牛津译林版英语九上Unit 2《Colours》（Reading）（单元整体+课时教学设计）

牛津译林版英语九上Unit2《Colours》（Reading）（单元整体+课时教学设计）第一部分：单元整体教学设计

牛津译林版英语九上Unit2《Colours》（Reading）是九年级上册第二单元的阅读部分。本单元以颜色为主题，通过阅读文章《Colours》，让学生掌握与颜色相关的词汇和表达方式，提高阅读理解能力。单元课时数为2课时。

一.课标要求

《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出，九年级学生应具备以下核心素养：语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。本单元围绕颜色主题，通过阅读文章《Colours》，培养学生对颜色的认知和表达能力，提高学生的阅读理解能力。

本单元体现的英语核心素养主要包括：

1.语言能力：学生能熟练运用与颜色相关的词汇和表达方式，如red,blue,green,yellow,orange,purple等，以及表达颜色的形容词，如beautiful,ugly,bright,dull等。

2.文化意识：通过学习本单元，学生能了解不同文化背景下对颜色的不同认知和寓意，如在中国红色代表喜庆，而在西方国家蓝色可能代表悲伤。

3.思维品质：学生通过阅读文章，分析文章结构，归纳总结文章大意，提高阅读理解能力，培养逻辑思维和批判性思维。

4.学习策略：学生通过本单元的学习，掌握阅读技巧，如预测文章内容、找出关键信息、理解作者观点等，提高自主学习能力。

二.单元内容分析

本单元以颜色为主题，通过阅读文章《Colours》，让学生掌握与颜色相关的词汇和表达方式，提高阅读理解能力。单元共分为两个课时，具体内容如下：

第一课时：

1.导入：教师通过展示不同颜色的图片，引导学生谈论颜色，激活学生已有知识。

2.单词学习：学生学习与颜色相关的词汇，如red,blue,green,yellow,orange,purple等。

3.句型练习：学生运用所学词汇进行句型练习，如“Whatcolorisit?It’s...”和“Myfavoritecoloris...”。

4.阅读理解：学生阅读文章《Colours》的第一部分，理解文章内容，回答相关问题。

5.课堂活动：学生分组讨论，分享自己喜欢的颜色及其原因。

第二课时：

1.复习：教师通过复习上节课所学内容，检查学生掌握情况。

2.阅读理解：学生继续阅读文章《Colours》的第二部分，理解文章内容，回答相关问题。

3.文化讲解：教师介绍不同文化背景下对颜色的不同认知和寓意，如在中国红色代表喜庆，而在西方国家蓝色可能代表悲伤。

4.思维训练：学生分析文章结构，归纳总结文章大意，提高阅读理解能力。

5.学习策略：学生分享阅读技巧，如预测文章内容、找出关键信息、理解作者观点等。

6.课堂活动：学生分组讨论，创作一篇关于颜色的短文。

三.单元内容框架

本单元的设计意图是通过阅读文章《Colours》，让学生掌握与颜色相关的词汇和表达方式，提高阅读理解能力。同时，通过讨论和创作活动，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

学习目标：

1.能熟练运用与颜色相关的词汇和表达方式。

2.能理解文章内容，归纳总结文章大意。

3.能分享自己的喜好，表达个人观点。

4.能了解不同文化背景下对颜色的不同认知和寓意。

教学实施：

1.教师通过展示不同颜色的图片，引导学生谈论颜色，激活学生已有知识。

2.学生学习与颜色相关的词汇，并进行句型练习。

3.学生阅读文章《Colours》，理解文章内容，回答相关问题。

4.教师介绍不同文化背景下对颜色的不同认知和寓意。

5.学生分析文章结构，归纳总结文章大意。

6.学生分享阅读技巧，如预测文章内容、找出关键信息、理解作者观点等。

7.学生分组讨论，创作一篇关于颜色的短文。

单元整体评价：

1.通过课堂讨论、回答问题和创作活动，评估学生对颜色词汇和表达方式的掌握程度。

2.通过阅读理解测试，评估学生对文章内容的理解能力。

具体案例：

1.教师展示一张红色的图片，询问学生：“Whatcolorisit?It’sred.”学生能够回答正确。

2.学生阅读文章《Colours》的第一部分，回答相关问题：“Whatcoloursdoyoulike?Ilikeblue.”学生能够回答正确。

3.学生分组讨论，分享自己喜欢的颜色及其原因，如：“Myfavoritecolorisgreenbecauseitrepresentsnatureandpeace.”学生能够表达个人观点。

