人音版小学四年级下册音乐教案（2023年版本）

人音版小学四年级下册音乐精品教案（2023年版本）

目录

第1课跳起来

《新疆舞曲第二号》教学设计

《那不勒斯舞曲》教学设计

巴赫《小步舞1川》教案设计

《我们大家跳起来》教学设计

《土风舞》教学设计

第2课少年的歌

《小小少年》教学设计

《牧羊姑娘》教学设计

《小小少年》教学设计

《我是少年阿凡提》教学设计

第3课水乡

《洪湖水浪打浪》教学设计

《采菱》教学设计

第4课童年的音乐

《彼得与狼》教学设计

《白桦林好地方》教学设计

《红蜻蜓》教学设计

第5课风景如画

《森林的歌声》教学设计

《我爱五指山，我爱万泉河》教学设计

《西风的话》教学设计

《小溪流水响叮咚》教学设计

第6课摇篮曲

《摇篮曲》教学设计

《摇篮曲》教学设计

《摇篮曲》教学设计

第7课回声

《羊肠小道》教学设计

《回声》教学设计

《友谊的回声》教学设计

《山谷静悄悄》教学设计

第8课向往

《乘着歌声的翅膀》教学设计

《种太阳》教学设计

《小纸船的梦》教学设计

第1课跳起来

《新疆舞曲第二号》教学设计

【教学内容】

《新疆舞曲第二号》

【教学目标】

1、感受这首钢琴曲的新疆民族风格。

2、会敲击(XXXX|XXXXXX|)节奏为乐曲伴奏。

【教学过程】

一、提问：你了解的有关新疆的特色有哪些？(新疆的歌舞、四棱帽、

手鼓、冬不拉；新疆的天山、天池、戈壁、胡杨；那里手抓饭、烤全羊、羊

肉串、葡萄、哈密瓜等。)

