四年级上册数学教案－2.1除数是整十数的口算和笔算（商一位数） ｜苏教版

四年级上册数学教案－2.1除数是整十数的口算和笔算（商一位数）｜苏教版作为一位经验丰富的教师，我在此分享四年级上册数学教案——2.1除数是整十数的口算和笔算（商一位数）的教学内容。一、课题名称：2.1除数是整十数的口算和笔算（商一位数）｜苏教版二、教学目标：1.让学生理解除数是整十数的除法的计算方法，掌握口算和笔算的步骤。2.通过实际操作，提高学生运用除法解决实际问题的能力。3.培养学生认真观察、积极思考、勇于探索的学习习惯。三、教学难点与重点：难点：理解除数是整十数的除法的计算方法。重点：掌握口算和笔算的步骤，能够正确进行计算。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生自主探究，发现规律。2.合作学习：分组讨论，共同解决问题。3.实践操作：通过实际操作，加深对知识点的理解。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、实物教具（如小棒、卡片等）。2.学具：练习本、铅笔、直尺。六、教学过程：1.导入新课：展示生活中的实例，如：10个苹果分给3个小朋友，每个小朋友分几个？提问：如何解决这个问题？引入除法的概念。2.课本讲解：原文内容：2.1除数是整十数的口算和笔算（商一位数）分析：讲解除数是整十数的除法计算方法，包括口算和笔算的步骤。3.实践操作：学生分组进行口算练习，教师巡视指导。学生使用小棒进行笔算练习，教师巡视指导。4.互动交流：讨论环节：每组派代表讲解自己的解题思路，其他组员补充。提问问答：提问：除数是整十数的除法，商可以是几位数？话术：同学们，我们知道除数是整十数的除法，商可以是几位数呢？请大家认真思考，并踊跃发言。七、教材分析：本节课教材以生活中的实例引入，通过引导学生自主探究、合作学习，使学生掌握除数是整十数的除法的计算方法，提高学生运用除法解决实际问题的能力。八、互动交流：1.讨论环节：提问：如何判断商的位数？话术：同学们，我们刚才学习了除数是整十数的除法，那么如何判断商的位数呢？请大家结合实际操作，共同探讨。2.提问问答：提问：如果被除数是整十数，除数也是整十数，商是多少？话术：同学们，如果被除数是整十数，除数也是整十数，商是多少呢？请大家思考一下，并回答。九、作业设计：1.作业题目：口算练习：10÷2=、20÷4=、30÷5=、40÷8=。笔算练习：100÷10=、200÷20=、300÷30=、400÷40=。2.作业答案：口算练习：5、5、6、5。笔算练习：10、10、10、10。十、课后反思及拓展延伸：1.反思：通过本节课的学习，学生是否掌握了除数是整十数的除法的计算方法？2.拓展延伸：让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，如：购物、分配任务等。引导学生探索除数是整十数和除数是整百数的除法之间的联系。重点和难点解析教学目标的设定是我关注的重点。我明确了目标，不仅要让学生理解除数是整十数的除法计算方法，还要提高他们运用这种方法解决实际问题的能力。在设定目标时，我特别强调了培养学生的观察、思考和探索习惯，因为这些都是学生长期发展的关键。在教学方法上，我注重启发式教学和合作学习。在启发式教学中，我设计了生活中的实例，引导学生自主探究除法的概念。合作学习环节，我鼓励学生分组讨论，通过互动交流，共同解决问题。我观察到，这种教学方法不仅提高了学生的参与度，还增强了他们的团队协作能力。在实践操作环节，我特别注重学生的实际操作能力。我准备了实物教具，如小棒和卡片，让学生通过动手操作来加深对除法计算方法的理解。我发现，这样的教学方式能够帮助学生更好地将抽象的数学概念转化为具体的操作过程。在互动交流环节，我重点关注的细节是讨论环节和提问问答的步骤。在讨论环节，我确保每个小组都有机会分享他们的解题思路，并且鼓励其他组员补充和提问。这样做的目的是让学生在交流中相互学习，共同进步。在提问问答环节，我设计了引导性问题，如“如何判断商的位数？”和“如果被除数是整十数，除数也是整十数，商是多少？”这些问题旨在激发学生的思考，并促使他们主动寻找答案。在作业设计上，我力求题目既有挑战性又有实用性。我设计了口算和笔算练习，让学生在练习中巩固所学知识。同时，我也提供了详细的答案，以便学生自查和教师批改。在课后反思及拓展延伸部分，我关注的是如何将课堂所学应用于实际生活。我引导学生运用所学知识解决购物、分配任务等实际问题，这样可以让学生体会到数学的价值。我还鼓励学生探索除数是整十数和除数是整百数的除法之间的联系，这有助于他们建立更深层次的数学理解。1.在讲解除法计算方法时，我详细解释了口算和笔算的步骤，确保学生能够清晰地理解。