的作用，是音节助

词，无义，不译。③中〃晋〃是主语，〃有〃是谓语动词，

可知本句是宾语前置句「之〃起提宾作用。④中〃均〃是

动词，作〃权衡〃解，〃二策〃是名词，由此断定〃之〃与〃二

策〃一起为〃均〃的宾语，作代词〃这样〃解。可见，抽主

干、析结构、判功能，不失为简便的虚词推断方法。

八.成语联想法

成语是用简洁精辟的固定词组或短句，绝大多数源于古

诗文，因此，其中许多虚词的含义与用法和文言文中的

完全相同。根据这一特点，利用自己熟悉的成语来推断

文言虚词的含义，也是一种行之有效的好办法。

如〃急急乎唯进修是求〃一句中〃是〃的意义和用法,就可

根据我们熟悉的成语〃惟命是从〃、〃惟利是图〃来推断，

应是助词，宾语前置的标志。

又如〃善战者因其势而利导之〃，可用〃因势利导〃、〃因地

制宜〃等成语来推断,这里的〃因〃是介词〃依照、根据〃之

意。

若能灵活地综合运用以上八种推断技巧，就会起到事半

功倍的效果，大大增加答题的正确率。当然，要想彻底

攻克文言虚词这一〃堡垒〃，关键还在于平时的积累。

02

文言文断句方法

给文言文断句，首先要研读短文，理解文段的大意。熟

读精思，理解内容是正确断句的前提。因为读不懂就点

不断，不理解就点不准C我们在大致掌握了文章意思之

后，凭语感把确有把握、容易分辨的地方先断开来，逐

步缩小范围，然后再集中分析难断的句子。

下面一些语言标志，可以帮助我们断句：

1.文言文在叙述人物的对话时，经常用〃日〃〃云〃"言〃等

字，所以，遇到〃日〃〃云〃〃言〃等字，如果它是表示〃说〃的

意思时，后面应断开，如〃其乡人日等。

2.句首的语气词”其、盖、唯、夫、且夫、若夫〃等前面

可断句；常用于句首的相对独立的叹词，如〃嗟夫、嗟

乎、呜呼〃等，前后都可断句。

3.句末语气词〃也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而

已〃等后面可断句。〃乎〃作介词用，相当于〃于〃时除外，

如：〃生乎吾前，其闻道也，固先乎吾，吾从而师之。〃

4.有些常用在句首的关联词，如〃苟、纵、是故、于

是、乃、向使、然而、无论、是以、继而、纵使、然则〃

等前面大多可以断开。

5.常用在句首的时间词，如〃顷之、向之、未几、已

而、既而、俄而〃等，前面应当断开，后面有时也可断

开。

6.文言文的一些习惯句式，如〃何……之有〃（宋何罪之

有？）、〃如……何〃（如太行王屋何？）、〃不亦……乎〃

（不亦说乎？）、〃得无……乎〃（得无异乎？）等，可在

其前后断句。

7.文言文习惯上较为固定的结构（词组），如〃有所、

无所、有以、无以、以为、何所、孰若、至于、足以、

得无、无乃、何以、于是、然则〃等,不要把它们拆开。

一些专有名词，如官名、地名、人名等，中间也不能断

开。

8.相同词语紧相连，如果不属于形容词、名词的重叠

形式，一般说来，它们分属两句话，应当从中间点断，

如：〃汝心之固，固不可彻〃「子又生孙，孙又生子，子

又有子，子又有孙〃等。

9.名词、代词经常做主语或宾语，如果判断这个名词

或代词做主语，就在它的前面断开；如果判断这个名词

或代词做宾语，就在它的后面断开。动词的前后往往都

不能断开，因为它前面往往有主语，后面往往有宾语。

10.古人写文章，很多时候讲究对仗工整，多用对偶

句、排比句、反复句。利用这一特点，也可以帮助我们

提高断句的准确率。

题目做完后通读一遍，凭借语法知识和语感，来检验断

句是否正确合理：点断后的句子是否讲得通，是否符合

情理、符合逻辑。

要想提高文言文断句的能力，我们平时就要注意学好课

本中的经典文言误文，掌握实词、虚词、句法、词法，

培养扎实的文言功底；熟读一些经典的文言文，培养语

感；适当做一些专题练习，加强运用。这样，正确断句

的能力就会在阅读和实践中形成。

03

文言文信息筛选题考点揭秘

一.命题规律

信息筛选题的题干都会规定信息筛选指向，这些指向往

