牛津上海版英语九年级上册《Unit 2 Traditional skills》（单元整体+课时教学设计）1

牛津上海版英语九年级上册《Unit2Traditionalskills》（单元整体+课时教学设计）1第一部分：单元整体教学设计

本单元为牛津上海版英语九年级上册《Unit2Traditionalskills》，共安排了4个课时。单元主题围绕传统技艺展开，通过学习不同国家的传统技艺，培养学生对传统文化的认识和尊重，提高他们的跨文化交际能力。

一.课标要求

本单元体现了英语核心素养中的文化意识。在课标要求中，强调通过本单元的学习，培养学生对传统文化的认识和尊重，提高他们的跨文化交际能力。此外，本单元还涉及到语言技能、学习策略和情感态度等方面的培养。

根据新课标要求，通过本单元的学习，学生需要能够：

1.掌握相关的词汇和表达方式，如传统技艺、文化遗产、跨文化交际等。

2.能够运用所学的词汇和表达方式，进行相关的听力、口语、阅读和写作活动。

3.能够理解不同文化背景下的人们的生活方式和价值观念，提高跨文化交际能力。

4.能够通过对比和分析，认识和尊重不同的传统文化。

5.能够运用所学的知识和技能，进行相关的综合语言运用活动。

在教学过程中，教师需要根据课标要求，设计相关的教学活动和任务，帮助学生达到上述目标。同时，教师还需要关注学生的学习过程，及时给予反馈和指导，提高学生的学习效果。

二.单元内容分析

本单元主题为《Traditionalskills》，共包括四个课时，每个课时的内容如下：

1.第一课时：Welcometotheunit&Reading

本课时主要让学生初步了解单元主题，通过引入一些传统技艺的图片和视频，激发学生的兴趣。然后，学生将阅读一篇关于中国传统技艺的文章，学习相关的词汇和表达方式，并理解文章的主旨大意。

2.第二课时：Grammar

本课时主要讲解和练习本单元的核心语法点，即现在分词作定语的用法。教师可以通过一些例句和练习题，帮助学生理解和掌握这个语法点。同时，学生还需要运用所学的语法知识，进行相关的写作活动。

3.第三课时：Listening&Talking

本课时主要培养学生的听力和口语能力。学生将听取一些关于不同国家传统技艺的录音，并回答相关的问题。然后，学生将进行小组讨论，分享自己对于传统技艺的看法和体验，并练习相关的口语表达。

4.第四课时：Writing

本课时主要培养学生的写作能力。学生将根据所给的题目，写一篇关于自己喜欢的传统技艺的文章。在写作过程中，学生需要运用所学的词汇和表达方式，以及核心语法点，来表达自己的观点和感受。

在单元内容分析中，教师需要对每个课时的内容进行深入理解和掌握，以便在教学过程中，能够更好地引导学生学习和实践。同时，教师还需要注意单元内容之间的关联性，设计一些综合性的语言活动，帮助学生将所学的知识和技能进行综合运用。