二、作曲家简介。有一位非常钟爱新疆民族音乐的作曲家一一丁善德,

根据流传的新疆民歌创作了钢琴曲《新疆舞曲第二号》。

三、初听乐曲，你从中听出哪些新疆风格的音乐元素？（典型的新疆地

区的节奏与音调、模拟手鼓的敲击声。）

四、再次完整欣赏，注意倾听其中的主导节奏型。

1、欣赏引子局部：

（1）教师用钢琴弹奏引子局部。

（2）这段音乐模仿了新疆的哪件民族乐器？（手鼓）

（3）观看一段简短的手鼓演奏视频。

五、欣赏第一局部（这一局部为两个乐段）：

（1）欣赏第一乐段。

①这是一段新疆民歌主题，一起学一学、唱一唱。

②跟着录音再唱上面的曲调。

六、欣赏第二乐段。

①和第一乐段相比有什么联系？（平行乐句的变化重复，“学生只要说

出重复即可〃；中间参加了琶音的音型，“学生可以运用他们自己的表达方

式来答复〃）。

参与体验：这段音乐重复了民歌主题的旋律，在长音处参加了琶音的音

型做填充，（教师在钢琴上示范一小段琶音的音型），其后再听录音，学生

边听边快速动手指，模拟琶音的演奏。

②接下来，第二乐段音乐在开展时，运用了很多比照的手法，你听到了

其中的哪些方面的比照？（力度的比照、明亮与暗淡的色彩比照。学生说的

不全面时，教师给以补充）。参与体验：当听到强力度时丁请紧握双手用力

打节拍，当听到弱力度时，请伸出食指轻轻打节拍；当听到明亮的色彩时，

摊开双臂，当听到暗淡的色彩时，请将双臂收回腰间。在这一局部音乐的结

尾处，听到手鼓声一起敲击。

七、欣赏第二局部1这一局部也分为两个乐段）

（1）欣赏第一乐段，

①节拍、速度、情绪和第一局部相比有什么变化？能联想到什么？（由

2/4拍变为6/8拍，速度稍慢，情绪变得绵延抒情、舒缓柔和，像是一个小

伙子唱出高亢、悠扬的歌声。）②再听这段音乐，并随音乐轻微摇晃身体，

体会6/8拍摇曳的感觉。

⑵欣赏第二乐段。

①此段音乐和第一乐段相比在速度、节拍方面又有什么变化？描绘了什

么场面？（速度恢复了开始时的速度，节拍由6/8拍又转回了2/4拍，描绘

了新疆人民欢庆节日的欢乐歌舞场面。）

②再听此段音乐，可以用下面的节奏为其伴奏（注意速度与重音符号的

变化）。也可在老师的带着下，跟随录音跳几个新疆舞蹈动作，表现欢乐的

歌舞场面。

4、欣赏第三局部

（1）这局部音乐重复了第几局部的音乐？这局部音乐再次出现，让你有

何感受？（学生即兴说，畅所欲言、发表见解与感受）

（2）结尾是什么样的效果？（情绪更加热烈，在欢乐的手鼓声中结束全

曲）。八、音乐家相册。

了解作曲家、钢琴家、音乐教育家一丁善德的主要创作作品。

1、欣赏原苏联指挥家迪利济耶夫改编的管弦乐《新疆舞曲第二号》。

2、谈一谈和钢琴曲二匕照，有何不同的感受？

教学反思：

《那不勒斯舞曲》教学设计

教学内容：

1、西洋铜管乐其介绍（小号、圆号、长号、大号）。

2、欣赏《那不勒斯舞曲》。

教学目标：

1、了解西洋铜管乐器-----小号、圆号、长号、大号的形状、音色及演

奏方式。

2、通过对《那不勒斯舞曲》的欣赏，能排列出乐曲的三个乐段；知道乐

曲的三个乐段都是弱拍起奏；区分乐曲的速度。

3、通过欣赏，乐曲所表达的人物思想感情。

教学重点：

欣赏《那不勒斯舞曲》。

教学难点：

1、区分小号、圆号、长号、大号的音色。

2、体会乐曲所表达的思想感情。

教学方法：

演示法、欣赏法、创设情景法、谈话法等。

学习方法：

欣赏法、表演法、讨论法等。

教具准备：

多媒体课件、录音带、小号等

教学过程：

一、激趣导课：

师导：今天陶是给大家带来几位有趣的大嗓门朋友，他们很想和大家交

朋友，你们愿意吗？生：愿意！

二、介绍西洋铜管乐器

1、认识形状

师：同学们请看大屏幕，你认识其中那位朋友？（点击课件，出示小

号、圆号、长号、大号的图片）

圆号：温和、高雅。

长号：傲慢、辉煌、庄重而饱满。

大号：消沉、浑厚。

分辨

师：听完了四位朋友的美妙歌声，大家记住了他们的嗓音特点了吗？

生齐：记住了。

师：记住了？如果现在我们关闭画面听音乐，你能分辨出是谁在歌唱

吗？

生：能一一

师：能？好，现在我们分成两个方阵，比一比，看那个方阵分辨能力最

强。（点击课件，播放小号和大号演奏的《河边对口曲》。）

生：我听出来了，是小号和大号在对话。

师：对方方阵同意吗？（同意）下面听第二组对话。（小号与长号演奏

的《河边对口曲》。）长号与圆号的音色比拟接近，这时可能会：

甲阵：好似是小号和长号吧。

乙阵：应该是小号和圆号吧。

师：看来大家对这一组对话中的对话这一时还不敢肯定，下面我们再来

听一遍，讨论后在答复。

甲阵：这一组对话应该是小号与长号。

师：另一方阵？

乙阵：我们也认为是小号与长号。

师：说说你们是怎样判断的。

生甲：因为长号的音色比拟庄重。

生乙：我同意他的意见，另外我觉得长号的声音比圆号听起来更威严一

些，圆号听起来较为柔和。

3、了解演奏方法

师：同学们答复的有理有据，精彩极了。但是，这么美妙的声音是怎样

演奏出来的呢？请大家来看录像。（点击课件，展示小号、长号、圆号、大

号演奏画面）

生：它们都是人来吹奏的。

师：大家再想想，在庞大的器乐家族中，它们属于民乐还是西洋乐器？

生：西洋乐器。

师：确切的说应该是西洋铜管乐器。（板书：西洋乐器）

三、赏析《那不勒斯舞曲》

1、判断主奏乐器

过渡语：在我们对四位朋友的形状、音色特点及演奏方法有了一定的了

解之后，老师请大家欣赏一首乐曲，大家听听是那位朋友在担任主奏演员。

（点击课件，播放《那不勒斯舞曲》）师：从大家的表情和跃跃欲试的样子

就看得出，同学们已经听出来了，就一起说吧！生：小号一一

师：（板书：小号）这首以小号为主奏乐器的乐曲，就是今天我们的欣

赏曲目《那不勒斯舞曲》。（板书：《那不勒斯舞曲》赏析）

2、乐曲简介

师：（点击课件）《那不勒斯舞曲》师巴黎舞剧《天鹅湖》第三幕中的

一段一小号为主奏乐器的意大利风格的舞曲音乐。作者，俄罗斯作曲家柴可

夫斯基。

3、熟悉旋律，正确排序。

熟悉旋律

师：首先来熟悉乐曲的旋律。（板书：旋律〕请同学们翻开课本，听老

师按书上的顺序，用小号为大家吹奏。（第一遍，先分段吹奏；第二遍，三

个乐段连起来吹；第三遍，让学生跟着一起哼唱。）

正确排序

师：刚刚老师是按照书上的顺序吹奏的，请同学们在仔细的听一边乐曲

录音，判断一下，书上的顺序是否符合乐曲的演奏顺序？（播放录音）

生：书上的排列顺序是错误的。

师：正确的该怎样？

生：正确的顺序应为（2）、（3）、（1）

师：有不同意见吗？

生：没有。

4、节奏练习，明确旋律弱起。

师：下面听老师拍两组节奏，大家听听有什么不同。

1）XXXXXXXX2）OXXXXXXXXX

生：第一组有空拍，第二组没有空拍。

生：第一组是从强拍开始的，第二组是从弱拍开始的。

师：你们的依据是什么？

生：根据上节课学的乐理知识，“弱起小节〃而判断的。

师：那请大家在判断一下课本上的三段主旋律是从强拍还是弱拍起的。

生：弱拍开始

师：弱拍开始的音乐有什么特点呢？

生：有动感。

师：这些都是我们上一节课学的内容，同学们都记得很牢。其实，速度

的变化也是音乐表达的重要方式之一，大家结合咱们以前学过的一些歌曲,

想想速度在快时、慢时各能表达什么样的思想感情。

5、体会速度变化

老师哼唱，学生听、思考。

生：速度慢，一般表示消沉、悲哀。速度快，表示欢快、喜悦。

师：下面我们分成两个方阵，老师吧乐曲在播放一遍，看那个组的同学

把乐曲速度的变化，用自己的肢体语言动作表达的最准确。