往是阅读材料的中心，或者是人物的主要品行、行为、

观点，或者是文章的主要观点、论据，或者是作者的写

作意图和态度。待选项均为文中语句，其中有些是干扰

项。

二、误区剖析

1.混淆人物

近年来文言文阅读试题的选文多为人物传记类文段，史

传类文言选段一般都是多个人物、多个事件的综合，而

题干要求往往就其中确定一人或几人进行考查，命题者

在设计干扰项上，就常常采取〃张冠李戴〃的方法，把不

同人物所为之事混杂在一起,胡乱〃嫁接〃给某一人，造

成人物与事件不对应。

2.混淆〃品性〃

一些史传类选文往往会贯穿着弘扬民族美德的宗旨，文

中主要人物一般都是民族英雄、清官、廉吏、义士、孝

子等，以此引导考生的价值取向。传记中作者往往会横

向罗列多个细小事件来反映主人公多方面的美德与成

就，命题者却常常就其中的某一点设题，如果答题时不

仔细读懂题干，检索有效信息，就会造成人物品性的错

位，误入陷阱。

3.混淆事理

命题人故意混淆题干要求和选项语句之间的逻辑关系，

以此来检测考生这一方面的辨析能力。主要表现在混淆

片面与全面、混淆未然与已然、混淆观点与事实、混淆

直接与间接等方面的设误。

①混淆片面与全面。如〃下列句子中，全都表现陈公弼治

事‘严而不残’的一组是〃，其中〃②公禁之，民不敢犯〃写

的是陈公弼禁止巫师每年搜刮百姓的钱财祭鬼这一活

动,突出的是其执法之〃严〃，而题干中包含了〃严〃和〃不

残〃两方面的意思，选项犯了以偏概全之误。

②混淆未然与已然。如〃下列各组语句中，分别写薄葬和

厚葬的一组是〃，其中B项上句〃以北山石为椁〃写的还是

孝文皇帝对厚葬的一种〃想法〃，而不是写薄葬。考生若

选该项，就犯了把未然当已然的错误。

③混淆观点与事实。如〃下列各句全都体现作者观点的一

组是〃，其中〃①主考试官序其首，副主考序其后〃写的是

作者陈述的既有事实，而不是作者的观点。显然，选项

文句所表达的内容与题干要求不相符。

④混淆直接与间接。如〃以下六句话分别编为四组，全都

直接体现'以民为本'思想的一组是〃，其中〃④皆朝于太庙

之门，朝定令于百吏〃写的是齐桓公让百官有司做的事，

不能''直接〃体现齐桓公〃以民为本〃的思想

三.答题技巧

筛选文中信息，主要是要求学生会整体把握文意，概括

文章事件，善于在复杂的信息区域内，明确题干中筛选

信息的指向，依据情理分清主次，排除干扰，正确答

题。具体来说，就是应该做到以下几点：

1.把握题干要求，明确解题方向

题干信息是我们筛选文中信息的出发点和归宿，它给我

们筛选信息指明了方向。只有把握了应对指向，才能行

之有效地筛选信息。解答时，首先要看清题干要求，准

确把握题干的关键词，尤其是内涵丰富的概念。其次要

弄清所考查的设问方式，如是''正确〃还是〃不正确〃，是

〃直接表明〃还是〃间接表明〃等,这是解答信息筛选题的

前提和关键。

2.结合原文信息，紧扣具体语境

解答文言文考题的前提是理解，筛选信息题也不例外。

不少题目若孤立地局限于选项思考，往往会造成理解的

困难和判断的失误。〃词不离句，句不离段，段不离篇〃

应是阅读理解的原则，也是解题、答题的关键。因此，

考场答题只有树立结合原文内容、紧扣具体语境去思考

的意识，才能正确理解、准确判断词义和句意。不少选

项孤立地看，很难判断其是否符合题干要求，但只要一

结合其具体语境来思考判断，则不难得出答案。

3.仔细比对遴选，排除方法优先

掌握一种好的方法和技巧，对于正确筛选信息尤为重

要，其中最重要的方法之一就是排除法。一般来说，题

目所给的信息选项中总会掺杂一些迷惑性很强的错误信

息，要想筛选出正确的就必须对所给信息句进行认真比

较，仔细遴选，明白每一个信息句之所以对或之所以错

的原因，一旦拿定哪一个信息句与题干要求不相符时，

就可排除包含该信息句的选项，这样就降低了选择难

度。如此去伪存真的方法可让我们更快更准地筛选出正

确的信息，得出正确的答案。

04

文言文翻逐十点失误

