2023六年级语文上册 第七单元 习作：我的拿手好戏教学实录 新人教版

2023六年级语文上册第七单元习作：我的拿手好戏教学实录新人教版主备人备课成员设计思路本课以“我的拿手好戏”为主题，旨在引导学生发现并展示自己的特长。课程设计紧密结合六年级语文上册第七单元习作内容，通过观察、讨论、写作等环节，让学生在真实情境中运用所学知识，提高写作能力。教学过程注重激发学生兴趣，培养创新思维，使学生在轻松愉快的氛围中完成习作任务。核心素养目标1.培养学生观察生活、发现自身特长的能力，提升审美感知。

2.增强学生语言表达和文字运用的能力，促进思维发展。

3.激发学生创作欲望，提高文学素养和创作自信。

4.培养学生自我反思和自我评价的习惯，促进个性发展。教学难点与重点1.教学重点

-确定中心思想：本节课的核心是引导学生发现并描述自己的拿手好戏，因此重点在于帮助学生明确习作的中心思想，即突出自己的特长和独特之处。

-丰富细节描写：强调通过具体的事例和细节来展示自己的拿手好戏，如通过动作、表情、心理活动的描写，使文章生动形象。

2.教学难点

-深入挖掘自身特长：对于一些学生来说，挖掘自己的特长可能是一个难点，教师需要引导学生进行自我反思，帮助他们认识到自己的特长所在。

-创新表达方式：在描述拿手好戏时，如何创新表达方式，避免千篇一律，是学生容易遇到的难点。教师可以通过提供不同的写作技巧和范文，引导学生尝试不同的表达手法。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、白板或黑板

-课程平台：六年级语文教学平台，包含相关教学资源和作业系统

-信息化资源：习作相关教学视频、范文示例、在线写作指导工具

-教学手段：实物展示（如学生特长展示物品）、图片资料、小组讨论卡片教学过程一、导入新课

1.老师亲切地与学生打招呼，营造轻松愉快的课堂氛围。

2.引导学生回顾上一节课的内容，激发学生对本节课的兴趣。

3.提问：“同学们，上一节课我们学习了什么？你们有哪些拿手好戏呢？”

4.学生分享自己的特长，教师简要点评。

二、明确学习目标

1.老师板书本节课的学习目标：“通过学习，了解如何描写自己的拿手好戏，提高写作能力。”

2.学生齐读学习目标，加深对学习内容的理解。

三、课文主旨内容探究

1.老师提问：“同学们，本节课我们要学习的是一篇关于‘我的拿手好戏’的习作，请大家思考：这篇文章想要告诉我们什么呢？”

2.学生分组讨论，教师巡视指导，每组选代表发言。

3.学生代表分享观点，教师总结：“这篇文章通过讲述作者的拿手好戏，让我们了解到每个人都有自己的特长，要学会欣赏和展示自己。”

四、全文侧重点讲解

1.老师板书：“全文侧重点：描写自己的拿手好戏，展示个性特点。”

2.老师结合课文，详细讲解以下几个方面：

-描写动作：如何将动作描写得生动、具体，让学生感受到作者的拿手好戏。

-描写心理：如何通过心理描写，展现作者在拿手好戏过程中的心情变化。

-描写环境：如何通过环境描写，烘托气氛，使文章更具感染力。

3.教师举例说明，如课文中的经典段落，让学生更好地理解。

五、写作指导

1.老师引导学生思考：“如何写好‘我的拿手好戏’这篇习作？”

2.学生分组讨论，教师巡视指导，每组选代表发言。

3.学生代表分享写作心得，教师总结：

-确定中心思想：明确自己的拿手好戏，突出个性特点。

-丰富细节描写：通过动作、心理、环境等多方面描写，使文章生动形象。

-创新表达方式：运用不同的写作技巧，使文章更具特色。

六、学生写作实践

1.老师布置写作任务：“请同学们以‘我的拿手好戏’为题，写一篇习作，字数不限。”

2.学生开始写作，教师巡视指导，对有困难的学生给予个别辅导。

3.学生完成习作后，教师组织学生互相评阅，给予点评和修改建议。

七、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容，强调写作技巧和注意事项。

2.学生分享自己的写作心得，教师给予鼓励和表扬。

3.布置课后作业：“请同学们回家后，继续练习写作，尝试运用今天学到的技巧，写一篇关于自己拿手好戏的习作。”

八、课后延伸

1.教师布置课外阅读任务，推荐相关书籍，让学生了解更多关于特长和兴趣的话题。

2.鼓励学生参加学校或社区组织的特长展示活动，锻炼自己的表达能力和自信心。知识点梳理1.**主题明确**：明确习作的中心思想，即围绕“我的拿手好戏”这一主题，展示个人的特长和独特能力。