生：（听音乐做动作）

师：（引导学生评价）刚刚有的同学做得很投入，不但肢体动了起来，

而且面部的表情也很丰富。这说明大家已经投入到了音乐的海洋中去了。

在电影、电视或一些故事中，都有其开展的高潮局部，也就是任务表达

思想感情最充分、最淋漓尽致、最让观众动情的时候。我们在来欣赏一遍乐

曲，找出乐曲的高潮局部。（播放音乐）

生：第三乐段是乐曲的高潮局部。

师：为什么？

生答复：

1、速度快

2、声音强

3、连续使用十六分音符

师：说得很好。当人们在音乐当中时很容易产生联想。咱们把乐曲完整

的听一遍，请同学们闭上眼睛，随着音乐去想象。（播放乐曲）

生想到：

1、许多天鹅在水里快活的游来游去。

2、一个广场上，有许多的人在跳舞。

3、在一片茂密的山林里，好多认为这一对对篝火跳着欢快的那不勒斯

舞？？

师：同学们的想象力真丰富，今天我们欣赏的这支乐曲表达的真实同学们

所想象的那样，下面请大家一起来欣赏芭蕾舞剧《天鹅湖》片断。（播放课

件）

师：从艺术家的表演中，你能体会出屋去表达了人物的什么思想感情

吗？

生：表达了欢乐、喜悦的思想感情。

师：你耳闻优美的旋律，目睹舞剧的场面，有什么感受呢？

生：想跟着音乐动起来，音乐台动情了。

师：（结束语）是啊。雄壮的音乐能鼓舞人，高雅的音乐能陶冶人；音

乐没里就在于它能以超人的力量浸人心脾，使人在优美的旋律中净化心灵、

到达忘我。

附：

板书设计

《那不勒斯舞曲》

西洋铜管乐器：小号旋律

赏析：速度

高潮

教学反思：

本课教学有以下反思：

一、注意教师角色的转变，充分表达学生的主体作用

1、在认识小号这一教学环节里，我打破以往强硬灌输的教学模式，采用

了学生自主观察学习的教学方法，收到了良好的教学效果。如：出示小号图

片，我打破了知识灌输的方式，让学生观察并结合过往的印象为大家介绍小

号，如果不能介绍可以向老师提问，第二步引导学生听辩，并提供了圆号进

行比照，明显的比照让学生更容易记住小号的音色。

2、在新课改理念的支配下，我充分利用现代信息技术，建立了师生互

动、小组讨论等学习模式，较好地发挥学生的主体性，增强了课堂教学的容

量。在欣赏这首曲子的舞蹈实况录象后，我做了一个小调查，了解一下班里

学习芭蕾舞的情况，之后请一名学生来教老师和同学们有关芭蕾舞手形及手

位的知识，就这样，教师变成了他们熟知的同学。因此，他们学的非常认

真，学习的积极性也就充分地给调动起来了。接着，我再次播放了这首曲子

的舞蹈录

巴赫《小步舞曲》教案设计

【教材分析】

本课题是人音版小学四年级下册第一课题的内容。本课题通过对于莱茵

河畔的德国这个国家音乐家巴赫的了解，从而感受巴赫的经典作品《小步舞

曲》的旋律，并能用活泼、轻快的声音演唱。这首《小步舞曲》为二段体结

构，第一段旋律以级进与跳进交替、连音与顿音相间，十分生动活泼；第二

段与第一段没有大多的比照，只是音区提高，力度增强，情绪更为明朗。巴

赫的这首《小步舞曲》虽然简单，但由于曲调动听，不少乐队把它编成管弦

乐或轻音乐曲演奏，还被填上歌词演唱，成为巴赫最通俗的名曲之一。

【教学目标】

1.让学生了解德国音乐家巴赫和小步舞曲的相关知识，扩宽音乐视野，

为学习歌曲效劳。

2.能够初步用欢快、活泼的声音演唱歌曲《小步舞曲》，体验歌曲丰富

的情感内涵。

3.通过欣赏和亲身体验感受相同乐曲不同乐器带来的不同演绎形式，进

一步加深学生对巴赫及其作品的体验和感受，拓宽学生的音乐视野，提高他

们的音乐素养。

【教学策略】

“关注学生的学习兴趣，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动

参与、乐于探究〃是新课标强调的教学理念之一。因此在教学设计中，以

"主体、创新〃为主题，面向全体学生，以音乐审美为核心，从学生的兴趣

爱好入手，将教学重点和教学难点设计成学生感兴趣的活动，使学生在生动

活泼的课堂气氛中愉快的接受新知识，学生通过聆听、感受、体验、发现、

创造、表现等多种方式来学习音乐，理解音乐，培养了学生合作意识，提高

了学生的创作能力和音乐实践能力，开阔了学生的文化素养，提高人文素

养。

【教学过程】

一、组织教学

今天让我们跟着音乐，踩着优雅的舞步走进音乐教室。（播放《小步舞

曲》音乐）唱《师生问好歌》，提醒坐姿，进行发声练习。

二、导入新课

从小到大，童话故事伴随我们成长，它使我们的童年更加美好，这就是

德国著名的儿童文学作家格林兄弟（出示图片，大家齐声答复：格林兄

弟）。提问：你看过他们的哪些主要作品？

（学生答复：丑小鸭、睡美人、白雪公主等）德国还有许多著名的音乐

家，今天就让我们认

识格林童话故土的音乐家们吧！

三、走进巴赫

1.说起德国的音乐家，我们在上学期已经了解了谁？（学生答复：德国

的音乐家，乐圣一一贝多芬。）【设计意图：学生联系上学期所学的知识，

说出乐圣一一贝多芬就是德国音乐家，学生立刻对格林童话的音乐家产生了

探究心理，对德国音乐家产生了无限遐想，这样自然地将学生带入艺术活动

中，让学生积极地参与审美体验，激发学生的学习兴趣和探究欲望。］

2.德国有位伟大的作曲家一一巴赫。课前同学们都收集了有关巴赫的介

绍资料，请你简要介绍一下。（学生交流收集的有关巴赫的资料。）【设计

意图：在复习旧知识的根底上，联系新知识的学习，学生交流收集的有关巴

赫的资料，培养学生收集资料、整理资料的能力】

3.同学们收集的资料很全面，陆老师也收集一段巴赫的视频介绍，大家

想看看吗？（学生观看视频介绍。）

4.伟大的巴赫离我们现在已经有将近300年的历史，但他的乐曲成了世

界名曲。下面我们来欣赏一首《小步舞曲》。

5.指导学生谈谈欣赏后的感受。（学生谈欣赏后的感受，如优美、轻

快、三拍子等。）

【设计意图：音乐是听觉艺术，感受与鉴赏是培养学生音乐审美能力的

有效途径，对于提高学生的审美水平，丰富学生的情感，增强学生的知识面

及综合素质，有着不可估量的作用。通过欣赏巴赫的经典作品小步舞曲，让

学生感受德国古典音乐的旋律，学生自主说出欣赏后的感受，觉得乐曲很优

雅、轻快，三拍子的。】

6.你知道什么是小步舞吗？小步舞是一种古老的舞蹈，最初产生于民

间，后传入宫廷，很快在欧洲贵族社会中流行。这种舞蹈速度平缓，动作典

雅，因为其步伐小且欢快而得名。节拍都是三拍子的。当时不少有名的作曲

家都写过小步舞曲，其中以巴赫的这首小步舞曲和贝多芬写的一首小步舞曲

最为有名。

四、学唱歌曲

1.这首经典的舞曲有人给他填了词，成了一首动听的歌曲。你听！

2.演唱歌谱。这首《小步舞曲》的旋律大家已经很熟悉了，那么你能跟

着琴声亲自唱一唱吗？先请同学们看歌谱，在演唱过程中，要注意歌曲中的

一些音乐符号。歌曲分为几段呢？

第一段中哪两句是相似的乐句，那两句是相同的乐句

【设计意图：此环节是本课的教学难点之一，引导学生自主发现难点,

说出歌曲中一些音乐符号及意义，分析歌曲的结构，不仅能提高学生的学习

兴趣，而且使课堂更形象更生动。】

第二段第一乐句的高音要有气息控制，还要注意变化音的音高。完整演

唱歌谱。

3.唱词，指导学生用圆润的声音唱，高音有气息的支持，唱得轻松。

4.采用不同形式演唱：分组、个别演唱等。

【设计意图：引导学生用正确的姿势、发声方法唱好歌曲的高音乐句，

听准变化音的音高提示力度的变化等。采用不同的形式演唱，运用已获得的

知识和方法去练习，力求通过巧妙而有效的教学手段，及时检测和反响问

题，帮助学生解决教学重、难点。】