一.文言文翻译的要求

翻译文言文要做到信、达、雅三个字。信是指译文要准

确无误，就是要使译文忠于原文，如实地、恰当地运用

现代汉语把原文翻译出来。达是指译文要通顺畅达，就

是要使译文符合现代汉语的语法及用语习惯，字通句

顺，没有语病。雅就是指译文要优美自然，就是要使译

文生动、形象，完美地表达原文的写作风格。

二、文言文翻译的原则

在翻译过程中，必须遵循字字有着落，直译、意译相结

合，以直译为主的原则。这就要求我们，在具体翻译

时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，

都必须字字落实，对号入座。翻译时，要直接按照原文

的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字

不离词/词不离句。如果直译后语意不畅，还应用意译

作为辅助手段，使句意尽量达到完美。

三、文言文翻译的失误形式

（一）不需翻译的强行翻译

在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年

号、器物名、度量衡等，在翻译时，可以原封不动地保

留下来，不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语

对译。

如：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋。译成：晋国侯王

和秦国霸主包围郑国，因为郑国对晋国无礼。

（二）以今义当古义

有的词语随着社会的发展，意义已经变化了，有的词义

广大，有的词义缩小，有的词义转移，有的词感情色彩

变化，有的名称说法改变。因此，要根据原文的语境确

定词义，且不可以今义当古义。下面几例翻译均是不妥

的。

1、是女子不好得要求好女。《西门豹治邺》译成：这

个女子品质不好应该再找个品质好的女子。

2、使者大喜，如惠语以让单于。《苏武传》译成：使

者听了很高兴，按照常惠说的来辞让单于。

3、（虎）断其喉，尽其肉，乃去。译成：老虎咬断驴子的

喉咙，吃完驴子的肉，才到树林中去。

4、先帝不以臣卑鄙。译成：先帝（刘备）不认为我卑鄙无

耻。

这四句翻译均犯了以今义译古义的毛病。例1的好属于

词义扩大。在古代是指女子相貌好看，而现在指一切美

好的性质，对人、对事、对物都可以修饰限制。译句应

改成这个女子长得不漂亮。

例2的让属于词义缩小，在古代汉语中既可以表辞让、

谦让之意，又可表责备之意，而现在只用于辞让、谦让

的意思。译句中的辞让应改为责备。

例3的去是词义转移，由古义离开某地的意思，后来转

移为到某地去。意义完全相反。译句中的才到树林中

去，应改为才离开。

例4的卑鄙属于感情色彩变化。在古代这个词是中性

词，指地位低下，见识浅陋。现在是贬义词，指人的行

为或品质恶劣。译句中的以今义当古义，应改为古义。

（三）该译的词没有译出来

例如：以相如功大，拜上卿。译成：以蔺相如的功劳

大，拜他为上卿。

译句没有把以译出来，应当译成因为，也没有把拜译出

来，应当译成任命才算正确。

（四）词语翻译得不恰当

例如：不爰珍器重宝肥饶之地。译成：不爰惜珍珠宝器

肥田沃土。

译句中把爰译成爱惜不当，爰有爰惜之意，但在这个句

子中是吝啬的意思。

（五）该删除的词语仍然保留

例如：师道之不传也久矣。译成：从师学习的风尚也已

经很久不存在了。

译句中没把原句中的也删去，造成错误。其实原句中的

也是句中语气助词，起到舒缓语气的作用，没有实在意

义。在翻译时，完全可以去掉。在文言文中有些只表示

停顿、凑足音节，或者起语气作用的助词，或者起连接

作用的虚词，它们没有实在的意义，虽然在原文中是必

不可少的，但在翻译时，因为没有相当的词可以用来表

示它,应该删除不译。比如表示判断的者和也或者也者

也，在翻译时应该从译句中去掉，并在适当的地方加上

判断词是。

（六）省略