2024年春七年级语文下册 第3单元 课外古诗词诵读《晚春》教学实录 新人教版

2024年春七年级语文下册第3单元课外古诗词诵读《晚春》教学实录新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《晚春》教学实录，新人教版七年级语文下册第3单元课外古诗词诵读。本节课主要内容包括：1.学习《晚春》这首诗，了解其背景和作者；2.分析诗歌中的意象、意境和情感；3.学习诗歌的表达技巧，如比喻、拟人等；4.培养学生的古诗词鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标1.培养学生对中华优秀传统文化的兴趣和认同，通过学习《晚春》，增强对古典诗词的欣赏能力。

2.提升学生的审美鉴赏能力，通过分析诗歌的意象、意境，培养学生对美的感知和鉴赏。

3.增强学生的语言表达能力和文化自信，通过诵读和解读，锻炼学生的语言组织能力和对文化内涵的感悟。

4.培养学生的自主学习能力和批判性思维，引导学生独立思考，对诗歌内容进行深入探究。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经接触过一些简单的古诗词，对古典诗词的基本形式和韵律有一定的了解。然而，对于《晚春》这样的七言绝句，学生在理解诗意、把握作者情感以及鉴赏诗歌的意象方面可能还缺乏深入的认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇，对古诗词的学习兴趣较高，愿意尝试理解古典文化的魅力。他们的学习能力较强，能够通过教师的引导和自身的努力，逐步掌握新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过朗读来感受诗歌的韵律美，而另一部分学生可能更注重对诗歌意象的解读和分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《晚春》时，可能会遇到对诗句中某些意象的理解困难，如“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”中的“杨花榆荚”等。此外，对诗歌中蕴含的哲理和情感的理解也可能是一大挑战。部分学生可能在鉴赏诗歌时缺乏批判性思维，难以从多个角度分析诗歌的深层含义。因此，教学中需要引导学生逐步克服这些困难，提高他们的古诗词鉴赏能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合诗歌的背景和作者的生平，通过教师系统的讲解，帮助学生建立对诗歌的整体认识。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们对诗歌的意象、意境和情感进行解读，培养学生的批判性思维。

3.情景教学法：通过模拟诗歌中的场景，让学生身临其境地感受诗歌的氛围，加深对诗意的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌原文、作者简介、相关图片等，增强教学的直观性和吸引力。

2.诗词朗诵：通过音频或视频播放诗歌朗诵，提高学生的语言感受力和朗读能力。

3.网络资源：利用网络平台提供的相关资源，如古诗词赏析视频、名家解读等，拓展学生的学习渠道。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：

教师通过展示春天的图片或视频，引导学生描述自己心中的春天，激发学生对春天的美好联想，进而引出《晚春》这首诗。

2.回顾旧知：

教师简要回顾七年级上册学过的古诗词，引导学生回忆古诗词的基本特点，如平仄、韵律等，为学习新诗做好铺垫。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：

教师详细讲解《晚春》这首诗的背景、作者以及诗歌的基本内容，让学生了解诗歌的创作背景和作者的情感。

2.举例说明：

教师选取诗中的典型意象，如“杨花榆荚”、“春风”、“游丝”等，通过具体例子分析这些意象在诗中的含义和作用。

3.互动探究：

教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解，鼓励他们从不同角度分析诗歌的意境和情感。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：

