鲁教版英语六上Unit 10 How much are these socks 第二课时 （单元整体+课时教学设计）

鲁教版英语六上Unit10Howmucharethesesocks第二课时（单元整体+课时教学设计）第一部分：单元整体教学设计

本单元主题为“Howmucharethesesocks?”，属于鲁教版英语六上Unit10。本单元共安排了2个课时，旨在通过购物场景的教学，让学生掌握有关购物的基本词汇和句型，以及能够运用所学知识进行简单的购物交流。单元主题与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和参与度。

一.课标要求

根据我国新课标的要求，本单元体现了英语核心素养中的语言技能、语言知识、情感态度和文化意识等方面。在语言技能方面，学生需要通过听、说、读、写等多种方式，掌握购物场景中的基本词汇和句型；在语言知识方面，学生需要理解和运用一般现在时和一般过去时进行描述；在情感态度方面，学生应培养对购物的兴趣，学会文明购物；在文化意识方面，学生需要了解不同国家的购物习惯，增强跨文化交际的能力。

二.单元内容分析

本单元以购物为主题，通过引入购物中心和商店的场景，让学生在实际语境中学习和运用英语。单元内容主要包括购物场景中的基本词汇和句型，以及一般现在时和一般过去时的运用。下面分别对两个课时的内容进行分析。

第一课时：

本课时主要介绍购物场景中的基本词汇和句型。通过展示各种商品和商店的场景，让学生理解和掌握表示商品的词汇，如socks,shirts,shoes等，以及表示价格和数量的句型，如Howmucharethesesocks?,Twentydollars,Threepairs等。同时，本课时还引导学生运用一般现在时进行描述，如Iliketheseshoes,Theyareverynice等。

第二课时：

本课时主要运用第一课时学到的知识和句型进行实际交流。通过角色扮演和小组活动的形式，让学生在购物场景中运用英语进行交流，如询问价格、砍价、付款等。同时，本课时还引导学生运用一般过去时进行描述，如IboughtaT-shirtyesterday,Itwastendollars等。此外，本课时还引入了一些购物场景中的礼貌用语，如Excuseme,MayIhelpyou等。

三.单元内容框架

本单元的设计意图是通过购物场景的教学，让学生掌握有关购物的基本词汇和句型，以及能够运用所学知识进行简单的购物交流。学习目标包括：1）能够听懂、会说、会读、会写购物场景中的基本词汇和句型；2）能够在购物场景中运用英语进行简单的交流；3）能够运用一般现在时和一般过去时进行描述；4）培养文明购物的意识，增强跨文化交际的能力。

教学实施包括以下几个环节：1）热身活动：通过歌曲、游戏等方式，激发学生的学习兴趣，引入购物主题；2）新课导入：展示购物场景，引导学生学习和掌握购物场景中的基本词汇和句型；3）课堂实践：通过角色扮演、小组活动等方式，让学生在实际语境中运用所学知识进行交流；4）总结反馈：对本节课的内容进行总结，及时反馈学生的学习情况。

单元整体评价采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。形成性评价主要通过课堂观察、学生互评等方式进行，关注学生在学习过程中的表现和进步；终结性评价主要通过单元测试、展示等方式进行，关注学生对单元知识的掌握和运用。

具体案例：在第一节课时，可以设计一个购物模拟活动。学生分成小组，每组扮演一个购物者和店员的角色。购物者需要用英语询问价格、挑选商品、砍价等，而店员则需要用英语回答问题、介绍商品、收银等。通过这个活动，学生可以在实际语境中运用所学知识，提高口语表达能力。

四.单元课时分配

第一课时：

1.教学内容：购物场景中的基本词汇和句型，一般现在时的运用。

2.教学目标：学生能够听懂、会说、会读、会写购物场景中的基本词汇和句型，并能运用一般现在时进行描述。

3.教学方法：情境教学法、任务型教学法。

4.教学资源：实物、图片、多媒体课件。

5.评估方式：课堂观察、学生互评、口头测试。

第二课时：

1.教学内容：购物场景中的实际交流，一般过去时的运用，购物礼貌用语。

2.教学目标：学生能够在购物场景中运用英语进行实际的交流，并能运用一般过去时进行描述；学会购物场景中的礼貌用语。

3.教学方法：角色扮演法、小组合作法。

4.教学资源：实物、图片、多媒体课件。

5.评估方式：课堂观察、学生互评、口头测试。

五.单元教学目标

1.语言能力：

本单元的教学目标是从语言能力方面来看，学生需要掌握购物场景中的基本词汇和句型，如socks,shirts,shoes等，以及表示价格和数量的句型，如Howmucharethesesocks?,Twentydollars,Threepairs等。此外，学生还需要能够运用一般现在时和一般过去时进行描述，如Iliketheseshoes,Theyareverynice等。通过这些基本语言知识的学习和运用，学生能够更好地在购物场景中进行交流和表达。