五、课堂小结

同学们，音乐总是用时间流逝的方式告诉我们什么是美，今天的课，我

们感受到了小步舞曲清新典雅的旋律，灵活精巧的节奏，惟妙惟肖的视听效

果，我们充分享受了音乐带给大家的快乐。同学们，让我们记住巴赫，记住

他的小步舞曲。（点击歌曲范唱）下课！

教学反思：

在平时的音乐教学中，我常常把识谱教学有机地渗透到音乐实践中。在

实际的教学中，我采用整体听赏法、逐句模唱法和比照法等丰富多彩的教学

手段进行教学，可充分激发学生学习音乐的兴趣。

通过本课的学习，学生不仅了解了德国有名的艺术家和他的作品，也学

会了有感情地完整演唱巴赫的作品《小步舞曲》。在实际教学中，我采用了

双语教学法、整体听赏法、逐句模唱法、创设情景法和循序渐进的竖笛教学

法等丰富多彩的教学方法进行音乐教学，教学效果佳。学生在轻松的音乐学

习活动中，不仅学会了有感情地演唱歌曲，也了解了一局部音乐根底乐理知

识。在平时的音乐教学，我注意渗透音乐乐理知识教学和器乐教学，这样可

以让学生在平时的音乐活动中把演奏竖笛、学唱歌谱歌曲相结合，可充分激

发学生学习音乐、学习演奏乐器的兴趣。在竖笛教学中，我让学生明白学习

演奏竖笛的好处和如何坚持演奏一种乐器，这样有利于培养学生的耐性，也

可以挖掘学生的音乐才能，提高音乐感，最终使学生的音乐素质到达一种境

界。

《我们大家跳起来》教学设计

教学内容：学唱歌曲《我们大家跳起来》

教学目标：

一、情感态度与价值观：

学唱歌曲《我们大家跳起来》，体验歌曲优雅高贵的旋律和轻盈明快的

节奏，感受歌曲表达的欢乐情绪。

二、过程与方法：

运用体验、感知的方法，在律动、舞蹈、听辨、指挥等多种音乐实践活

动中表现3/4拍的节拍韵律，并初步感知“小步舞曲〃的风格特点。

三、知识与技能

掌握《我们大家跳起来》旋律中的跳进、级进和顿音记号。顿音的运

用，短促、轻巧而有弹性。

教材分析：

这首歌曲是根据《巴赫初级钢琴集》中第一首“小步舞曲〃的第一乐段

旋律，由前上海音乐学院附中校长吴国钧填词而成。歌曲以徐缓的速度表现

了典雅而活泼的舞蹈形象，很适合儿童歌唱、舞蹈。

教学对象分析

三年级的学生随着年龄和知识的增长，体验感受和探索创造的活动能力

增强，但学习的兴趣容易分化，所以教师要选择生动活泼的教学方法来吸引

学生,使他们积极主动的参与音乐活动。

教学重点：掌握级进和跳进。

教学难点：会运用短促、轻巧而有弹性的顿音演唱歌曲。

课时安排：第一课时

教学准备：课件、鼓、图片、钢琴

教学过程：

一、发声练习：

1.511

师：让我们一起开开声，老虎的大嘴巴准备，

5.模唱旋律

跟老师用LU模唱。

6.学唱歌词

1）先跟着音乐做歌词的嘴型，不准出声。

2）跟音乐读歌词

这首歌非常简短，我们跟着音乐试试能不能把它唱好。

生：跟音乐唱

师：同学们唱得真好，听到你们这么好听的歌声，老师也想和你们一起

唱。现在我们来做个游戏：老师唱第一句和第三句，请同学们唱其他两句，

我们来比比赛看谁唱得比拟好。。。。。。

3）让学生设计演唱方式

6.歌曲艺术处理

强调歌曲中顿音和连音的唱法。再听发现老师又对哪里做了处理，最后

一句减慢就像舞会结束了。

三、创编表演

师：优美的歌声把大家带到宫廷舞会上，小步舞曲起源于法国的一种三

拍子民间舞蹈，这种舞蹈在17世纪50年代在法国宫廷和贵族社会中很流

行。小步舞风格典雅、庄严，速度中庸。不知道你们当中有没有小乐手弹奏

这首舞曲。师教根本舞步，生学

四、总结

同学们，今天我们通过欣赏德国作家巴赫的《G大调小步舞曲》以及对歌

曲《我们大家跳起来》的学习，很好地体验了三拍子节奏的强弱规律，在此

过程中，老师看到同学们无论在欣赏、还是歌曲的学唱、或是表演等环节，

大家由始至终都散发出愉快的心情，在此，我希望同学们能把这种快乐带入

到今后的学习当中去，做一个健康成长、快乐生活的人。最后让我一起再次

聆听，尽情享受这美妙的音乐。

教学反思：

音乐课上，教师自身的审美修养及素质对教学质量起着决定性作用。

本课学习的歌曲改编于巴赫《G大调小步舞曲|》o在教学设计中以“听觉

为先导、动觉为切入口〃，让学生在多种活动中感受歌曲，充分体验歌曲的

情绪和3/4拍节奏特点；通过多种形式激发学习兴趣，如看（看视频、看教

师示范）一一学（学跳根本动作）一一演（小组合作表演）等方式，自然的

将学生带入到学习小步舞的快乐之中。课堂中师生共同参与教学活动，充分

发挥了学生的主体作用，使每个学生都成为学习活动的主人。

一、整合资源，激发学生学习积极性、主动性

（一）善用资源，自制小乐器，提高学生参与教学活动的积极性及参与

的广度。本课是一首3/4拍的曲子，通过学生用手中的乐器进行伴奏，对学

生掌握3/4拍子的特点有很好的帮助。

（二）巧用资源，为教学效劳。本课学习小步舞，对三年级学生有一定

的难度，这个难度并不单指技术上的难度，更大的难度是心理的难关。在教

学中充分利用“听课教师〃这一资源，请听课教师上台展示小步舞的跳法，

一是激发了学生的学习热情，二是让学生放开紧张的心情，放开拘束，大胆

地参与教学活动。实践证明，这一做法收到的效果非常好。

（三）发挥信息技术作用，为教学效劳。信息技术的运用是当今教学手

段的一种重大改革。随着科学技术的开展，投影、录音、动画、影像等现代

化教学媒体被越来越多地使用于音乐教学中，它突破了传统教学在时间、空

间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，使学生耳闻目睹古今中外的风土

人情和历史画面，如同身临其境。激发了学生对音乐学习的爱好，引起感情

上的共鸣，既创设了教学情景，提高了教学效率和学生的审美能力，又加强

了教学的直观性、生动性，收到了很好的教学效果。如在本课教学中充分运

用了信息技术辅助教学，发挥了信息技术直观、生动、形象、快捷的特点。

在学习“小步舞〃时，更是充分利用信息技术的便利，让学生观看相关的视

频，更快地掌握“小步舞〃的根本动作，为教学任务的完成发挥重要作用。

1、运用多媒体加强教学的直观性、生动性，激发学生学习兴趣。

2、运用多媒体创设情景，增强教学效果。

3、运用多媒体教学能深化美育功能，提高学生的审美素质。

二、重视创新能力培养，表现、创造音乐

培养学生表现音乐的能力是音乐教学的目标之一。本课中，通过观看视

频资料、教师的引导，教师的示范，让学生在小步舞曲的伴奏中进行练习小

步舞，使学生在课内掌握了小步舞的根本动作，激发了学生的学习热情，让

学生体验和感受跳”小步舞〃带来的快乐。

《土风舞》教学设计

【教学理念】

游戏是孩子们最喜欢的一种用音乐学习方式，让学生在玩耍中主动参与

音乐学习，把音高、节奏、情感等根本要素通过各种形象生动的教学环节展

现出来，创设生动的学习环境，学会在音乐中与同伴团结合作，完成可参与

的音乐活动，创造协调的音响，演练优美的音乐。运用循序渐进的方法，引

导学生“在玩中学，在乐中学〃，启发学生发挥表现力、创造能力，让学生

真正爱上音乐。

【教材分析】

《土风舞》是一首热烈欢快的捷克民歌，F大调2/4拍子。歌曲节奏规

整、旋律流畅、音乐朗朗上口，表现了农民们载歌载舞庆丰收的热闹情景。

它由六个乐句组成，第一、二、三乐句是严格地向下模进；第四、六乐句是

完全重复；第五乐句是歌曲的比照乐段。歌曲中使用“特啦??〃这一很有特

点的衬词，把欢乐的情绪推向高潮。

【教学目标】

1、认知目标：能听辨并正确演唱歌曲中的切分音节奏，用热烈、欢快的

