人教部编版语文七年级上册期末复习：专题七 课外文言文阅读（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）

人教部编版语文七年级上册期末复习：专题七课外文言文阅读（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）第一部分：单元整体教学设计

本单元为人教部编版语文七年级上册的课外文言文阅读专题，旨在帮助学生巩固和拓展文言文阅读能力。单元课时数为8课时。单元主题是“课外文言文阅读”，与课本中的文言文教学内容相辅相成，旨在提高学生的文言文阅读理解能力和文化素养。

一.课标要求

根据新课标要求，本单元的教学重点是培养学生的文言文阅读能力和文化素养。通过本单元的学习，学生需要掌握一定的文言文阅读技巧，能够理解并解读文言文文本，同时增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

本单元的主题“课外文言文阅读”体现了语文核心素养中的阅读与鉴赏能力。学生通过阅读和鉴赏不同的文言文文本，能够提高自己的阅读理解能力，培养对文学作品的鉴赏能力。同时，通过对文言文的学习，学生能够更好地了解中华优秀传统文化，培养对传统文化的认同和尊重。

新课标要求通过本单元的学习，培养学生的相关能力和意识。学生需要通过阅读不同的文言文文本，掌握一定的阅读技巧，提高阅读理解能力。同时，学生还需要通过对文言文的学习，了解和传承中华优秀传统文化，培养对传统文化的认同和尊重。

二.单元内容分析

本单元共包括8篇课外文言文，分别为《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《出师表》、《桃花源记》、《捕蛇者说》、《马说》、《小石潭记》、《与朱元思书》。这些文本涵盖了不同的题材和风格，既有山水游记，又有散文小品；既有叙事抒情，又有议论说理。通过学习这些文本，学生可以全面了解文言文的多样性和丰富性。

第1课时：《岳阳楼记》

本文是北宋文学家范仲淹创作的一篇骈文，描绘了岳阳楼的壮丽景色和四周的山水之美。文章以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的句子表达了作者忧国忧民的情怀。通过学习本文，学生可以掌握文言文的基本句式和词汇，理解文章的景物描写和抒情表达。

第2课时：《醉翁亭记》

本文是北宋文学家欧阳修创作的一篇山水游记，描绘了醉翁亭的美丽景色和作者与友人的欢聚。文章以“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的句子表达了作者对自然山水的热爱。通过学习本文，学生可以进一步提高文言文的阅读理解能力，欣赏山水游记的写作技巧。

第3课时：《出师表》

本文是三国时期蜀汉丞相诸葛亮创作的一篇辞表，表达了作者对已故君主刘备的思念和对新主刘禅的忠诚。文章以“臣本布衣，躬耕于南阳”的句子展示了作者的谦逊和忠诚。通过学习本文，学生可以了解历史人物的情感和品质，提高文言文的阅读理解能力。

第4课时：《桃花源记》

本文是东晋时期陶渊明创作的一篇寓言故事，讲述了一个渔夫偶然发现的世外桃源。文章以“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”的句子描绘了桃花源的美丽景色。通过学习本文，学生可以培养对寓言故事的解读能力，了解作者对理想生活的向往。

第5课时：《捕蛇者说》

本文是唐代文学家柳宗元创作的一篇议论文，讲述了一个捕蛇者在与蛇的斗争中展现出的勇敢和智慧。文章以“吾视其辙乱，望其旗靡”的句子表达了作者对捕蛇者的赞美。通过学习本文，学生可以提高文言文的阅读理解能力，培养对议论文的鉴赏能力。

第6课时：《马说》

本文是唐代文学家韩愈创作的一篇散文，以马为喻，讲述了人才的重要性和对人才的珍惜。文章以“世有伯乐，然后有千里马”的句子表达了作者对人才的重视。通过学习本文，学生可以了解散文的写作技巧，提高文言文的阅读理解能力。

第7课时：《小石潭记》

本文是唐代文学家柳宗元创作的一篇山水游记，描绘了一个小石潭的美丽景色和作者的心境。文章以“夫石之凸者，或为丘，或为岸，或为岩”的句子展示了作者对山水景色的细腻描绘。通过学习本文，学生可以进一步提高文言文的阅读理解能力，欣赏山水游记的写作技巧。

第8课时：《与朱元思书》

本文是东晋时期王羲之创作的一封书信，表达了作者对友人朱元思的思念和祝愿。文章以“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之”的句子展示了作者的友情之情。通过学习本文，学生可以了解书信的写作格式，提高文言文的阅读理解能力。