三.单元内容框架

本单元的内容框架包括四个课时，每个课时的设计意图、学习目标、教学实施和具体案例如下：

1.第一课时：Welcometotheunit&Reading

设计意图：通过引入传统技艺的图片和视频，激发学生对单元主题的兴趣，并通过阅读文章，让学生了解传统技艺的重要性和文化价值。

学习目标：

-能够理解文章的主旨大意。

-能够掌握相关的词汇和表达方式。

教学实施：

-引入传统技艺的图片和视频，激发学生的兴趣。

-分组阅读文章，讨论文章的内容和结构。

-教师提问，检查学生对文章的理解。

具体案例：

-教师呈现一些中国传统技艺的图片，如剪纸、京剧等，并引导学生进行描述。

-学生阅读关于中国传统技艺的文章，并回答相关问题。

2.第二课时：Grammar

设计意图：通过讲解和练习现在分词作定语的用法，帮助学生理解和掌握这个语法点，并能够运用到实际语境中。

学习目标：

-能够理解和掌握现在分词作定语的用法。

-能够运用所学的语法知识进行写作活动。

教学实施：

-教师通过例句和练习题，讲解现在分词作定语的用法。

-学生进行相关的写作活动，运用所学的语法知识。

具体案例：

-教师展示一些例句，引导学生观察和理解现在分词作定语的用法。

-学生进行练习题，巩固所学的语法知识。

3.第三课时：Listening&Talking

设计意图：通过听取关于不同国家传统技艺的录音，并进行小组讨论，提高学生的听力和口语能力，并培养他们的跨文化交际意识。

学习目标：

-能够听懂关于不同国家传统技艺的录音。

-能够用英语进行相关的口语表达。

教学实施：

-学生听取关于不同国家传统技艺的录音，并回答相关问题。

-学生进行小组讨论，分享自己对于传统技艺的看法和体验。

具体案例：

-学生听取录音，并回答关于录音内容的问题。

-学生进行小组讨论，用英语表达自己对于传统技艺的看法和体验。

4.第四课时：Writing

设计意图：通过写作活动，让学生运用所学的词汇和表达方式，以及核心语法点，表达自己对传统技艺的看法和感受，提高学生的写作能力。

学习目标：

-能够运用所学的词汇和表达方式，以及核心语法点，进行写作活动。

教学实施：

-教师给出写作题目，学生进行写作活动。

-教师对学生进行评价和反馈。

具体案例：

-教师给出题目，如“Myfavoritetraditionalskill”，学生进行写作。

-教师对学生写的文章进行评价和反馈。

四.单元课时分配

每个课时的具体内容、目标、方法、资源和评估如下：

1.第一课时：Welcometotheunit&Reading

内容：引入传统技艺的图片和视频，阅读关于中国传统技艺的文章。

目标：理解文章的主旨大意，掌握相关的词汇和表达方式。

方法：引入图片和视频，分组阅读文章，讨论文章的内容和结构。

资源：传统技艺的图片和视频，文章材料。

评估：检查学生对文章的理解，对相关词汇和表达方式的掌握。

2.第二课时：Grammar

内容：讲解和练习现在分词作定语的用法。

目标：理解和掌握现在分词作定语的用法，运用到实际语境中。

方法：讲解例句和练习题，进行相关的写作活动。

资源：例句和练习题，写作材料。

评估：检查学生对语法点的理解和运用，对写作内容的评价和反馈。

3.第三课时：Listening&Talking

内容：听取关于不同国家传统技艺的录音，进行小组讨论。

目标：听懂录音内容，用英语进行相关的口语表达。

方法：听取录音，回答问题，进行小组讨论。

资源：录音材料，讨论话题。

评估：检查学生对录音内容的理解，对口语表达的评价和反馈。

4.第四课时：Writing

内容：写作活动，表达自己对传统技艺的看法和感受。

目标：运用所学的词汇和表达方式，以及核心语法点，进行写作活动。

方法：给出写作题目，学生进行写作。

资源：写作题目，写作评价标准。

评估：对学生的写作内容进行评价和反馈。

五.单元教学目标

1.语言能力

本单元的教学目标旨在提高学生的语言能力，特别是听、说、读、写四个方面的技能。通过学习本单元，学生将能够更好地理解和运用与传统技艺相关的词汇和表达方式，提高他们的语言表达能力和交际能力。

具体目标包括：

-能够听懂并理解关于不同国家传统技艺的录音材料。

-能够流利地使用英语进行相关的口语表达，如介绍自己喜欢的传统技艺、讨论传统技艺的重要性和文化价值等。

-能够阅读并理解关于传统技艺的文章，提取关键信息，并进行相关的阅读理解练习。

-能够运用所学的词汇和表达方式，书写关于传统技艺的文章，表达自己的观点和感受。

2.思维品质

本单元的教学目标旨在培养学生的思维品质，特别是批判性思维和创新思维。通过学习本单元，学生将能够对传统技艺的文化价值进行思考和分析，培养他们的跨文化交际意识和文化意识。