2.思维品质：

从思维品质方面来看，本单元的教学目标是通过购物场景的教学，培养学生的逻辑思维和批判思维能力。例如，在购物场景中，学生需要能够根据商品的价格和数量进行计算，这就需要运用逻辑思维能力。同时，学生还需要能够批判性地思考和表达自己的意见，如在购物时能够判断商品的价格是否合理，能否砍价等。通过这些思维品质的培养，学生能够更好地分析和解决问题，提高思维能力。

3.学习能力：

从学习能力方面来看，本单元的教学目标是通过购物场景的教学，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。首先，学生需要能够自主地学习和掌握购物场景中的基本词汇和句型，如通过预习、复习等方式，提高自己的学习效果。其次，学生还需要能够在小组合作中进行有效的沟通和合作，如在购物模拟活动中，学生需要与组员共同完成购物任务，这就需要合作学习能力的培养。通过这些学习能力的培养，学生能够更好地掌握知识和技能，提高学习效果。

第二部分：课时教学设计

本部分为第一课时教学设计，课型为新授课。本课时主要介绍购物场景中的基本词汇和句型，以及一般现在时的运用。

一.教学内容分析

本课时的教学内容主要涉及购物场景中的基本词汇和句型，以及一般现在时的运用。通过对实物和图片的展示，引导学生学习和掌握表示商品的词汇，如socks,shirts,shoes等，以及表示价格和数量的句型，如Howmucharethesesocks?,Twentydollars,Threepairs等。同时，引导学生运用一般现在时进行描述，如Iliketheseshoes,Theyareverynice等。

重点词汇和句型：

1.词汇：socks,shirts,shoes,pants,hats,bags,toys等。

2.句型：

-Howmucharethesesocks?

-Theyaretendollars.

-Iliketheseshoes.

-Howmanypairsdoyouwant?

-Theyareverynice.

-Iwantahatandabag.

二.学情分析

1.学生生活经验分析：

在六上的学生中，大部分学生已经有了购物的经验，对购物场景有一定的了解。他们可能曾经跟随家长去商场、超市购物，对购物过程中遇到的场景和交流有一定的认识。这为学习本单元提供了良好的生活经验基础。通过结合学生的实际购物经历，可以更好地引发他们的学习兴趣和参与度。

2.学生知识技能的分析：

在知识技能方面，学生已经掌握了基本的英语语法知识和一些日常词汇。他们能够理解和运用一般现在时进行描述，具备一定的听、说、读、写能力。因此，在学习本课时，学生可以基于已有的知识技能，逐步掌握购物场景中的特定词汇和句型，并能够运用一般现在时进行购物交流。

3.学生思维品质的分析：

在思维品质方面，学生已经具备了一定的逻辑思维和批判思维能力。他们能够通过观察、分析和归纳来理解和掌握新知识。在本课时的学习中，学生需要运用逻辑思维能力来进行价格和数量的计算，如如何计算总价等。同时，学生还需要能够批判性地思考和表达自己的意见，例如在购物时能够判断商品的价格是否合理，能否进行砍价等。通过本课时的学习，可以进一步培养和提高学生的思维品质。

三.教学目标

1.知识与技能：

本课时的知识与技能目标是学生能够听懂、会说、会读、会写购物场景中的基本词汇和句型，如socks,shirts,shoes等，以及表示价格和数量的句型，如Howmucharethesesocks?,Twentydollars,Threepairs等。此外，学生还需要能够运用一般现在时进行描述，如Iliketheseshoes,Theyareverynice等。通过这些基本语言知识的学习和运用，学生能够更好地在购物场景中进行交流和表达。

2.过程与方法：

本课时的过程与方法目标是学生能够通过观察、模仿和实践，掌握购物场景中的基本词汇和句型，并能够运用一般现在时进行描述。学生将通过情境教学法、任务型教学法等方法，在实际购物场景中进行听、说、读、写活动，提高语言运用能力和交际能力。通过这些教学方法的运用，学生能够更好地理解和运用所学知识，培养自主学习和合作学习的能力。