本单元的内容丰富多样，既有山水游记，又有散文小品；既有叙事抒情，又有议论说理。通过学习这些文本，学生可以全面了解文言文的多样性和丰富性，提高自己的阅读理解能力和文化素养。

三.单元内容框架

本单元的教学设计分为八个课时，每个课时的设计意图、学习目标、教学实施和单元整体评价都将围绕单元主题“课外文言文阅读”展开。

第1课时：《岳阳楼记》

设计意图：通过学习《岳阳楼记》，让学生掌握文言文的基本句式和词汇，理解文章的景物描写和抒情表达。

学习目标：能够理解并背诵《岳阳楼记》的重要句子，掌握文言文的基本句式和词汇。

教学实施：教师引导学生朗读课文，讲解生僻词汇和句式，分析文章的景物描写和抒情表达。

单元整体评价：通过课后练习和小测验，评估学生对《岳阳楼记》的理解和记忆程度。

第2课时：《醉翁亭记》

设计意图：进一步提高学生的文言文阅读理解能力，欣赏山水游记的写作技巧。

学习目标：能够理解并欣赏《醉翁亭记》的山水描写和作者的情感表达。

教学实施：教师引导学生朗读课文，分析文章的山水描写和情感表达，进行小组讨论。

单元整体评价：通过课后练习和小测验，评估学生对《醉翁亭记》的理解和欣赏程度。

第3课时：《出师表》

设计意图：了解历史人物的情感和品质，提高文言文的阅读理解能力。

学习目标：能够理解并背诵《出师表》的重要句子，了解诸葛亮的忠诚和智慧。

教学实施：教师引导学生朗读课文，讲解生僻词汇和句式，分析文章的情感表达。

单元整体评价：通过课后练习和小测验，评估学生对《出师表》的理解和记忆程度。

第4课时：《桃花源记》

设计意图：培养对寓言故事的解读能力，了解作者对理想生活的向往。

学习目标：能够理解并背诵《桃花源记》的重要句子，解读寓言故事的主题。

教学实施：教师引导学生朗读课文，分析寓言故事的情节和主题，进行小组讨论。

单元整体评价：通过课后练习和小测验，评估学生对《桃花源记》的理解和欣赏程度。

第5课时：《捕蛇者说》

设计意图：提高学生的文言文阅读理解能力，培养对议论文的鉴赏能力。

学习目标：能够理解并欣赏《捕蛇者说》的论证方式和观点表达。

教学实施：教师引导学生朗读课文，分析文章的论证方式和观点表达，进行小组讨论。

单元整体评价：通过课后练习和小测验，评估学生对《捕蛇者说》的理解和欣赏程度。

第6课时：《马说》

设计意图：了解散文的写作技巧，提高文言文的阅读理解能力。

学习目标：能够理解并背诵《马说》的重要句子，掌握散文的写作技巧。

教学实施：教师引导学生朗读课文，讲解生僻词汇和句式，分析散文的写作技巧。

单元整体评价：通过课后练习和小测验，评估学生对《马说》的理解和记忆程度。

第7课时：《小石潭记》

设计意图：进一步提高学生的文言文阅读理解能力，欣赏山水游记的写作技巧。

学习目标：能够理解并欣赏《小石潭记》的山水描写和作者的心境表达。

教学实施：教师引导学生朗读课文，分析文章的山水描写和心境表达，进行小组讨论。

单元整体评价：通过课后练习和小测验，评估学生对《小石潭记》的理解和欣赏程度。

第8课时：《与朱元思书》

设计意图：了解书信的写作格式，提高文言文的阅读理解能力。

学习目标：能够理解并背诵《与朱元思书》的重要句子，掌握书信的写作格式。

教学实施：教师引导学生朗读课文，讲解生僻词汇和句式，分析书信的写作格式。

单元整体评价：通过课后练习和小测验，评估学生对《与朱元思书》的理解和记忆程度。

四.单元课时分配

每个课时的具体内容、目标、方法、资源和评估如下：

第1课时：《岳阳楼记》

内容：学习《岳阳楼记》的重要句子和文言文基本句式。

目标：理解并背诵重要句子，掌握文言文基本句式。

方法：朗读课文，讲解生僻词汇和句式。

资源：课文文本，相关注释和译文。

评估：课后练习和小测验。

第2课时：《醉翁亭记》

内容：欣赏《醉翁亭记》的山水描写和作者情感表达。

目标：理解并欣赏山水描写和情感表达。

方法：朗读课文，分析文章的山水描写和情感表达，小组讨论。

资源：课文文本，相关注释和译文。

评估：课后练习和小测验。

第3课时：《出师表》