情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。

2、能力目标：通过节奏练习、演唱、创编、表演培养学生的创造性思维

和对音乐的感受能力，表现能力。

3、情感目标：通过集体表演培养学生爱好音乐的情趣，同时培养学生团

结合作意识和创新意识。

【教学重点】

能用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。

【教学难点】

歌曲中切分音节奏的听辨与正确演唱。

【教学课时】

一课时

【教具准备】

多媒体课件、电子琴、铃鼓、沙锤

【教学过程】

一、情境导入，律动激趣。

1、学生随着《土风舞》音乐以律动的形式体验音乐热烈、欢快的情绪。

【设计意图：引导学生整体感受作品的风格情绪，在律动中感受节奏

型，为歌曲《土风舞》的学习做铺垫。】

2、师拍节奏，学生模仿练习。

教师用声势律动拍出切分节奏学生模仿。速度由慢到快，难度由易到

难。

3、讲解难点节奏xxxo

4、学生用“啦〃模唱《土风舞》，感受节奏"xxx|xxxo

I〃。

5、揭题：《土风舞》，简介。

【设计意图：节奏是音乐的最根本元素，通过引导学生进行节奏模仿，

让学生在有趣的游戏中掌握歌曲中的切分节奏型，并能听辨出音乐中的切分

音节奏。】

二、自主探究，学唱歌曲。

（一）找一找。

学生听范唱找出节奏完全相同的乐句。

XXIXXIXXXIXXX0|X•XIXXX0|

（二）读一读。

以接龙、齐读的形式按节拍读歌词，突出切分节奏，感受歌词表达的情

绪。

【设计意图：在找、玩、读的活动中让学生有直观的感受和体验，清楚

歌曲的节奏、结构、旋律进行的特点，对歌曲更深层的了解］

（三）唱一唱。

1、教师用电子琴教唱歌谱（放慢速度），发现学生的疑难问题。

2、以师生、生生、男女接龙的形式演唱歌词。

（四）比一比

1、聆听范唱，比拟不同。

2、歌曲处理，加强歌曲演唱的表现力。

用比照的方法引导学生从速度、力度、情绪等方面表现歌曲。

【设计意图：在聆听、模仿、比拟、表现等各种方式的活动中引导学生

逐步学会歌曲，并对歌曲进行处理，提高学生审美能力。】

三、创编表演，体验情感。

1、欣赏视频，找出土风舞的舞蹈动作特点。

第2课少年的歌

《小小少年》教学设计

教学目标：

1、欣赏及能用阳光有朝气的歌声演唱歌曲《小小少年》，表现歌曲主人

公乐观向上，勇敢地面对生活的挫折与困难,充满帅气阳光的少年形象。

2、学会歌曲二声部合唱，并注意声部的和协、音准与节奏。

3、唱准符点八分音符。

教学内容：

1、欣赏并学唱歌曲《小小少年》，并学会二声部合唱。

2、唱准符点八分音符，把握好歌曲音准节奏。

教学重点：

1、能用阳光充满朝气的歌声演唱歌曲。

2、二声部的演唱。

教学难点：二声部演唱时声部的和谐、音准节奏的准确把握。

教材分析：

《小小少年》是德国电影故事片《英俊少年》的一首插曲。影片描写了

从小失去母亲。父亲遭诬害入狱的少年海因切。在别人帮助下，以自己老实

善良感动他的外公，最后一家重新团聚的生动故事。影片随歌声开始，歌曲

四四拍，弱起节拍，大调式，一段体结构。第一、二乐句，旋律重复，在句

尾的变化上作了六度、七度的上下跳进，这里也是歌曲教学的难点，旋律坚

决明朗，情绪愉快，充满孩子的朝气，一下子就把主人公的性格展现在人们

的眼前。第三、四乐句歌曲以合唱形式出现。平行三度的和声进行，使音乐

更饱满，与前面形成了比照，旋律同样是变化重复，曲调舒展而有起伏，在

歌中虽然唱出了少年在成长中的烦恼，但此时此刻他仍然表达了充满欢乐、

愉快的心情，表达乐观向上的精神面貌。设计理念：

音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一。本节课通过

师生谈话引出学生平时中的烦恼与挫折，接着激发学生用歌声表达自己要勇

敢地面对生活，让生活充满阳光。用充满阳光朝气的歌声演唱发声曲，把歌

曲的难点简化为简练生动的发声练习一引导到歌曲的二声部旋律学习，这样

把难点分散，逐渐加深，使学生感受二声部的学习成功乐趣，在演唱中产生

情感共鸣，以情带声培养阳光明朗的歌声演唱。在学生学习二声部时注重培

养演唱

习惯，如音准、节奏、音色、力度的控制与把握。学生主动地参与音乐

实践，尊重音乐感受体验，从而培养学生的音乐审美和音乐表现能力。根据

四年级学生的年龄特点，创设情境，循序渐进的教学原那么，通过师生共同

体验、发现、创造来完成教学任务。创设各种开放式和趣味性的音乐学习情

境，在潜移默化中培养他们的认知、情感能力。

整节课，以音乐审美为核心贯穿于课堂教学始终。挖掘教材中的音乐要

素，旋律美，情感美，和声美、节奏美等等，这样从音乐的角度，用音乐的

方式，提高学生的音乐审美，培养音乐素养。以情感人、以美育人。通过用

教材来培养学生的想象、审美、感受美、体验美，并创造美的能力，养成乐

观向上，热爱生活的美好情操。

教具准备：钢琴、课件。

教学方法：情境导入法，启发引导法，比照感受法等。

教学过程：

一、淡话导入，激发情感共鸣

1、谈谈烦恼与挫折

同学们，在你们的成长中，遇到过烦恼吗？说出来让老师和同学们一起

来分担你烦恼与挫折吧。（学生交流诉说）

2、老师小结并鼓励

同学们，你们在长大，在生活中自然会遇到各种困难和挫折，但不管怎

样我们要勇敢地面对生活，让生活充满阳光，我们是否能通过歌声表达对生

活的热爱呢？

二、以情带声、演唱发声曲

1、出示发声曲1）4/411I6--11I5--11I4--11I3--11I2

--11I1--11I7--21I1--0

2）变化组合二声部

a师有感情地示范演唱

b老师慢速的范唱

c学生慢速演唱

d再次演唱，但提要求（如何表达少年阳光朝气自信的形象呢？我们的演

唱姿势、歌声、力度、速度应该怎样？）

（这条旋律唱得很熟练的根底上学习二声部〕

（2）变化组合二声部

11I6--11I5--11|4--11|3--11|2--21|1--0

11I4--11I3--11I2--11I1--11I7--21I1--0

a老师与学生慢速钢伴演唱

b学生合作钢伴演唱

c提要求演唱（音准与节奏、注意聆听对方声部与自己的歌声的协和）

三、顺着歌声，引出歌曲《小小少年》的二声部

今天我们要学唱一首表现外国少年儿童勇敢乐观的面对生活中烦恼与挫

折的歌曲《小小少年》，请听歌曲《小小少年》。

1、初听歌曲范唱。句：你听了这首歌曲心情如何？听出歌曲中的不同声

部了吗？（听后学生答复）

2、出示歌曲高声部旋律（师声情并茂地范唱一一高要求慢速学生演唱

——学生熟练自信朝气地演唱）

4/4116-641665-345-56543--116-641665-31

5-53211--

3、弹出低声部旋律（同上）

4/4114-411443-123-34321--114-411443-11

3-31211--

4、二声部合作演唱

a听琴演奏二声部，请你们找找自己的声部

b随琴轻声慢速演唱自己的声部

c假设还唱不好，教师在听他们演唱时注意哪个地方特别难，单独练习

d加快速度演唱二声部

e加上歌词慢速演唱演唱。

5、老师演唱歌曲第一局部，学生合唱局部。（两段）

6、学唱歌曲第一局部，出示歌谱。

a学生慢速演唱歌曲第一局部旋律。

刚刚老师唱的是歌曲第一局部，现在请你们也来有感情的演唱！

b假设学生八分符点唱不好（运用比照听辨，让学生听辨学习）

c学生听辨比照中引出符点八分音符-----Xx.