3.情感态度和价值观：

本课时的情感态度和价值观目标是学生能够培养对购物的兴趣，学会文明购物；在购物过程中，能够积极与他人交流和合作，培养良好的交际能力；了解不同国家的购物习惯，增强跨文化交际的能力。通过购物场景的教学，学生能够培养对购物活动的积极态度，学会合理消费和理财，养成良好的购物习惯。同时，学生还能够通过与不同同学的合作和交流，增强团队合作意识和跨文化交际的能力。

四.教学重点、难点

1.教学重点：

本课时的教学重点是学生能够掌握购物场景中的基本词汇和句型，如socks,shirts,shoes等，以及表示价格和数量的句型，如Howmucharethesesocks?,Twentydollars,Threepairs等。此外，学生还需要能够运用一般现在时进行描述，如Iliketheseshoes,Theyareverynice等。这些词汇和句型将是学生进行购物交流的基础，通过反复练习和运用，学生能够更好地在实际购物场景中进行交流和表达。

2.教学难点：

本课时的教学难点是一般现在时的运用。虽然学生已经学习过一般现在时，但在实际运用中可能会出现困难和混淆。因此，教师需要通过具体例句、情景模拟等方式，帮助学生理解和掌握一般现在时的运用。同时，学生还需要能够正确地运用一般现在时进行购物场景的描述和交流，如能够正确地表达商品的价格和数量等。教师需要通过实际操作和实践，引导学生正确地运用一般现在时，克服这一教学难点。

六.教学过程

一.导入（5分钟）

1.教师通过展示各种商品的图片，激发学生的兴趣，引导学生进入购物主题。

2.学生自由讨论，分享自己最喜欢的商品，引导学生关注商品的名称和特点。

二.呈现（10分钟）

1.教师展示购物场景的图片，引导学生学习和掌握表示商品的词汇，如socks,shirts,shoes等。

2.教师通过实际操作，示范如何询问价格和表达数量，如Howmucharethesesocks?,Twentydollars,Threepairs等。

3.学生跟随教师一起练习，模仿教师的发音和语调，掌握词汇和句型的正确用法。

三.操练（10分钟）

1.学生分成小组，每组扮演一个购物者和店员的角色，进行购物场景的模拟练习。

2.学生通过角色扮演，运用所学的词汇和句型进行实际的购物交流，如询问价格、表达数量、砍价等。

3.教师巡回指导，纠正学生的发音和语调，帮助学生掌握正确的词汇和句型。

四.巩固（10分钟）

1.教师设计一些购物场景的问题，让学生运用所学的词汇和句型进行回答。

2.学生分组讨论，互相提问和回答，巩固所学知识，提高口语表达能力。

3.教师对学生的回答进行点评和反馈，纠正学生的错误，帮助学生巩固所学知识。

五.拓展（10分钟）

1.教师展示一些不同国家的购物场景，让学生了解不同国家的购物习惯和风俗。

2.学生分组讨论，分享自己对不同国家购物习惯的看法和体验，提高跨文化交际的能力。

3.教师对学生的讨论进行点评和反馈，引导学生正确看待不同国家的购物习惯和文化差异。

六.小结（5分钟）

1.教师对本节课的内容进行总结，回顾所学的基本词汇和句型，以及一般现在时的运用。

2.学生跟着教师一起复习所学知识，巩固记忆，提高学习效果。

七.家庭作业（5分钟）

1.学生回家后，完成一份关于购物场景的练习题，巩固所学知识，提高应用能力。

2.学生通过观察和记录，收集一些购物场景的词汇和句型，加深对购物场景的理解和记忆。

八.板书的顺序（5分钟）

1.教师在黑板上展示本节课的基本词汇和句型，如socks,shirts,shoes等，以及表示价格和数量的句型，如Howmucharethesesocks?,Twentydollars,Threepairs等。

2.教师在黑板上展示一般现在时的用法，如Iliketheseshoes,Theyareverynice等。

3.教师在黑板上展示购物场景的问题和答案，帮助学生巩固所学知识。

4.教师在黑板上展示不同国家的购物场景，引导学生了解不同国家的购物习惯和风俗。

5.教师在黑板上展示本节课的总结，回顾所学的基本词汇和句型，以及一般现在时的运用。

6.教师在黑板上展示家庭作业的要求，帮助学生巩固所学知识，提高应用能力。

七.教学反思

在本节课的实施过程中，我遇到了一些问题，并采取了一些解决办法和改进措施。

首先，学生在操练环节中，对于购物场景的模拟练习表现出一定的困难，尤其是对于如何正确运用一般