教师布置练习题，让学生在小组内互相检查、讨论，加深对诗歌的理解和记忆。

2.教师指导：

教师巡视课堂，对学生在练习中遇到的问题进行个别指导，确保每个学生都能掌握所学知识。

四、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调诗歌的意象、意境和情感。

2.教师鼓励学生在课后继续阅读古典诗词，提高自己的文学素养。

五、课后作业（约10分钟）

1.学生课后完成课后练习题，巩固所学知识。

2.教师布置阅读任务，要求学生阅读与《晚春》相关的其他诗歌，进行拓展学习。

六、板书设计

1.诗歌背景：晚唐，韩愈

2.诗歌内容：杨花榆荚、春风、游丝、燕子、蜂蝶

3.诗歌意象：杨花榆荚、春风、游丝、燕子、蜂蝶

4.诗歌意境：暮春时节，万物复苏，生机勃勃

5.诗歌情感：对春天的赞美，对时光流逝的感慨学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

通过本节课的学习，学生能够准确背诵《晚春》这首诗，并理解其基本内容。学生对诗歌中的意象、意境有了更深刻的认识，能够从不同的角度分析诗歌所表达的情感。

2.能力提升：

（1）阅读理解能力：学生在教师的引导下，通过小组讨论和个体思考，提高了对古诗词的理解能力。

（2）审美鉴赏能力：学生通过对诗歌的鉴赏，提升了自身的审美情趣，学会了从文学角度欣赏古诗词的美。

（3）语言表达能力：学生在课堂上积极参与讨论，用自己的语言解读诗歌，锻炼了语言组织和表达能力。

3.思维能力：

（1）批判性思维：学生在讨论中学会了质疑、分析、比较，培养了批判性思维。

（2）创造性思维：在解读诗歌的过程中，学生能够发挥自己的想象力，提出新颖的观点和见解。

4.情感态度与价值观：

学生在学习《晚春》的过程中，体会到了作者对春天的热爱和对时光流逝的感慨，进而引发对自然、生命和人生的思考。这种情感态度的体验有助于培养学生的人文素养和道德情操。

5.综合运用：

学生在掌握《晚春》这首诗的基础上，能够将所学知识应用于其他古诗词的学习中，提高了学习效率和自主学习能力。

6.自主学习：

学生通过本节课的学习，学会了如何通过小组合作、查阅资料等方式进行自主学习，为今后的学习奠定了基础。

7.团队合作：

在课堂讨论和小组活动中，学生学会了倾听、尊重他人意见，培养了团队合作精神和沟通能力。典型例题讲解1.例题：

韩愈的《晚春》中，“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”一句，请分析“杨花榆荚”在诗中的意象和作用。

答案：

“杨花榆荚”在诗中是暮春时节典型的景物，它们没有“才思”，却能在春风中飞舞如雪，形成了一幅独特的暮春景象。这里的意象象征着那些没有显赫才华，却在生活中自由自在、尽情展示生命之美的普通事物。它们的作用是衬托出诗人对春天即将逝去的无奈和对生命力的赞叹。

2.例题：

解释《晚春》中“百般红紫斗芳菲”一句中的“斗芳菲”的含义。

答案：

“斗芳菲”意味着各种颜色的花朵竞相开放，争夺着春天的美丽。这里的“斗”字生动地描绘了花朵之间相互竞赛的景象，反映了春天万物生长的蓬勃生机。

3.例题：

分析《晚春》中“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”一句的修辞手法。

答案：

这句诗运用了拟人手法，将“杨花榆荚”拟人化，赋予它们“才思”这一人类特有的特质，再通过“惟解漫天作雪飞”这一动作，形象地描绘了它们在春风中的飞舞，增强了诗句的表现力和生动性。

4.例题：

阐述《晚春》中“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”一句所表达的情感。

答案：

这句诗表达了诗人对春天美好景色的喜爱和欣赏，同时透露出诗人春风得意的情感。诗中的“马蹄疾”和“一日看尽长安花”形象地描绘了诗人骑马赏花时的愉悦心情，展现了诗人对生活的热爱和对美好时光的珍惜。

5.例题：

请简述《晚春》这首诗的整体结构和主题。

答案：

《晚春》这首诗分为上下两阕，上阕描写了暮春时节的景象，下阕表达了诗人对春天逝去的感慨。整体结构上，诗歌以自然景物为线索，通过对春天的描绘，抒发了诗人对时光流逝的无奈和对生命美好的赞叹。主题上，诗歌体现了诗人对自然的热爱、对生命的尊重以及对美好时光的珍惜。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲解《晚春》这首诗时，我尝试运用多媒体展示诗歌背景、作者生平以及相关图片和视频，使课堂内容更加生动有趣，提高了学生的参与度。

2.强化互动式教学：我鼓励学生在课堂上积极发言，通过小组讨论和角色扮演等方式，让学生在互动中学习，培养了他们的合作能力和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古诗词的理解深度不足：部分学生在分析诗歌意象和情感时，往往停留在表面，缺乏深入的思考和探究。

2.教学评价方式单一：我主要依靠课堂提问和课后作业来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价手段，难以全面了解学生的学习情况。

3.课堂时间分配不均：在讲解诗歌内容时，我可能过于注重对诗句的解读，而忽视了诗歌的整体结构和主题，导致课堂时间分配不够合理。

反思改进措施（三）

1.深化学生对古诗词的理解：在今后的教学中，我将更加注重引导学生深入挖掘诗歌的内涵，通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高他们对古诗