七年级语文上册 6 从百草园到三味书屋教学实录 长春版

七年级语文上册6从百草园到三味书屋教学实录长春版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析七年级语文上册6从百草园到三味书屋教学实录长春版。本课选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，通过回忆童年生活，展现了百草园和三味书屋的情景，表达了作者对童年生活的怀念和对美好生活的向往。课文内容贴近学生生活，有助于激发学生的阅读兴趣，培养学生的审美情趣。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。培养学生对文学作品的鉴赏能力，提升语言文字运用能力；引导学生通过阅读理解，感受鲁迅作品中的真挚情感；激发学生对传统文化和童年生活的关注，增强文化自信；培养审美情趣和人文素养，提高学生的综合素质。学情分析三、学情分析。七年级学生正处于青春期，对童年生活有着浓厚的兴趣，对鲁迅的作品也具有一定的好奇心。在知识层面上，学生对鲁迅的名字较为熟悉，但对他的作品了解有限，阅读理解能力有待提高。在能力方面，学生具备一定的语文基础，但写作能力和文学鉴赏能力相对较弱。在素质方面，学生的自主学习能力、合作学习能力和创新思维能力有待加强。行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题。这些因素对课程学习产生一定影响，教师需关注学生的个体差异，设计符合学生认知水平的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，以促进学生的全面发展。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师生动的讲解，帮助学生理解课文内容，尤其是对鲁迅作品中的文化背景和深刻内涵进行剖析。

2.讨论法：组织学生围绕课文主题进行讨论，激发学生的思维，培养他们的批判性思维能力。

3.角色扮演法：让学生扮演课文中的角色，体验人物情感，加深对课文的理解和感受。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示百草园和三味书屋的景象，增强学生的视觉体验。

2.互动软件：运用教学软件进行互动练习，提高学生的参与度和学习效果。

3.课外阅读推荐：布置相关课外阅读任务，拓展学生的知识面，提升文学素养。教学过程一、导入新课

（教师）：同学们，今天我们来学习鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》。在开始之前，我想请大家闭上眼睛，想象一下自己小时候的生活场景，那些无忧无虑的日子，那些陪伴我们成长的美好回忆。

（学生）：想象中……

（教师）：很好，现在请大家睁开眼睛，让我们一起走进鲁迅先生的童年世界，感受他的快乐与哀愁。

二、整体感知

（教师）：同学们，这篇课文主要讲述了鲁迅先生童年时在百草园和三味书屋的生活。接下来，我们先来浏览一下课文，找出文章的标题、作者、写作背景等信息。

（学生）：浏览课文，找出相关信息。

（教师）：好的，现在请大家分享一下你们找到的信息。

（学生）：标题是《从百草园到三味书屋》，作者是鲁迅，写作背景是民国时期。

（教师）：很好，现在我们来分析一下文章的写作结构。这篇文章可以分为三个部分：第一部分是百草园，第二部分是三味书屋，第三部分是回忆。

三、深入探究

1.百草园

（教师）：首先，我们来探究百草园部分。请大家阅读第一自然段，思考一下鲁迅先生对百草园的印象。

（学生）：阅读第一自然段，思考。

（教师）：谁来说说你对百草园的印象？

（学生）：我觉得百草园很美，有很多有趣的植物。

（教师）：很好，鲁迅先生在文中也提到了百草园的美丽。接下来，请大家阅读第二、三自然段，找出文中描写百草园美景的句子。

（学生）：阅读第二、三自然段，找出描写美景的句子。

（教师）：请同学们分享一下你们找到的句子。

（学生）：如“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。”

（教师）：这些句子生动地描绘了百草园的美丽景色。接下来，请大家思考一下，鲁迅先生为什么会对百草园产生如此深刻的印象？

（学生）：因为百草园是鲁迅先生童年时的乐园，他在这里度过了快乐的时光。

（教师）：很好，鲁迅先生对百草园的印象源于他对童年的美好回忆。

2.三味书屋

（教师）：接下来，我们来探究三味书屋部分。请大家阅读第四、五自然段，找出文中描写三味书屋的句子。

（学生）：阅读第四、五自然段，找出描写三味书屋的句子。

（教师）：请同学们分享一下你们找到的句子。

（学生）：如“乌黑的木桌，油亮的木椅，破旧的板凳。”

（教师）：这些句子生动地描绘了三味书屋的情景。接下来，请大家思考一下，鲁迅先生对三味书屋的态度是怎样的？

（学生）：我觉得鲁迅先生对三味书屋的态度是复杂的，既有怀念，又有不满。

（教师）：很好，鲁迅先生在文中对三味书屋的态度确实如此。接下来，请大家分析一下，鲁迅先生对三味书屋的不满表现在哪些方面？

（学生）：如“读《论语》，背《诗经》，学《易经》。”