2.在提问时，我使用了清晰、简洁的语言，以便学生能够快速理解问题并给出答案。3.在巡视指导时，我关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况给予适当的指导。课题名称：2.1除数是整十数的口算和笔算（商一位数）｜人教版小学数学四年级上册一、教学目标：1.让学生理解除数是整十数的除法计算方法，掌握口算和笔算的步骤。2.通过实际操作和例题讲解，提高学生运用除法解决实际问题的能力。3.培养学生认真观察、积极思考、勇于探索的学习习惯。二、教学难点与重点：难点：理解除数是整十数的除法计算方法，正确进行口算和笔算。重点：掌握口算和笔算的步骤，能够正确进行计算。三、教学方法：1.启发式教学：引导学生自主探究，发现规律。2.案例教学：通过实际案例，让学生理解除法在生活中的应用。3.合作学习：分组讨论，共同解决问题。四、教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、实物教具（如小棒、卡片等）。2.学具：练习本、铅笔、直尺。五、教学过程：1.导入新课：展示图片：10个苹果分给3个小朋友，每个小朋友分几个？提问：如何解决这个问题？引入除法的概念。2.课本原文内容：原文内容：2.1除数是整十数的口算和笔算（商一位数）分析：讲解除数是整十数的除法计算方法，包括口算和笔算的步骤。3.例题讲解：例题1：36÷4=？讲解：将36分成4个相等的部分，每部分9个。因此，36÷4=9。4.随堂练习：练习1：计算20÷5、50÷10、80÷8的结果。5.实践情景引入：情景：小明有20个糖果，他想要平均分给他的3个朋友，每个朋友能分到多少个糖果？6.教学方法具体分析：通过多媒体课件展示计算步骤，让学生直观理解。引导学生分组讨论，共同解决练习中的问题。六、教材分析：本节课教材通过生活中的实例引入，让学生理解除数是整十数的除法计算方法，并通过实际操作和例题讲解，提高学生运用除法解决实际问题的能力。七、互动交流：1.讨论环节：提问：如何判断商的位数？话术：同学们，我们刚才学习了除数是整十数的除法，那么如何判断商的位数呢？请大家结合实际操作，共同探讨。2.提问问答：提问：如果被除数是整十数，除数也是整十数，商是多少？话术：同学们，如果被除数是整十数，除数也是整十数，商是多少呢？请大家思考一下，并回答。八、作业设计：1.作业题目：口算练习：20÷2=、30÷3=、40÷4=、50÷5=。笔算练习：60÷6=、70÷7=、80÷8=、90÷9=。应用题：小明有25个气球，他想要平均分给他的4个同学，每个同学能分到多少个气球？2.作业答案：口算练习：10、10、10、10。笔算练习：10、10、10、10。应用题：每个同学能分到6个气球。九、课后反思及拓展延伸：1.反思：通过本节课的学习，学生是否掌握了除数是整十数的除法计算方法？2.拓展延伸：引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，如：分配食物、分配任务等。鼓励学生探索除数是整十数和除数是整百数的除法之间的联系。重点和难点解析教学目标的设定是至关重要的。我特别关注了让学生不仅理解除数是整十数的除法计算方法，而且能够将其应用于解决实际问题。我强调培养学生的观察、思考和探索习惯，因为这些能力对于他们的长期学习和发展至关重要。在教学难点与重点上，我特别关注了学生对除数是整十数的除法计算方法的掌握，以及他们能否正确进行口算和笔算。为了帮助学生克服这个难点，我在讲解过程中详细解释了口算和笔算的步骤，并确保每个步骤都清晰易懂。在教学方法上，我注重启发式教学和案例教学。我通过展示生活中的实例来引入除法的概念，这有助于学生将抽象的数学概念与实际情境联系起来。我观察到，这种方法能够激发学生的兴趣，并促使他们主动参与学习。在实践操作环节，我特别强调了实物教具的使用。我准备了小棒和卡片，让学生通过实际操作来加深对除法计算方法的理解。我发现，这种动手操作的方式能够帮助学生更好地掌握计算技巧。在互动交流环节，我关注了讨论环节和提问问答的步骤。在讨论环节，我确保每个小组都有机会分享他们的解题思路，并鼓励其他组员进行补充和提问。这样做的目的是为了培养学生的批判性思维和沟通能力。在提问问答环节，我设计了引导性问题，如“如何判断商的位数？”和“如果被除数是整十数，除数也是整十数，商是多少？”这些问题旨在激发学生的思考，并促使他们主动寻找答案。在作业设计上，我注重了题目的实用性和挑战性。我设计了口算和笔算练习，以及应用题，以确保学生能够全面掌握所学知识。我还提供了详细的答案，以便学生自查和教师批改。1.教学目标的关注点在于确保学生不仅理解计算方法，而且能够将其应用于解决实际问题。