第五单元11-20各数的认识（教案）-一年级上册数学青岛版

第五单元11—20各数的认识（教案）一年级上册数学青岛版一、课题名称第五单元11—20各数的认识——一年级上册数学青岛版二、教学目标1.让学生认识11—20各数，知道这些数的意义和组成。2.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。3.培养学生数数、识数的能力，提高学生的数学素养。三、教学难点与重点1.教学难点：理解11—20各数的组成和意义。2.教学重点：认识11—20各数，能正确书写和读出这些数。四、教学方法1.情景教学法：通过创设生活情境，让学生在具体情境中认识11—20各数。2.操作教学法：通过动手操作，让学生直观地感受数的组成和意义。3.讨论交流法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、数字卡片、计数器、实物等。2.学具：数字卡片、计数器、练习本等。六、教学过程1.导入新课（1）出示生活中的物品，引导学生数数。（2）提问：我们已经认识了哪些数？今天我们要认识哪些数呢？2.认识11—20各数（1）出示数字卡片，让学生观察并说出这些数字。（2）提问：这些数字表示什么意思？你能用生活中的物品来表示这些数字吗？（3）引导学生操作计数器，感受数的组成和意义。3.教学例题（1）出示例题：小华有11个苹果，小红有12个苹果，谁有更多的苹果？（2）引导学生分析例题，找出解题方法。4.随堂练习（1）出示练习题，让学生独立完成。（2）检查学生练习情况，个别指导。（1）回顾本节课所学内容，引导学生说出11—20各数的意义和组成。（2）鼓励学生在生活中运用所学知识。七、教材分析本节课通过创设生活情境，让学生在具体情境中认识11—20各数。通过操作计数器，让学生直观地感受数的组成和意义。通过例题讲解和随堂练习，帮助学生巩固所学知识。八、互动交流1.讨论环节（1）提问：你们在生活中遇到过哪些需要用到11—20各数的情况？2.提问问答（1）提问：如何用生活中的物品表示11—20各数？九、作业设计1.作业题目（1）用数字卡片表示11—20各数。（2）找出生活中的物品，表示11—20各数。2.作业答案（1）数字卡片表示：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。（2）生活中的物品表示：11个苹果、12个铅笔、13个橘子、14个气球、15个苹果、16个铅笔、17个橘子、18个气球、19个苹果、20个铅笔。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思本节课通过创设生活情境，让学生在具体情境中认识11—20各数。在今后的教学中，要注重培养学生的动手操作能力和观察能力，提高学生的数学素养。2.拓展延伸（1）让学生在家庭中找一找，用11—20各数表示生活中的物品。（2）让学生尝试用11—20各数解决生活中的实际问题。重点和难点解析在本次教学活动中，有几个细节是我认为需要特别关注的：我认为导入环节至关重要。作为一节课的开始，导入环节不仅能够激发学生的学习兴趣，还能为后续的教学内容做好铺垫。因此，我会特别关注导入环节的设计，力求通过有趣的生活场景和互动活动，让学生自然地进入学习状态。例如，我会在课堂上出示一些学生熟悉的物品，如苹果、铅笔、橘子等，引导学生进行数数。我会问：“同学们，你们知道我们刚才数了多少个苹果吗？”通过这样的提问，我期望能够唤起学生的注意力，并激发他们参与课堂活动的积极性。我在教授11—20各数的认识和组成时，会特别注重教学难点的突破。对于一年级的学生来说，理解数的意义和组成是一个挑战。因此，我会采用多种教学方法，如情景教学法、操作教学法等，帮助学生直观地理解这些概念。为了更好地讲解这一点，我会准备一些数字卡片和计数器，让学生通过动手操作来感受数的组成。例如，我会让学生用计数器数出10个苹果，然后再数出1个苹果，从而得到11个苹果。通过这样的操作，我希望学生能够直观地理解11的组成是1和10。在讲解例题时，我也会特别关注教学重点。例如，我会选择一个简单的生活情境，如“小华有11个苹果，小红有12个苹果，谁有更多的苹果？”通过这个例题，我期望学生能够学会如何比较两个数的多少，并能够运用所学知识解决实际问题。在随堂练习环节，我会仔细观察每个学生的答题情况，对于错误或不理解的学生，我会进行个别指导，确保他们能够理解和掌握11—20各数的认识。