师：其实这样的节奏也不难，在生活中，听到过马儿奔跑的声音吗？谁

能模仿？（学生答复）

d出示：哒哒哒哒哒哒哒哒

e学生模仿马蹄声（可屡次反复练习--在学生很熟练的根底上教师慢速

带着学生无伴奏下演唱第一局部）

7、假设学生还唱不好符点，在单独练习“765〃、“321〃,在琴声伴奏

下演唱，或者比拟。

8、完整随琴演唱第一局部旋律。

9、欣赏全曲范唱。我们该如何表现少年阳光乐观的少年呢？（引导学生

从歌声、表情、精神面貌等方面入手表现歌曲）

10、朗读第一局部歌词-一读后问：有什么感受？（学生讲解歌词）一一

演唱第一局部歌词（强调附点）

234-42765一眼望四周阳光照

11、有表情地、阳光大方自然的歌声演唱全曲。

四、课堂延伸--一欣赏电影《英俊少年》主题歌

1、欣赏全曲

2、谈话交流，产生共鸣。这位少年名叫海因切，他从小没有母亲，在女

律师雷姗特的帮助下，他以自己的老实和蔼良克服了，生活给他的困难与挫

折，最后一家人团圆，而我们生活在阳光的时代有父母老师的关爱，我们应

该勇敢地面对生活的困难与挫折，今天我们学习了歌曲《小小少年》，学习

主人公的乐观热爱音乐热爱生活的精神，让我们的勇敢战胜困难欲挫折吧！

3、在音乐声中结束本课。同学们，在你们的成长中，遇到过烦恼与挫折

吗？说出来让老师和同学们一起来分担你烦恼与挫折吧。（学生交流诉说）

讨论：哪段表现了悲伤的情绪？生：可以拿出准备好的白纸记下序号，

生：听辨哪段表现了悲伤的情绪，生：根据自己的理解答

答案：第一段、第三段、第五段

二、复听：

师：那下面咱们再来听听这三段的音乐，你们仔细听他们有哪些相同的

地方？有哪些地方有区别？

师生问好，生：完整地听三段录音，

注：学生听不出来没关系，可以再听

导入用学生喜欢的语言，能激起学习欲望

学生自己听辨，对学生听音乐的能力是一个锻炼，同时也表达了学生的

主体性。小结：区别就是表现音乐的形式不一样，前两首是器乐曲，后一首

是女声独唱。相同点就是三段音乐的旋律是一样的，都表现了悲伤的情绪。

三、演唱主旋律：

师：既然同学们都说这三段音乐是悲伤的，那么咱们就来唱一唱主旋

律，看看它是怎样表现悲伤的情绪的。生：可以讨论也可以独立答复（不要

求学生的语言多精确，贴近意思就可以了）

（教师出示主旋律）

师：用口琴示范演奏，生：可以边听边轻声唱

师：无伴奏和学生一起唱，生：无伴奏和老师一起唱

师：口琴伴奏，生：演唱

四、分析主旋律的音乐表现手法：

师：现在咱们就来分析一下这段音乐怎样表现悲伤情绪的？生：按自己

的理解分析板书演示分析结果：

速度：缓慢的

节奏：疏松的

旋律行进方向：下行

五、扩展：

1、歌曲欣赏：

师：刚刚同学们说了，这三首乐曲主旋律是一样的，其实前两首器乐曲

是根据后面的歌曲改编的，那现在咱们现在完整地听听这首歌曲表现了怎样

的音乐形象？生：完整地听歌曲体会

音乐所表现的音乐形象

（出示歌词〕

小结一悲伤的牧羊姑娘形象

2、给歌曲取名字：

师：咱们听了器乐曲也唱了歌曲，你能给它取个名字吗？

师：对了咱们今天欣赏的就是由的《牧羊姑娘》

生：根据自己的理解取名字

生：根据自己的理解答复

六、思想教育：

师：大家看黑板，咱们今天欣赏的乐曲都和放牧和牧童有关，那么同样

都是牧童，可为什么他们的生活却完全不同呢？

师：就是因为生活在旧社会，牧羊姑娘挨冷受冻，还受欺负。而咱们同

学穿着整齐的校服、坐在宽敞明亮的教室里学习应该怎样做呢？

生：再演唱一遍歌曲，结束今天的音乐旅程。

七、结束：

师：咱们欣赏了一首动人的《牧羊姑娘》最后请同学们和老师一起再来

演唱一遍歌曲，结束今天的音乐旅程。

通过欣赏音乐能使学生的心灵受到感染，珍惜今天的幸福生活和学习时

机，热爱学习。教学反思：

本节课我从音乐本位出发，深度挖掘教材的潜在文化要素，并通过多种

形式深入浅出的引导学生欣赏音乐作品，取得了较理想的教学效果！

需要改良的地方也有很多：课件准备不够充分、教学时间把握不够充

分、竖笛演奏音效不够理想等，这些缺乏之处我会及时总结，在以后的教学

活动中尽量防止。

《小小少年》教学设计

教学目标：

情感目标：通过学唱歌曲，以声传情，展现快乐和烦恼增加的小少年。

技能目标：指导用欢快的音色，无忧无虑地演唱齐唱局部（稍弱）；用

和谐的音色，激情地演唱合唱局部（稍强）。

知识目标：理解节奏（弱起，附点节奏）对表现音乐作用。

教学重点：

1.感受无忧无虑到烦恼增加的不同情绪。

2.用和谐统一的音色演唱合唱局部，并培养学生在合唱中相互聆听的能

力。教学难点：

1.如何“合〃成优美的音色，并激情歌唱。

2.歌曲中的长音，附点节奏、弱起等要素。

教学用具：

多媒体课件、钢琴笔。

教学过程：

一、听音乐律动，感受歌曲情绪

师：让我们合着音乐的节拍，走进今天的音乐课。

卜课件：点击页面右边的大音响蓝色局部，播放口哨版《小小少年》。

音乐可随时点击页面

停止。）

备注：随着愉快、轻松、快乐音乐师生共同律动，前局部拍手节奏，后

局部摆动身体。二简介歌曲《英俊少年》主题曲

师：这段活泼的音乐旋律，你熟悉吗？它是德国著名电影《英俊少年》

的主题曲，歌名叫《小小少年》

（课件：点击页面，进入《海因切生活》的短片。）

备注：全体学生边观看片段边听老师介绍海印切的少年生活。

三解决歌曲第一局部节奏难点

师：现在让我们一同去感受海因切快乐又有意义的少年生活吧。一起来

读一读。（课件：点击页面，出示歌词，页面淡然无色。）

师：你觉得此时的海因切快乐吗？怎么读让他变得快乐呢？

（课件：点击页面，出现附点节奏。）

师：你注意到老师刚刚那个字读得最长？

（课件：点击页面，出现“四〃字的画拍谱。）

师：你们看，字体的颜色发生了变化，请你给红色的字稍稍加强力度。

（课件：点击页面，字体颜色发生热情鲜亮变化。）

设计意图：通过页面颜色的变化，附点节奏、画拍图谱的出现和老师的

正面引导，让学生深

刻感受、体会海因切的前后心情变化。

师：你读得真有动感！同样的感觉来读读这句。

（课件：点击页面，出现又一鲜亮字体的乐句。）

师：我们随着音乐把两句连起来读一读。

（课件：点击右下的小苹果图案，播放伴奏音乐。）

四、合唱练习

1、音程训练

师：快乐的少年生活阳光灿烂，快乐的少年生活歌声不断。我们也来唱

唱吧。

（课件：逐步点击页面，出现4组音程。）

备注：老师逐一进行有效性的和声音程训练，先随琴练习，再离琴看指

挥练习。要求：1.提示每个音必须轻声高位置歌唱。

2.提示两个声部同时歌唱时，声音要集中，和谐，统一。

3.提示时刻注意聆听另一个声部。

2、完整乐句练习

师：将这4组连成一条旋律，你还会唱吗？

（课间：点击页面，在句首出现不完全小节11）

备注：学生分别练习高、低声部完整乐句，再进行合唱。

要求：

1.提示每个音必须轻声高位置歌唱，整条旋律唱得轻柔，连贯。

2.合唱时，声音集中，和谐，统一，并学会聆听另一个声部。做到“没

有我，只有我们；没有个性，只有共性〃的和声效果。

设计意图：和声、视唱是合唱教学的根底，本环节通过和声训练、视唱

教学让孩子们感受到