我在课堂上多次强调，数学不是孤立的知识点，而是解决生活问题的工具。2.在讲解除数是整十数的除法计算方法时，我特别关注了口算和笔算的步骤。我通过逐步演示，让学生看到每个步骤的逻辑性和必要性。3.在教学方法上，我通过案例教学将数学与生活实际相结合。例如，我让学生思考如何分配糖果、如何计算购物时的折扣等，这些案例让学生感到数学是有用的。4.在互动交流环节，我通过讨论和提问问答来促进学生之间的合作和交流。我鼓励学生提出不同的问题和观点，这有助于他们发展批判性思维。5.在作业设计上，我确保题目既有挑战性又有实用性。例如，在应用题中，我让学生计算购物时的实际花费，这让他们感到数学与他们的生活息息相关。总的来说，我关注这些细节是因为它们直接关系到学生的学习效果和兴趣。通过关注这些细节，我希望能够提供一个既严谨又有趣的学习环境，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。课题名称：2.1除数是整十数的口算和笔算（商一位数）｜人教版小学数学四年级上册一、教学目标：1.让学生掌握除数是整十数的除法口算和笔算方法。2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。3.培养学生认真观察、积极思考、勇于探索的学习习惯。二、教学难点与重点：难点：理解并掌握除数是整十数的除法口算和笔算方法。重点：熟练进行除数是整十数的除法口算和笔算。三、教学方法：1.启发式教学：引导学生自主探究，发现规律。2.案例教学：通过实际案例，让学生理解除法在生活中的应用。3.合作学习：分组讨论，共同解决问题。四、教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、实物教具（如小棒、卡片等）。2.学具：练习本、铅笔、直尺。五、教学过程：1.导入新课：展示图片：10个苹果分给3个小朋友，每个小朋友分几个？提问：如何解决这个问题？引入除法的概念。2.课本原文内容：原文内容：2.1除数是整十数的口算和笔算（商一位数）分析：讲解除数是整十数的除法计算方法，包括口算和笔算的步骤。3.例题讲解：例题1：36÷4=？讲解：将36分成4个相等的部分，每部分9个。因此，36÷4=9。4.随堂练习：练习1：计算20÷5、50÷10、80÷8的结果。5.实践情景引入：情景：小明有20个糖果，他想要平均分给他的3个朋友，每个朋友能分到多少个糖果？6.教学方法具体分析：通过多媒体课件展示计算步骤，让学生直观理解。引导学生分组讨论，共同解决练习中的问题。七、教材分析：本节课教材通过生活中的实例引入，让学生理解除数是整十数的除法计算方法，并通过实际操作和例题讲解，提高学生运用除法解决实际问题的能力。八、互动交流：1.讨论环节：提问：如何判断商的位数？话术：同学们，我们刚才学习了除数是整十数的除法，那么如何判断商的位数呢？请大家结合实际操作，共同探讨。2.提问问答：提问：如果被除数是整十数，除数也是整十数，商是多少？话术：同学们，如果被除数是整十数，除数也是整十数，商是多少呢？请大家思考一下，并回答。九、作业设计：1.作业题目：口算练习：20÷2=、30÷3=、40÷4=、50÷5=。笔算练习：60÷6=、70÷7=、80÷8=、90÷9=。应用题：小明有25个气球，他想要平均分给他的4个同学，每个同学能分到多少个气球？2.作业答案：口算练习：10、10、10、10。笔算练习：10、10、10、10。应用题：每个同学能分到6个气球。十、课后反思及拓展延伸：1.反思：通过本节课的学习，学生是否掌握了除数是整十数的除法计算方法？2.拓展延伸：引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，如：分配食物、分配任务等。鼓励学生探索除数是整十数和除数是整百数的除法之间的联系。重点和难点解析我关注了教学目标的设定。我的目标是确保学生不仅能够理解除数是整十数的除法计算方法，而且能够将其应用到解决实际问题的情境中。我注重培养学生的观察力和思考能力，因为这些是他们在数学学习道路上持续进步的关键。在教学方法上，我特别关注了启发式教学的应用。我通过提出问题，引导学生自主探索和发现规律。这种方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助他们建立自己的知识体系。对于教学难点，我关注的是学生对除数是整十数的除法口算和笔算方法的掌握。我深知这个难点对于学生的计算能力至关重要，因此我投入了大量的时间和精力来讲解和练习。重点和难点解析：1.教学目标设定：我在教学过程中，不断强调除法计算方法与实际问题的关联。例如，在讲解除法时，我会结合生