（教师）：正是这些枯燥无味的书籍和繁重的学业，让鲁迅先生对三味书屋产生了不满。

3.回忆

（教师）：最后，我们来探究回忆部分。请大家阅读第六自然段，思考一下鲁迅先生对童年生活的怀念。

（学生）：阅读第六自然段，思考。

（教师）：谁来说说你对鲁迅先生童年生活的怀念？

（学生）：我觉得鲁迅先生童年时很快乐，有很多有趣的事情。

（教师）：很好，鲁迅先生在文中对童年生活的怀念源于他对童年的美好回忆。

四、总结全文

（教师）：同学们，今天我们学习了鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，通过这篇文章，我们了解了鲁迅先生童年时的快乐与哀愁。希望大家在今后的生活中，也能珍惜美好的时光，勇敢地面对生活中的困难。

（学生）：明白了。

五、作业布置

（教师）：请大家课后完成以下作业：

1.结合课文内容，写一篇关于鲁迅先生童年生活的作文；

2.搜集鲁迅先生的生平事迹，了解他的成长经历；

3.与家长分享今天学习的收获。

（学生）：好的。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够准确理解《从百草园到三味书屋》这篇散文的标题、作者、写作背景和主要内容。

-学生掌握了鲁迅先生散文的特点，如细腻的描写、真挚的情感和深刻的思考。

-学生能够识别并分析文中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，以及它们在表达情感和描绘场景中的作用。

2.阅读理解：

-学生能够通过阅读全文，理解鲁迅先生对童年生活的怀念和对美好生活的向往。

-学生能够分析文中的人物形象，如百草园中的“我”和三味书屋中的先生，以及他们的性格特点。

-学生能够从文中提取关键信息，如百草园和三味书屋的景物描写，以及它们对“我”的影响。

3.思维能力：

-学生能够通过讨论和角色扮演，培养批判性思维和创造性思维能力。

-学生能够对课文内容进行深入思考，提出自己的观点，并与他人进行交流。

-学生能够通过分析鲁迅先生的生活背景，理解作品的社会意义和时代价值。

4.语言表达：

-学生能够模仿鲁迅先生的写作风格，运用生动的语言描绘景物和表达情感。

-学生能够通过写作练习，提高自己的写作能力，如作文、读后感等。

-学生能够在口语表达中，清晰地阐述自己的观点，增强语言表达的准确性。

5.文化素养：

-学生能够认识到鲁迅先生作为中国现代文学的重要作家，对后世的影响。

-学生能够了解民国时期的社会风貌，以及鲁迅先生作品中的文化内涵。

-学生能够增强对传统文化的认同感和自豪感，培养文化自信。

6.价值观培养：

-学生能够从鲁迅先生的作品中汲取正能量，树立正确的人生观和价值观。

-学生能够认识到童年生活的重要性，珍惜当下，规划未来。

-学生能够学会感恩，珍惜与家人、朋友的相处时光。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景再现：在讲解《从百草园到三味书屋》时，我尝试通过情景再现的方式，让学生身临其境地感受鲁迅先生的童年生活。例如，在讲解百草园的景色时，我让学生闭上眼睛，用语言描述他们心中的百草园，这样的互动让学生更加投入。

2.多元评价：在评价学生的表现时，我不仅仅关注他们的书面作业，还注重他们的口头表达和课堂参与度。通过多元化的评价方式，我能够更全面地了解学生的学习情况。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于对课文内容不够熟悉或者缺乏自信。这影响了课堂的活跃度和讨论的深度。

2.教学深度不够：在讲解鲁迅先生的作品时，我可能过于注重表面的描述，而忽略了作品背后的深层含义和时代背景，导致学生对作品的理解不够深入。

3.评价方式单一：目前主要依靠学生的书面作业来评价他们的学习成果，这样的评价方式可能无法全面反映学生的学习状态和进步。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课前布置一些与课文相关的问题，让学生带着问题进入课堂。同时，我会在课堂上鼓励学生提问，并给予积极的反馈，以增强他们的自信心。

