2024年秋季学期新教科版八年级上册物理课件 第4章 光的世界 8 走进彩色世界

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光的世界8走进彩色世界新课引入新课讲授随堂练习课堂小结雨过天晴，一条美丽的弧光带悬挂在天空，十分壮丽。彩虹是如何产生的？新课引入花儿为什么这么红？绿叶为什么又是绿色？太阳发出的光，照亮了地球，使万物生辉。17世纪以前，人们一直认为白色是最单纯的颜色。

直到1666年，英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜使太阳发生了色散，这才揭开了光的颜色之谜。光的色散知识点1新课讲授

让一束太阳光照射到三棱镜上。从三棱镜射出的光有什么变化？太阳光中的红光偏折最小，紫光的偏折最大。

结论：太阳光（白光）不是单色光，是由各种色光混合而成的。1.太阳光（白光）被分解成多种色光的现象叫光的色散。

这些色光排列成的光带叫光谱。2.太阳光（白光）是复合光。

太阳光谱

彩虹是因雨后的天空悬浮着大量的细小水珠，太阳光照射到这些小水珠上时，被空气中的水滴反射、折射而产生的色散现象。天空中的彩虹是怎样产生的？红、绿、蓝叫色光的三原色，利用这三种色光可以混合出不同的色彩来。光的三原色知识点2

红光、绿光、蓝光按照1:1:1的比例得到的是白光，那么红光、绿光、蓝光按不同比例混合会得到其它色光。放大镜放大

彩色电视机里的各种颜色是怎样产生的？

电视、电脑等彩色显示屏幕上艳丽的色彩是由红、绿、蓝三种颜色按不同强度组合成的。物体的颜色知识点3光物体光被物体反射光被物体吸收光透过物体1.透明物体的颜色透明物体的颜色是由通过它的色光决定的。

只有红光通过红玻璃。红色玻璃其余的色光到哪里去了？其余的色光被物体吸收了。2.不透明物体的颜色不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的；不透明物体只能反射与它颜色相同的光。

把绿纸贴在白屏上，在屏上只有绿光照射的地方是亮的。绿白色的物体黑色的物体红色的物体

吸收其他光线反射红色光线，看到红色。

没有吸收光线完全反射光线，看到白色。

完全吸收光线没有反射光线，看到黑色。课堂小结走进彩色世界白光被分解成多种色光的现象光的色散红、绿、蓝光的三原色透明物体的颜色：由透过的色光决定不透明物体的颜色：由反射的色光决定物体的颜色随堂练习1

下列光现象属于光的色散的是（）D随堂练习2

在没有任何其他光照的情况下，舞台追光灯发出的绿光照在身穿白上衣、红裙子的演员身上，观众会看到她（）A.全身呈绿色B.上衣呈白色，裙子呈红色C.上衣呈绿色，裙子呈紫色D.上衣呈绿色，裙子呈黑色D随堂练习3如图所示，用红色激光笔照射透明的红色、绿色两个气球，则绿色透明气球________爆炸，红色透明气球________爆炸。（两空均选填“可能”或“不会”）可能不会用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。家大谢谢汇报人：用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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