内容：理解《出师表》的重要句子和历史人物情感。

目标：理解并背诵重要句子，了解历史人物情感。

方法：朗读课文，讲解生僻词汇和句式，分析情感表达。

资源：课文文本，相关注释和译文。

评估：课后练习和小测验。

第4课时：《桃花源记》

内容：解读《桃花源记》的寓言故事主题。

目标：理解并背诵重要句子，解读寓言故事主题。

方法：朗读课文，分析寓言故事情节和主题，小组讨论。

资源：课文文本，相关注释和译文。

评估：课后练习和小测验。

第5课时：《捕蛇者说》

内容：欣赏《捕蛇者说》的论证方式和观点表达。

目标：理解并欣赏论证方式和观点表达。

方法：朗读课文，分析文章的论证方式和观点表达，小组讨论。

资源：课文文本，相关注释和译文。

评估：课后练习和小测验。

第6课时：《马说》

内容：掌握《马说》的散文写作技巧。

目标：理解并背诵重要句子，掌握散文写作技巧。

方法：朗读课文，讲解生僻词汇和句式，分析散文写作技巧。

资源：课文文本，相关注释和译文。

评估：课后练习和小测验。

第7课时：《小石潭记》

内容：欣赏《小石潭记》的山水描写和作者心境表达。

目标：理解并欣赏山水描写和心境表达。

方法：朗读课文，分析文章的山水描写和心境表达，小组讨论。

资源：课文文本，相关注释和译文。

评估：课后练习和小测验。

第8课时：《与朱元思书》

内容：学习《与朱元思书》的书信写作格式。

目标：理解并背诵重要句子，掌握书信写作格式。

方法：朗读课文，讲解生僻词汇和句式，分析书信写作格式。

资源：课文文本，相关注释和译文。

评估：课后练习和小测验。

五.单元教学目标

本单元的教学目标从语言能力、思维品质和学习能力三个方面进行概述。

1.语言能力

本单元的教学目标之一是提高学生的文言文阅读能力。通过学习不同的文言文文本，学生将能够掌握一定的文言文阅读技巧，包括理解文言文的句式、词汇和表达方式。学生将通过朗读、分析和讨论等方式，提高对文言文的理解和鉴赏能力。

2.思维品质

本单元的教学目标之二是培养学生的思维品质，特别是批判性和创新性思维。通过对文言文的学习，学生将能够分析和解读文本中的信息，提取和归纳文本的主要观点和论证方式。学生还将通过小组讨论和写作等活动，培养对文本的批判性思维和创新性思维。

3.学习能力

本单元的教学目标之三是培养学生的学习能力，特别是自主学习和合作学习的能力。学生将通过独立阅读和分析文本，提高自主学习的能力。同时，学生将通过小组讨论和合作完成任务，培养合作学习的能力。学生还将通过完成课后练习和参与课堂活动，培养对学习的积极态度和责任感。

五.单元教学目标

1.语言能力

-理解并背诵本单元文言文文本的重要句子和段落。

-掌握文言文的基本句式和词汇，提高阅读理解能力。

-能够理解和鉴赏文言文文本中的修辞手法和表达方式。

2.思维品质

-分析和解读文言文文本中的信息，提取和归纳主要观点和论证方式。

-培养对文言文文本的批判性思维，能够提出自己的见解和批判。

-培养创新性思维，能够从不同的角度思考和解决问题。

3.学习能力

-培养自主学习的能力，能够独立阅读和分析文言文文本。

-培养合作学习的能力，能够在小组讨论和合作中完成任务。

-培养积极的学习态度和责任感，能够主动参与课堂活动和完成课后练习。

第二部分：课时教学设计

第5课时：《捕蛇者说》

课时内容：学习《捕蛇者说》的论证方式和观点表达。

课型：新授课。

一.教学内容分析

本课时重点词汇：

-捕蛇者：捕蛇的人

-蛇毒：蛇的毒液

-毒蛇：有毒的蛇

-避：躲避

-良：善良

-贪：贪婪

-遗：遗弃

-购：购买

-独：独自

-遗：遗留

-购：购买

本课时重点句型：

-吾视其辙乱，望其旗靡。

-捕蛇者之死，何其无辜！

-蛇毒之毒，莫大于贪。

-贪者之死，莫甚于蛇毒。

二.学情分析

1.学生生活经验分析

学生在日常生活中可能接触过捕蛇者或与之相关的经历，如在乡村或山区见到捕蛇者捕蛇的场景，或者在家庭中听说过捕蛇者捕蛇的故事。这些生活经验可以帮助学生更好地理解和感受文本中的内容和情感。