了和谐统一的歌声，也给后面歌曲的合唱教学做铺垫；同时这一环节乐

句是通过和声音程组合而来的，乐句间的变化也是循序渐进，这大大降低了

难度，给予孩

六、课堂延伸

师：最后，老师祝愿大家在成长的道路上快乐多多，烦恼少少?？

（课件：点击右下角进入下一页。）

备注：全体学生随《梦之旅》音乐，边唱边律动，走出教室。

教学意图：快乐激扬的歌声，孩子们充满活力；激情飞跃的歌声，原少

生们梦想成真?？

教学反思：

本课是四年级下册的学唱歌曲《小小少年》，体会少年是人生的花季，

但“随着年岁由

小变大，他的烦恼也增加了〃，这种少年时期的复杂心情。在这堂课，我

主要目的是扎实的

抓根底，稳固根底。从音乐的三要素（节奏、旋律、和声）出发。

在学习《小小少年》这首歌曲时，由于此歌曲旋律生动，朗朗上口，学

生学习兴趣较大。

特别是第一局部，一些大跳、连音的难点，通过听唱，学生都能较快的

掌握。以前我做了附

点八分音符以及弱拍起唱的铺垫教学，使学生在学习小小少年歌曲时，

能较好地掌握这两个

知识点。但是我发现学生容易把原来的八分音符也唱成附点八分音符。

在合唱的二声部教学中，学生学习比拟快，也能较快的掌握两个声部的

音准。但是由于

是第一课时，所以低声部，还需要老师稍微带一带。如果在课堂中能让

学生在唱歌时能胆子

大一点，把平时的水平完全发挥出来，这样就更加地好了。

《我是少年阿凡提》教学设计

【课程标准】：

1、能自信地、有表情地演唱，乐于参与音乐表现、创造活动。

2、培养乐观的态度和友爱精神，增强集体意识，培养合作能力。

【内容分析】：《我是少年阿凡提》是一首具有浓郁的新疆民歌风格的

歌曲，2/4拍，二段体，

G七声羽调式。曲调诙谐欢快，它生动的赞扬了少年阿凡提保护自然生态

环境的优良行为。

【学情分析】：经过三年的学习，四年级学生在乐理知识，识谱都积累

了一定的根底，并且

能独立理解，解释歌曲的大意和根本内容，就是学生的掌握程度有些参

差不齐，在课堂中教

师要及时发现问题及时解决。

【学习目标】：

知识目标：能整齐、完整有感情的演唱歌曲，认识升记号，音名。

能力目标：能用打击乐给歌曲伴奏、能用载歌载舞的形式表现歌曲。

情感目标：培养学生热爱动物、保护自然的情感。知道阿凡提是个勤劳

勇敢、幽默乐观，富

有智慧和正义感的好少年，引导学生做个机智勇敢的好孩子。

【教学重点】：能用有弹性、圆润的童声唱出歌曲诙谐、活泼的情调。

【教学难点】：唱准切分音、升记号

【教具准备】：PPT课件、铃鼓、口风琴

【评价设计】：形成性评价与终结性评价相结合

【教学过程概述】：

一、创设情境，导入新课

1、播放《我是少年阿凡提》伴奏音乐，带学生做律动

师：谁能告诉我，刚刚我们听的这段音乐是哪个民族的？

生：新疆

2、猜谜：师：下面我请大家来猜一个新疆的传奇人物：PPT出示谜语：

他总是骑着心爱小

毛驴，他聪明、勇敢、幽默，特别爱帮助穷人，民间流传许多有关他和

地主老爷斗智斗勇的

故事。他是谁？

生：阿凡提。

3、课件出示阿凡提图片及简介

师：“阿凡提〃在新疆是代表有知识，有文化的人，是“老师〃的意

思，阿凡提是新疆

人民心中勇敢与智慧的化身。那么，阿凡提少年的时候，又是个什么样

的人呢？想不想知道？生：想

4、初听全曲

师：好，那么老师请你们听一首具有新疆民族风格，又带有诙谐情趣的

歌曲《我是少年阿凡提》你们瞧，阿凡提骑着他心爱的小毛驴弹着咚布拉，

告诉你们来了。（课件播放我是少年阿凡提FLASH）

师：谁听出来了？少年的阿凡提是个什么样的人？

生：有正义感、勇敢、快乐、保护大自然

师：你们说的太好了，少年的阿凡提是一个快乐的，正义的，保护自然

环境的好少年。那么听了这首歌之后，你有什么样的感受？

生：很欢快、想跳舞、。。。。。。

5、复听全曲

6、师：老师跟你们的感受是一样的，因为新疆的歌曲节奏性强舞蹈性

强，所以听起来特别的欢快、活泼。那么这首欢快的新疆民族歌曲《我是少

生阿凡提》是用什么乐器伴奏的？歌曲中出现的音乐符号新朋友又是谁？带

着这两个问题，我们再来听一遍这首歌（课件出示歌页，播放歌曲）

生：铃鼓和冬不拉

师：铃鼓和冬不拉都是很有新强民族特点的乐器。那么我们来听一听这

两种乐器的不同音色（课件出示冬不拉和铃鼓图片并播放音频）

师：（拿出铃鼓）看，这是什么？

生：铃鼓

师：下面老师用铃鼓来拍一组节奏（课件出示节奏）师示范，生跟拍

6、解疑答难

师：接下来我们来看第二个问题：歌谱中出现的音乐符号新朋友是谁？

生：“\〃“#〃（出示PPT）

比拟学唱“\〃

师：唱唱不带下滑音的，再模唱带滑音的，（比拟）那头小毛驴更淘

气、可爱？

师：“#——升记号"，加后比原音高半度。（PPT出示键盘讲解音名）

7：比拟模唱：/0

心中多欢喜

/0

师：在唱带升记号的地方时比原来更活泼俏皮，更具有新疆歌曲的特色

了。

师：“喜〃字后有休止符，要表达出来（分别模唱带休止和未带的，体

会不同，以便之后更好演唱）

师：带着愉快的心情随琴完整演唱这局部（两〜三遍）°

师：阿凡提正高快乐兴的骑着他的小毛驴走在路上，突然停下了，发生

了什么？我们再来听一遍音乐，从歌词中找答案吧。

生：阿凡提发现有人打鸟儿，捉青蛙，折断花和树。

师示范学生跟唱歌词。

那阿凡提看到这些破坏环境的不良行为，他又是什么态度呢？

生：愤怒、生气、制止不良行为。。。。。

师：歌词哪一句表达出来的？

生：我可对他不客气

师：嗯！“我〃上还加了重音记号，表示这里我们要唱的更有力量，现

在我们就来唱一唱吧（随琴唱一、两遍）

师：歌曲中“不〃字前有个八分休止符，请你在这里加上一个动作，表

示我们和少年阿凡提一样，要坚决阻止破坏者的决心。

过渡：阿凡提阻止了这些破坏环境的行为发生，现在阿凡提的心情又发

生了什么变化？生：自豪、快乐。

师：我们也来唱唱，体验下少年阿凡提的自豪感吧

完整演唱（再次完整聆听全曲）

师：边听边轻声跟唱，想像自己就是少年阿凡提，坐在小毛驴上，随着

驴子轻快的步伐在歌唱。（放课件，生跟着唱。）

二、创编动作

师：这种感觉真是太美了！但是老师还觉得缺点儿什么，如果能边唱歌

边跳舞，是不是更能表现歌曲的情绪和特点了？那下边我们根据歌词来给歌

曲编上动作好吗？（创编完成后，请几个同学用打击乐伴奏，其他同学加上

动作完整演唱全曲）

三、创编歌词

师：唱的这么好，老师都忍不住要给你们鼓掌了。平时你们都是怎么保

护自然环境的？师：现在我们来当当词作家，也来编创歌词。想想生活中哪

些破环环境的不良行为？模仿歌

例如升记号，我先用钢琴比照聆听引出升记号的学习，然后加上了新疆

舞蹈耸肩的动作，既加了趣味，又解决了难点，学生的学习兴趣也非常的

高，效果不错！

三、鼓励创编歌词，培养学生的创新能力。

当今是创新的时代，因此教育也离不开创新能力的培养。在本课中，我

设计了让学生编创歌曲中“谁要打鸟儿，谁要捉青蛙，谁要折断花和树，我

可对他不客气〃这几句的歌词进行创编。在这一环节中，学生创作出了：谁

要浪费水，谁要浪费电，谁要乱扔瓜果皮，我就对他不客气。谁要乱砍树，

谁要踩草地等不同的歌词，这不仅发挥了学生的创新思维，也对他们进行了