2.**动作描写**：

-细致的动作描述：通过对拿手好戏中动作的细致描述，展现技艺的熟练和特点。

-动作步骤：描述拿手好戏的每一个步骤，使读者能够清晰地了解整个过程。

3.**心理活动描写**：

-心理变化：在拿手好戏的过程中，描述人物的心理活动，如紧张、自信、自豪等。

-情感表达：通过心理活动，表达人物对拿手好戏的热爱和投入。

4.**环境描写**：

-情境渲染：通过环境描写，烘托拿手好戏的氛围，增强文章的感染力。

-环境变化：描述在拿手好戏过程中的环境变化，如时间的流逝、地点的转换等。

5.**创新表达**：

-语言运用：灵活运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使文章语言生动有趣。

-表达方式：尝试不同的表达方式，如日记体、书信体、小说体等，展现个人风格。

6.**人物塑造**：

-自我认知：通过拿手好戏的展示，塑造自己的形象，体现个性特点。

-自我评价：在描述拿手好戏的同时，进行自我评价，反思自己的成长和进步。

7.**情感表达**：

-真实情感：表达自己对拿手好戏的真挚情感，让读者感同身受。

-互动交流：在文章中融入读者，通过提问、鼓励等互动方式，增强文章的亲和力。

8.**结尾处理**：

-总结全文：在结尾处对全文进行总结，强调拿手好戏对自己的意义。

-激励提升：鼓励自己继续努力，追求更高的成就。

9.**修改与润色**：

-结构调整：对文章结构进行调整，使文章逻辑更加清晰。

-语言精炼：对文章语言进行精炼，删除冗余内容。

-修辞运用：检查文章中的修辞手法是否运用得当，是否能够增强文章的表现力。

10.**写作技巧**：

-深入挖掘：在写作过程中，深入挖掘自己的特长，使文章具有独特性。

-多角度描写：从不同角度描写拿手好戏，使文章内容更加丰富。

-善于借鉴：在写作过程中，借鉴优秀范文，提升自己的写作水平。教学反思教学反思

今天上了“我的拿手好戏”这节课，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。我尽量用轻松的语言和表情，鼓励学生们大胆地分享自己的拿手好戏。看到他们一个个兴奋地讲述，我感到非常欣慰。但是，我也发现有些学生比较内向，不太愿意表达自己。在今后的教学中，我需要更多地关注这些学生，创造更多机会让他们参与进来，增强他们的自信心。

其次，对于写作技巧的讲解，我尝试结合具体的例子来讲解，比如通过分析课文中的精彩段落，让学生直观地感受到如何运用细节描写、心理描写等手法。我发现这种方法效果不错，学生们能够更好地理解和掌握。但是，我也注意到有些学生还是觉得有点困难，可能是因为他们对这些技巧还不够熟悉。因此，我打算在接下来的教学中，多做一些练习，让学生在实践中不断巩固。

在课堂互动方面，我尝试让学生分组讨论，这样既可以提高他们的合作能力，也能让他们在交流中互相启发。但是，我发现有些小组讨论时，学生们只是简单地重复自己的观点，缺乏深入的思考。我需要在今后的教学中，引导他们如何进行更有深度的讨论，如何倾听他人的意见，并在此基础上形成自己的见解。

另外，我在布置写作任务时，注意到有些学生对于如何确定中心思想感到困惑。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地讲解如何挖掘和确定文章的中心思想，以及如何围绕中心思想展开写作。

在评价学生作品时，我发现有些学生对自己的作品不够自信，甚至有些沮丧。这让我反思，在评价过程中，我是否过于注重技巧而忽略了学生的情感体验。今后，我会更加注重鼓励和肯定学生的努力，让他们感受到写作的乐趣。

最后，我觉得在课后延伸方面，我还可以做得更多。比如，可以组织一些特长展示活动，让学生在真实的场景中展示自己的拿手好戏，这样既能提高他们的实践能力，也能增强他们的自信心。典型例题讲解例题1：

小华擅长打篮球，请以“小华的拿手好戏”为题，写一段话，描述小华打篮球时的动作和神态。

答案：小华站在篮球场中央，目光坚定。他运球如行云流水，每一个转身、每一个跳跃都充满了力量。投篮时，他的手臂伸得笔直，篮球划过一道完美的弧线，稳稳地落入篮筐。观众们为他欢呼，小华的脸上洋溢着自信的笑容。

例题2：

小明擅长绘画，请以“小明的拿手好戏”为题，写一段话，描述小明绘画时的专注和作品的特点。

答案：小明坐在画桌前，全神贯注地描绘着手中的画布。他的眼神专注而深邃，手中的画笔在画布上飞舞，仿佛在诉说着一个又一个故事。他的画作色彩鲜艳，线条流畅，每一幅作品都充满了生命力，让人不禁为之赞叹。

例题3：

小红擅长唱歌，请以“小红的拿手好戏”为题，写一段话，描述小红唱歌时的声音和舞台表现。

答案：小红站在舞台上，随着音乐的节奏，她开始唱起歌来。她的声音清脆悦耳，如同天籁之音。她的眼神充满热情，每一个动作都充满力量。观众们被她的歌声所吸引，仿佛置身于一个美妙的音乐世界。

例题4：

小刚擅长编程，请以“小刚的拿手好戏”为题，写一段话，描述小刚编程时的专注和解决问题的能力。

答案：小刚坐在电脑前，面对着密密麻麻的代码，他的眼神专注而坚定。他手指在键盘上飞