2.深化教学内容：我将进一步研究鲁迅先生的作品，深入挖掘作品的文化内涵和时代背景，以便在课堂上能够更深入地讲解，帮助学生更好地理解作品。

3.丰富评价方式：为了更全面地评价学生的学习成果，我将尝试引入更多的评价方式，如课堂表现、小组讨论、口头报告等，以更全面地了解学生的学习状态和进步。同时，我也会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以提高他们的反思能力。典型例题讲解在《从百草园到三味书屋》这篇课文中，有许多值得深入探讨的文学手法和表达方式。以下是一些典型的例题，用以帮助学生更好地理解和掌握课文的知识点。

例题一：

鲁迅在文中对百草园的描写非常细腻，请从文中找出至少三个描写百草园景物的句子，并分析其表达效果。

答案：

1.“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。”

表达效果：通过色彩和形状的对比，描绘出百草园的生机勃勃和丰富多彩。

2.“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；单是露在泥外的几株紫红的桑椹，就有无限的趣味。”

表达效果：通过“不必说”和“单是”的句式，强调了桑椹的独特之处，激发了读者的好奇心。

例题二：

请分析文中“三味书屋”这一场景对“我”的情感影响。

答案：

“三味书屋”在文中被描绘为一个充满枯燥和压抑的地方。通过对“我”在书屋中的学习生活进行描写，鲁迅先生表达了对封建教育制度的批判，同时也反映了“我”在那种环境下所感受到的束缚和不满。

例题三：

鲁迅在文中提到了“怪哉”，请结合上下文，解释“怪哉”的含义，并分析其在文中的作用。

答案：

“怪哉”指的是一种奇特的生物。在文中，它象征着鲁迅先生对未知世界的探索和对新奇事物的渴望。通过提到“怪哉”，鲁迅先生表达了自己对自然界的敬畏和对知识的追求。

例题四：

请从文中找出至少三个鲁迅先生对童年生活的回忆，并分析这些回忆对“我”的情感和思想产生了哪些影响。

答案：

1.“我们都在田里捉了蝴蝶，你最大胆，跑到最远的地方去。”

影响分析：这段回忆体现了童年时的快乐和无拘无束，对“我”的情感和思想产生了积极的影响。

2.“我们在那里捉了蝴蝶，又去采野花，然后一起回家。”

影响分析：这段回忆展示了童年时的友谊和亲情，对“我”的情感和思想产生了温暖和感动的效果。

3.“后来我长大了，才知道那个地方原来是个学校。”

影响分析：这段回忆反映了“我”对童年的怀念和对现实的认识，对“我”的思想产生了深刻的启发。

例题五：

请分析鲁迅先生在文中如何通过对比手法来表达对童年生活的怀念和对现实的不满。

答案：

鲁迅先生在文中通过对比童年时的快乐和无忧无虑与现实生活中的束缚和压抑，来表达对童年生活的怀念和对现实的不满。例如，他通过对比百草园的美丽和自由与三味书屋的枯燥和压抑，展现了两种截然不同的生活状态，从而表达了自己的情感和观点。课堂1.课堂评价

在《从百草园到三味书屋》的教学过程中，课堂评价是确保学生学习效果的关键环节。以下是我采取的几种课堂评价方式：

（1）提问评价：通过提问，我可以及时了解学生对课文内容的理解和掌握程度。例如，在讲解完百草园和三味书屋的描写后，我会提出如“鲁迅先生为什么对百草园和三味书屋有如此深刻的印象？”等问题，引导学生深入思考。

（2）观察评价：在课堂上，我会注意观察学生的表情、神态和参与度，以此判断他们对课堂内容的兴趣和掌握情况。例如，在角色扮演环节，我会观察学生是否能够投入角色，是否能够准确表达人物的内心世界。

（3）小组讨论评价：通过小组讨论，我可以评估学生在合作学习中的表现。例如，在讨论鲁迅先生对童年生活的怀念时，我会观察学生是否能够积极参与讨论，是否能够提出有见地的观点。

（4）课堂测试评价：为了检验学生对课文知识的掌握情况，我会定期进行课堂测试。例如，可以设计一些选择题或简答题，让学生在规定时间内完成。

2.教学反思

在课堂评价的过程中，我也会进行自我反思，以改进教学方法。以下是我可能会遇到的问题和相应的改进措施：

（1）问题：部分学生参与度不高。

改进措施：在课堂设计时，我会增加互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

（2）问题：学生对课文内容的理解不够深入。

改进措施：在讲解课文时，我会引导学生从多个角度思考问题，如作者的情感、作品的社会意义等，以帮助学生更好地理解课文。

（3）问题：课堂时间分配不合理。

改进措施：我会提前规划好每个环节的时间，确保课堂节奏紧凑，同时留出足够的时间让学生进行思考和表达。

3.教学反馈

课堂评价的结果会及时反馈给学生，以