德育环保的教育，以到达了德育渗透音乐教学的效果。

缺乏之处：

1.对学生的关注不够。在上课过程中不够关注学生的演唱，当碰到音没

唱准、或者节奏还不对时，就应该停下来，马上进行修正，使得大局部同学

能够到达教学目标。

2.时间分配上还是出现了问题，有些方面学生已经能够演唱好，就不该

再形式化，这样是没有实效的。

第3课水乡

《洪湖水浪打浪》教学设计

一、教学目标：

1、情感态度、态度、价值观

(1)能够用积极的态度参与感受、体验歌剧音乐。

(2)能够自信、有感情地歌唱《洪湖水，浪大浪》。

2、过程与方法

通过学唱《洪湖水，浪打浪》的片段，感受、体验人们赞美家乡、热爱

生活的音乐情绪，了解装饰音在音乐表现中的作用。

3、知识与技能

(1)能够知道中国歌剧的开展过程。

(2)能够对中国歌剧《洪湖赤卫队》的剧情有一定了解，能够说出作品

及作品的名字。

二、教学重点与难点：

1、倚音与波音、三连音唱法的准确掌握。

2、体验有无装饰音的音乐表现区别。

3、体验音乐所表达的意境及情绪。

三、作品介绍：

歌剧《洪湖赤卫队》剧情简介

《洪湖赤卫队》是我国一部优秀的民族歌剧。湖北省实验歌剧团1959年

首演于武汉。由《洪湖赤卫队》创作组编剧，张敬安、欧阳谦叔作曲。本剧

取材于第二次国内革命战争时期洪湖地区的革命斗争史实。描写以乡党支部

书记韩英、赤卫队长刘闯为代表的洪湖人民，在中国共产党的领导下，与以

彭霸天为代表的国民党反动势力进行英勇顽强斗争的故事。全剧共分六场：

第一场《撤退》第二场《劫枪》第三场《搜湖》第四场《越狱》第五场《我

党》第六场《胜利》。

《洪湖水，浪打浪》

(1)戏剧情节简介

剧情：1930年，湖北沔阳县委为配合红军行动，暂时把赤卫队撤离彭家

墩。当地白极会头子彭霸天乘机卷土重来进行报复。赤卫队在党支书韩英及

队长刘闯的率领下，继续袭击敌人。彭霸天大为惊恐，派出密探寻找赤卫

队。刘闯中计，枪打密探，暴露目标。韩英立即

掩护队伍撤退，自己却与分队长王金标被捕。后王金标叛变，韩英坚贞

不屈。敌人逼她母亲劝降，但韩英母女相互鼓励，宁死不屈。敌人又把叛徒

王金标放回，命他把游击队诱入伏击圈。韩英在彭霸天副官（地下党员）掩

护下脱险，及时赶回赤卫队，枪毙了叛徒，配合大部队作战，消灭了彭霸

天。

（2）音乐风格简介

音乐主要从湖北天沔花鼓戏和天门、沔阳（洪湖原属该县）、潜江一带

的民间素材中，汲取最富生命力的乐汇而创作，不仅有强烈的时代感和浓郁

的乡土气息，而且有鲜明的性格化音乐形象。

⑶选听唱段简介

《洪湖水，浪打浪》这个唱段是这部歌剧中唯一的一首抒情歌曲。选自

歌剧的第三场〃搜湖〃。剧情开展是这样的：清晨，迎着冉冉升起的红日，

脚踏洪湖万顷碧波，韩英与秋菊一起划船到芦苇深处去找战友。情不自禁地

唱出“洪湖水，浪打浪??〃借以抒发赞美故土，憧憬未来的情怀。这首歌先

由韩英独唱，而后是韩英与秋菊的二重唱。

这首歌富有浓郁的湖北地方风格。它的原始素材是湖北民歌《襄河

谣》，原民歌是四个乐句的乐段结构，经过曲作者精心构思，变化、开展、

引申，谱成了这首变化再现的三段体结构的歌曲。歌曲的第一段A是起、

承、转、合的四句体单乐段。第四乐句（合句）采用戏曲拖腔的手法将乐句

扩充为三小节，这样既突破了乐段的方整性，又增强了乐段的收束感。歌曲

的第二段B是比照段，由三个乐句构成，属于非常规乐段。B与A的比照是

多方面的，包括节拍、演唱形式、节奏、句式等。结尾句中使用了第一段的

拖腔，在变化中求得了统一。歌曲的第三段A是第一段的变化再现，前两个

乐句的旋律仍是完全再现，真正的变化再现是第三、第四个乐句，这里不仅

旋律发生了明显的变化，而且还伴有乐句结构的扩展：由于歌词的内容和句

式的变化，以及情感表达的需要，第三乐句扩展为3小节；第四乐句扩展为

6小节。最后结束句的拖腔仍然回到A段的音调上，表达出了再现的意义。

也表达了歌中主人公对革命必胜的信念。

值得特别提出的是：这首歌二、三段的二重唱设计的非常别致，是我国

民族歌剧中少有的精品唱段。这里的比照复调与模仿复调运用自如，两个声

部不仅互为补充、水乳交融，而且具有各自的独立性，演唱起来颇有情趣。

四、教学过程：

师：上课

生：老师好！

师：同学们好！请坐！

（一）主题歌曲流行唱法导入，引出主题。（师播放视频片段）

【阶段目标：直接引出本节课的主题内容】

师：老师知道现在大局部的青少年都是喜欢流行歌曲的居多，流行音乐

快节奏的旋律及通俗的歌词，朗朗上口。老师也有几首好听的流行歌想跟大

家分享，今天先跟大家分享其中的一首，大家听看看觉得这首流行歌跟你们

平时听的流行歌有什么不一样呢？知道这是什么歌曲吗？来，一起来听看

看。（播放音乐视频）

师：这首流行歌跟你们平时听的流行歌有什么不一样呢？歌曲是什么

呢？

生：不一样。

生1：洪湖水，浪打浪。

师：很好，刚刚大家所感受的音乐就是洪湖水，浪打浪的流行唱法。今

天老师将带着大家，走进中国的另一部歌剧《洪湖赤卫队》歌唱《洪湖水，

浪打浪》。

（二）走进歌剧《洪湖赤卫队》歌唱《洪湖水，浪打浪》

过度语：好的，同学们我们一起来看一下几张照片。（1）、洪湖赤卫队

队标、（2）、洪湖赤卫队首演剧照（3）、洪湖赤卫队男女主角剧照）

1、看完照片，那请同学们跟老师一起来了解歌剧《洪湖赤卫队》。

（1）、本剧取材于第二次国内革命战争时期洪湖地区的革命斗争史实。

（2）、全剧共分六场：第一场《撤退》第二场《劫枪》第三场《搜湖》

第四场《越狱》第五场《找党》第六场《胜利》。

（3）同样的，我们用电影的简单剧情介绍，来加深大家对于《洪湖赤卫

队》剧情的了解。

2、看了《洪湖赤卫队》的主要剧情介绍，大家对《洪湖赤卫队》应该有

了比拟深刻的了解。那，接下来，老师请同学们来一起了解一下《洪湖赤卫

队》第三场《搜湖》当中的抒情歌曲《洪湖水，浪打浪》

3、洪湖水，浪打浪（1）是歌剧第三场中韩英与女赤卫队员秋菊的二重

唱。（2）以抒情明快的风格、清新优美的旋律，表达出对家乡和共产党的赞

美之情。

我们一起来看几张照片，（1）洪湖水，浪打浪第三场电影的拍摄地点，

在洪湖公园，大家看这是洪湖公园的大门。（2）这是韩英与秋菊在演唱这首

《洪湖水，浪打浪》的场景，清晨，迎着冉冉升起的红日，脚踏洪湖万顷碧

波，韩英与秋菊一起划船到芦苇深处去找战友。情不自禁地唱出“洪湖水，

浪打浪??〃借以抒发赞美故土，憧憬未来的情怀。

5、那接下来让我们一起走进《洪湖水，浪打浪》歌曲赏析？装饰音是音

乐感情线条中一个重要组成局部,是塑造音乐形象,表达音乐情感的重要手段,

是形成音乐风格的重要因素。用来丰富曲调给曲子增加色彩而出现的，使乐

曲更加有特色，增加效果，更能凸显湖北的音乐风格特征。

过渡语：完成了活动探究，那老师想问同学们，我们学了几部中国歌剧

了，（上节课的白毛女，这节课的洪湖赤卫队）中国歌剧的开展是怎样的呢？

大家一起来了解一下。

（四）中国歌剧的开展

探索阶段：（1919-1944）的新歌剧，或受“五四〃新文化的影晌，或

是为了适应反对帝国主义的爱国斗争的需要。

奠基阶段：