在互动交流环节，我会特别关注讨论环节和提问问答的步骤。通过小组讨论，我希望能够培养学生的合作意识和交流能力。我会设计一些开放性问题，如“你们在生活中遇到过哪些需要用到11—20各数的情况？”鼓励学生积极参与讨论，分享自己的经验。在提问问答环节，我会通过提问来引导学生思考。例如，我会问：“如何用生活中的物品表示11—20各数？”通过这样的问题，我希望学生能够运用所学知识，将抽象的数字与具体的生活场景联系起来。在作业设计环节，我会确保作业题目的难度适中，既能巩固学生所学知识，又能激发他们的学习兴趣。我会设计一些练习题，如用数字卡片表示11—20各数，以及找出生活中的物品表示这些数字，以此来检验学生对知识的掌握程度。一、课题名称第五单元11—20各数的认识——一年级上册数学青岛版二、教学目标1.让学生认识11—20各数，理解这些数的意义和组成。2.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。3.培养学生数数、识数的能力，提高学生的数学素养。三、教学难点与重点1.教学难点：理解11—20各数的组成和意义。2.教学重点：认识11—20各数，能正确书写和读出这些数。四、教学方法情景教学法、操作教学法、讨论交流法五、教具与学具准备数字卡片、计数器、实物、多媒体课件、练习本六、教学过程1.导入新课（课本原文内容：同学们，你们知道我们生活中有哪些物品是可以数的吗？比如苹果、铅笔、橘子等。今天，我们就来认识一下11—20这些数字，看看它们能表示哪些物品。）分析：通过生活中的物品引入，激发学生的学习兴趣。2.认识11—20各数（课本原文内容：现在，让我们拿出数字卡片，一起来认识一下11—20这些数字。）分析：通过数字卡片的展示，让学生直观地认识这些数字。3.教学例题（课本原文内容：比如，小华有11个苹果，小红有12个苹果，谁有更多的苹果？）分析：通过生活中的例子，帮助学生理解数字的比较。4.随堂练习分析：通过随堂练习，巩固学生对数字的认识。（课本原文内容：今天我们学习了11—20这些数字，它们表示的是物品的数量。希望大家能够在生活中多加运用，学会用数字来描述物品的数量。）七、教材分析本节课通过创设生活情境，让学生在具体情境中认识11—20各数。通过操作计数器，让学生直观地感受数的组成和意义。通过例题讲解和随堂练习，帮助学生巩固所学知识。八、互动交流讨论环节：引导学生分享自己在生活中遇到需要用到11—20各数的情况。提问问答步骤和话术：1.提问：“同学们，你们在生活中遇到过哪些需要用到11—20各数的情况？”九、作业设计作业题目：1.用数字卡片表示11—20各数。2.找出生活中的物品，表示11—20各数。作业答案：1.数字卡片表示：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。2.生活中的物品表示：11个苹果、12个铅笔、13个橘子、14个气球、15个苹果、16个铅笔、17个橘子、18个气球、19个苹果、20个铅笔。十、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，我发现学生对11—20各数的认识有了明显的提高。在今后的教学中，我会继续关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，进行有针对性的教学。拓展延伸：1.让学生收集生活中的物品，并用数字表示它们的数量。2.组织学生进行数学游戏，如数数比赛，提高学生的兴趣和参与度。重点和难点解析1.导入环节的有效性：导入环节是吸引学生注意力、激发学习兴趣的关键。我会在导入环节选择与学生生活紧密相关的内容，如生活中的常见物品，通过提问“你们家里有多少个苹果？”或“你们见过谁手里拿着20个玩具？”这样的问题，让学生自然而然地进入学习状态。2.数字卡片的直观展示：在认识11—20各数时，我使用数字卡片进行直观展示。我会确保每个数字卡片清晰、颜色鲜艳，以便学生能够轻松识别。同时，我会让学生亲手触摸这些卡片，增强他们对数字的感性认识。3.例题的选择和讲解：在讲解例题时，我选择与学生生活经验相关的问题，如“小华有11个苹果，小红有12个苹果，谁有更多的苹果？”这样的问题既简单又贴近生活，有助于学生理解数字的比较。4.随堂练习的设计：随堂练习的设计需要考虑学生的接受能力和练习效果。我会设计一些基础题目，如“数一数，你有多少个手指？”