具体目标包括：

-能够对不同国家的传统技艺进行比较和分析，理解其背后的文化含义和价值。

-能够从不同角度思考和分析传统技艺的传承和发展问题，提出自己的见解和观点。

-能够通过小组讨论和分享，培养合作意识和团队精神，提高解决问题的能力。

3.学习能力

本单元的教学目标旨在培养学生的学习能力，特别是自主学习能力和合作学习能力。通过学习本单元，学生将能够更好地掌握学习方法和策略，提高学习效率和效果。

具体目标包括：

-能够自主阅读和理解关于传统技艺的文章，运用所学知识进行相关的练习和思考。

-能够在小组合作中，积极参与讨论和分享，与他人共同完成任务和解决问题。

-能够运用所学的语法知识和词汇，进行相关的写作活动，不断提高自己的写作能力。

在教学过程中，教师需要根据单元教学目标，设计相关的教学活动和任务，帮助学生达到上述目标。同时，教师还需要关注学生的学习过程，及时给予反馈和指导，提高学生的学习效果。通过单元教学目标的实现，学生将能够提高自己的语言能力、思维品质和学习能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

第二部分：课时教学设计

本部分针对牛津上海版英语九年级上册《Unit2Traditionalskills》的第二课时进行教学设计。课型为新授课。

一.教学内容分析

本课时的教学内容主要涉及现在分词作定语的用法。学生将通过例句和练习题，学习和理解现在分词作定语的语法点，并能够运用到实际语境中。

1.重点词汇

-传统技艺相关的词汇，如剪纸、京剧、编织等。

-现在分词作定语的词汇，如reading,writing,singing等。

2.重点句型

-现在分词作定语的句型，如：Thegirlsinginginthecornerismysister.

-使用现在分词作定语的练习题，如填空、改写句子等。

在教学过程中，教师需要通过讲解和示例，让学生理解和掌握现在分词作定语的用法。同时，教师可以通过练习题和实际语境的运用，帮助学生巩固所学的语法知识。通过本课时的学习，学生将能够掌握现在分词作定语的用法，并能够运用到写作和其他语言活动中。

二.学情分析

1.学生生活经验分析

在九年级的学生中，大部分学生对于传统文化和技艺有一定的了解，尤其是在中国学生中，他们对中国的传统技艺如剪纸、京剧等有一定的生活经验。他们可能参观过相关展览，或者在节日中参与过相关活动。这些生活经验将有助于学生更好地理解和学习本单元的主题。

然而，学生对于其他国家传统技艺的了解可能较为有限。因此，教师可以通过引入图片、视频等资源，帮助学生扩展对不同国家传统技艺的认识。

2.学生知识技能的分析

九年级的学生已经掌握了英语学习的基本语法和词汇知识，他们能够理解和运用简单的英语句子。然而，对于现在分词作定语的用法，他们可能还没有完全掌握。因此，在本课时的教学中，教师需要通过清晰的讲解和大量的练习，帮助学生理解和掌握这一语法点。

此外，学生的听力、口语、阅读和写作技能需要进一步的培养和提高。教师可以通过设计相关的听力、口语、阅读和写作活动，帮助学生提高这些技能。

3.学生思维品质的分析

九年级的学生正处于青少年时期，他们的思维能力逐渐发展，开始能够进行批判性思维和创新性思维。教师可以通过提出问题、引导学生进行小组讨论等方式，激发学生的思维能力，培养他们的批判性思维和创新性思维。

同时，学生对于文化差异的敏感度和跨文化交际能力也需要培养。教师可以利用本单元的主题，引导学生思考和讨论不同文化背景下的传统技艺，帮助学生培养跨文化交际意识和能力。

根据学生的学情分析，教师可以更好地设计和实施教学活动，以满足学生的学习需求，并促进他们的全面发展。通过本单元的教学，学生将能够提高自己的语言能力、思维品质和文化意识，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