2.学生知识技能的分析

学生在学习《捕蛇者说》之前，可能已经掌握了文言文的基本知识和阅读技巧，如理解文言文的句式、词汇和表达方式。学生可能已经能够阅读和理解一些简单的文言文文本，但对《捕蛇者说》中的论证方式和观点表达可能还需要进一步的学习和理解。

3.学生思维品质的分析

学生在学习《捕蛇者说》时，可能已经具备了一定的批判性和创新性思维品质。他们可能能够对文本中的观点和论证方式提出自己的见解和批判，同时也能够从不同的角度思考和解决问题。然而，学生可能还需要进一步的学习和引导，以提高他们的批判性和创新性思维品质。

三.教学目标

1.知识与技能

-能够理解并背诵《捕蛇者说》的重要句子和段落。

-掌握《捕蛇者说》中的论证方式和观点表达。

-提高对文言文文本的阅读理解能力和鉴赏能力。

2.过程与方法

-通过朗读和讨论，理解和分析《捕蛇者说》的文本内容。

-运用批判性和创新性思维，对《捕蛇者说》的文本进行解读和评价。

-学会运用文本中的论证方式和观点表达，进行自己的分析和表达。

3.情感态度和价值观

-培养对《捕蛇者说》文本中的情感和价值观的理解和认同。

-通过《捕蛇者说》的学习，培养对人与自然和谐共处的认识和尊重。

-提高对文言文文本中的文化价值和传统价值观的认同和尊重。

四.教学重点、难点

1.教学重点

-掌握《捕蛇者说》中的论证方式和观点表达。

-提高对文言文文本的阅读理解能力和鉴赏能力。

2.教学难点

-理解《捕蛇者说》中复杂的论证结构和观点表达。

-运用批判性和创新性思维，对《捕蛇者说》的文本进行解读和评价。

五.教法、学法设计

-采用讲授法，教师讲解《捕蛇者说》的文本内容，重点讲解论证方式和观点表达。

-采用讨论法，学生分组讨论《捕蛇者说》的文本内容，分享自己的理解和分析。

-采用实践法，学生通过写作和口头表达，运用《捕蛇者说》中的论证方式和观点表达进行自己的分析和表达。

-采用自主学习法，学生自主阅读和分析《捕蛇者说》的文本内容，提高自主学习能力。

-采用合作学习法，学生分组合作完成任务，培养合作学习的能力。

-采用评价法，教师对学生进行评价，包括对《捕蛇者说》的理解和分析，以及对文本的批判性和创新性思维的运用。

六.教学过程

1.导入（5分钟）

-教师简要介绍《捕蛇者说》的作者柳宗元以及文本背景，激发学生的学习兴趣。

-提问学生对捕蛇者和蛇毒的了解，引导学生思考文本可能涉及的内容。

2.呈现（10分钟）

-教师朗读《捕蛇者说》全文，让学生初步感知文本内容和情感。

-教师展示《捕蛇者说》的文本，让学生跟随教师一起朗读，加深对文本的理解。

3.操练（15分钟）

-教师挑选《捕蛇者说》中的重点词汇和句型，进行讲解和示范，让学生跟读并练习。

-学生分组进行角色扮演，模拟文本中的场景，加深对文本内容和情感的理解。

4.巩固（15分钟）

-教师提供《捕蛇者说》的文本填空题，让学生填空，巩固对文本内容和情感的理解。

-学生互相交换答案，讨论并解决填空题中的问题，提高合作学习能力。

5.拓展（10分钟）

-教师提供与《捕蛇者说》相关的阅读材料，让学生阅读并讨论，拓展对文本的理解。

-学生分享自己对阅读材料的看法和感受，提高批判性和创新性思维能力。

6.小结（5分钟）

-教师总结《捕蛇者说》的主要内容和情感，强调文本中的论证方式和观点表达。

-学生回顾本节课的学习内容，总结自己的学习收获。

7.家庭作业（5分钟）

-教师布置家庭作业，包括对《