以及一些拓展题目，如“如果你有10个糖果，妈妈又给了你5个，你现在有多少个糖果？”这样的题目能够帮助学生巩固所学知识。6.互动交流的质量：在互动交流环节，我注重培养学生的表达能力和倾听能力。我会鼓励学生积极参与讨论，并适时提问，如“谁能告诉我，为什么11比10多一个苹果？”通过这样的问题，我期望学生能够学会如何用数学语言表达自己的想法。7.作业设计的针对性：在作业设计上，我力求做到既有针对性又有挑战性。我会设计一些基础练习，如“用数字卡片写出你看到的物品的数量”，以及一些拓展练习，如“如果你有20个玩具，给了小明5个，你还剩多少个玩具？”8.课后反思的深度：在课后反思中，我会认真思考每个环节的教学效果，以及如何改进教学策略。我会问自己：“学生在哪些方面表现良好？哪些方面需要进一步指导？”通过这样的反思，我能够不断提升自己的教学水平。一、课题名称第五单元11—20各数的认识——一年级上册数学青岛版二、教学目标1.让学生认识11—20各数，理解它们的顺序和意义。2.通过实际操作，让学生掌握11—20各数的书写方法。3.培养学生数数、认数的能力，提高学生的数学素养。三、教学难点与重点1.教学难点：理解11—20各数的顺序和意义。2.教学重点：认识11—20各数，并能正确书写和读出这些数。四、教学方法情景教学法、直观教学法、游戏教学法五、教具与学具准备数字卡片、计数器、实物教具（如苹果、铅笔等）、黑板、粉笔六、教学过程1.导入新课（课本原文内容：同学们，你们知道我们的生活中有哪些东西是可以数出来的吗？比如，我们可以数一数桌子上有几个苹果，书包里有几支铅笔。）分析：通过生活中的例子，激发学生的兴趣，引入新课。2.认识11—20各数（课本原文内容：现在，我们拿出数字卡片，一起来认识一下11—20这些数字。）分析：展示数字卡片，让学生直观认识这些数字。3.教学例题（课本原文内容：比如，这里有11个苹果，这里有12个铅笔，谁的东西多？）分析：通过例题，让学生学会比较两个数的多少。4.随堂练习（课本原文内容：请同学们拿出计数器，数一数你有多少个手指，有多少个玩具。）分析：通过随堂练习，巩固学生对数字的认识。（课本原文内容：今天我们学习了11—20这些数字，它们可以用来表示物品的数量。）七、教材分析本节课通过生活中的实例和实际操作，让学生认识11—20各数，理解它们的顺序和意义。教材内容贴近生活，易于学生理解。八、互动交流讨论环节：引导学生讨论在生活中如何使用11—20各数。提问问答步骤和话术：1.提问：“同学们，你们在生活中见过11—20这些数字吗？”九、作业设计作业题目：1.请用数字卡片表示出你家里的物品数量。2.请数一数你周围有多少个同学，并写下他们的数字。作业答案：1.家里的物品数量：书桌上有3本书，椅子上有2把，窗户上有5个窗户。2.同学数量：我周围有10个同学。十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际操作和生活实例，让学生认识11—20各数，达到了预期的教学目标。在今后的教学中，我会继续关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，进行有针对性的教学。拓展延伸：1.引导学生观察生活中的物品，并用11—20各数表示它们的数量。2.设计一些数学游戏，如“数数比赛”，提高学生的学习兴趣。重点和难点解析1.导入环节的设计：导入环节是激发学生学习兴趣的关键。我会在导入环节精心设计，通过提问“你们家里有多少个苹果？”或“你们在公园里数过有多少只小鸟？”这样的问题，让学生从熟悉的生活场景中自然地过渡到数学学习。我会确保我的提问既能够引起学生的共鸣，又能够引导他们进入学习的状态。2.数字卡片的直观展示：在认识11—20各数时，我会使用高质量的数字卡片，确保每个数字清晰可见，颜色鲜明。我会让学生亲自触摸这些卡片，通过视觉和触觉的结合，加深他们对数字的认识。同时，我会引导学生在卡片上找到数字的顺序，帮助他们理解数字的连续性。3.例题的选择和讲解：我选择与学生的生活经验相关的例题，如“小华有11个苹果，小红有12个苹果，谁有更多的苹果？”这样的问题不仅简单易懂，而且能够让学生立即将数学知识应用到实际情境中。在讲解时，我会逐步引导学生思考，鼓励他们说出自己的解题思路。4.随堂练习的多样性：为了确保学生能够巩固所学知识，我会设计多样化的随堂练习。例如，我会让学生用计数器数出一定数量的物品，然后记录下来；或者让他们用数字卡片搭建数字塔，以此练