三.教学目标

1.知识与技能

-能够理解和运用现在分词作定语的语法点。

-能够运用所学的语法知识进行相关的写作活动。

-能够理解并分析文章的主旨大意。

-能够听懂并理解关于不同国家传统技艺的录音材料。

-能够流利地使用英语进行相关的口语表达。

2.过程与方法

-能够通过小组合作，共同完成任务和解决问题。

-能够自主阅读和理解关于传统技艺的文章。

-能够运用所学知识进行相关的练习和思考。

-能够通过引入图片、视频等资源，扩展对不同国家传统技艺的认识。

-能够通过提出问题、引导学生进行小组讨论等方式，激发学生的思维能力。

3.情感态度和价值观

-能够对不同国家的传统技艺进行比较和分析，理解其背后的文化含义和价值。

-能够从不同角度思考和分析传统技艺的传承和发展问题，提出自己的见解和观点。

-能够通过小组讨论和分享，培养合作意识和团队精神，提高解决问题的能力。

-能够通过学习传统技艺，培养对传统文化的认识和尊重，提高跨文化交际能力。

-能够通过写作活动，表达自己对传统技艺的看法和感受，培养文化意识和批判性思维。

在教学过程中，教师需要根据教学目标，设计相关的教学活动和任务，帮助学生达到上述目标。同时，教师还需要关注学生的学习过程，及时给予反馈和指导，提高学生的学习效果。通过教学目标的实现，学生将能够提高自己的语言能力、思维品质和文化意识，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

四.教学重点、难点

1.教学重点

-现在分词作定语的语法点的理解和运用。

-能够运用所学的语法知识进行相关的写作活动。

-能够理解并分析文章的主旨大意。

-能够听懂并理解关于不同国家传统技艺的录音材料。

-能够流利地使用英语进行相关的口语表达。

2.教学难点

-现在分词作定语的语法点的理解和运用，特别是对于一些学生来说，可能比较难以理解和掌握。

-能够流利地使用英语进行相关的口语表达，对于一些学生来说，可能比较困难。

-能够理解并分析文章的主旨大意，对于一些学生来说，可能比较困难。

-能够听懂并理解关于不同国家传统技艺的录音材料，对于一些学生来说，可能比较困难。

在教学过程中，教师需要根据教学重点和难点，设计相关的教学活动和任务，帮助学生达到上述目标。同时，教师还需要关注学生的学习过程，及时给予反馈和指导，提高学生的学习效果。

五.教法、学法设计

本节课采用的教学方法主要有讲解法、演示法、练习法、合作学习法等。教师将通过讲解和示例，帮助学生理解和掌握现在分词作定语的语法点。通过演示和练习，学生将能够运用所学的语法知识进行相关的写作活动。通过小组合作学习，学生将能够共同完成任务和解决问题，提高他们的合作能力和团队精神。

学生的学习方法主要有自主学习、合作学习、探究学习等。学生将通过自主阅读和理解关于传统技艺的文章，提高他们的自主学习能力。通过小组合作学习，学生将能够共同完成任务和解决问题，提高他们的合作能力和团队精神。学生将通过探究学习，对传统技艺进行深入思考和分析，提高他们的思维品质和创新能力。

六.教学过程

1.导入（5分钟）

教师通过展示一些传统技艺的图片和视频，如剪纸、京剧等，激发学生的兴趣，让学生初步了解本节课的主题。

2.呈现（10分钟）

教师通过讲解和示例，向学生介绍现在分词作定语的语法点。教师可以展示一些例句，如“Thegirlreadingabookismysister.”，引导学生理解现在分词作定语的用法。

3.操练（15分钟）

教师提供一些练习题，让学生进行操练。练习题包括填空题、改写句子等，帮助学生巩固所学的语法点。

4.巩固（10分钟）

教师让学生进行小组合作学习，共同完成一个写作任务。学生需要运用所学的语法知识，写一个关于传统技艺的短文。

5.拓展（10分钟）

教师引导学生进行更深入的思考和分析，讨论传统技艺的文化价值和社会意义。学生可以分享自己对于传统技艺的看法和体验，提高他们的跨文化交际能力。

6.小结（5分钟）

教师对本节课的内容进行总结，强调现在分词作定语的语法点，并鼓励学生在生活中运用所学知识。

7.家庭作业（5分钟）

教师布置一些相关的家庭作业，如阅读一篇关于传统技艺的文章，完成相关的练习题等，帮助学生巩固所学知识。

8.板书顺序（5分钟）

教师