四.单元课时分配

第一课时：

1.设计意图：通过展示不同颜色的图片，引导学生谈论颜色，激活学生已有知识。

2.学习目标：学习与颜色相关的词汇，并进行句型练习。

3.教学方法：图片展示、单词学习、句型练习。

4.教学资源：颜色图片、单词卡片。

5.评估：观察学生对颜色词汇的掌握程度，以及句型练习的准确性。

第二课时：

1.设计意图：通过阅读文章《Colours》的第二部分，进一步提高学生的阅读理解能力。

2.学习目标：理解文章内容，回答相关问题，了解不同文化背景下对颜色的不同认知和寓意。

3.教学方法：阅读理解、文化讲解、思维训练。

4.教学资源：文章《Colours》、文化背景资料。

5.评估：通过阅读理解测试，评估学生对文章内容的理解能力。

第三课时：

1.设计意图：通过讨论和创作活动，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

2.学习目标：分享自己的喜好，表达个人观点，创作一篇关于颜色的短文。

3.教学方法：课堂讨论、创作活动。

4.教学资源：创作素材、评价标准。

5.评估：观察学生在讨论和创作活动中的表现，评估学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

五.单元教学目标

本单元的教学目标从语言能力、思维品质和学习能力三个方面进行概述：

1.语言能力：

通过对颜色主题的学习，学生能够掌握与颜色相关的词汇和表达方式，如red,blue,green,yellow,orange,purple等，以及表达颜色的形容词，如beautiful,ugly,bright,dull等。学生能够在适当的语境中运用这些词汇和表达方式，进行有效的交流和表达。

学生能够理解并运用文章中的关键句型，如"Whatcolorisit?It's..."和"Myfavoritecoloris..."等，来询问和表达自己喜欢的颜色。

学生能够通过阅读文章《Colours》，理解文章的内容和结构，归纳总结文章的大意，提高阅读理解能力。

2.思维品质：

学生通过对文章的阅读和分析，能够提高自己的逻辑思维和批判性思维能力。在阅读过程中，学生需要找出关键信息，理解作者的观点和意图，这有助于培养学生的分析和推理能力。

学生能够通过讨论和创作活动，表达自己的观点和想法，培养自己的创新思维和独立思考能力。

3.学习能力：

学生能够通过本单元的学习，掌握一定的阅读技巧，如预测文章内容、找出关键信息、理解作者观点等，提高自主学习的能力。

学生能够通过合作学习和讨论，培养合作意识和团队精神，提高与他人共同解决问题的能力。

学生能够对自己的学习过程进行反思和评估，明确自己的学习目标和进展，调整学习策略，提高自我监控和自我管理的能力。

第二部分：课时教学设计

本部分针对牛津译林版英语九上Unit2《Colours》（Reading）的第三课时进行教学设计，课型为新授课。

一.教学内容分析

本课时的教学内容主要涉及文章《Colours》的第二部分，重点介绍不同颜色在不同文化背景下的不同含义。本课时的重要词汇和句型包括：

1.重点词汇：

-culturalmeanings：文化意义

-significance：重要性

-representation：代表

-symbol：象征

-various：各种

-traditionally：传统上

2.重点句型：

-Thecolorhassignificantculturalmeaningsindifferentcountries.

-Itrepresentssomethingspecificincertainculturalbackgrounds.

-Purpleisoftenassociatedwithroyaltyandwealthinhistory.

-RedisconsideredasasymbolofhappinessandluckinChina.

-InWesterncountries,blueisoftenlinkedtopeaceandtranquility.

二.学情分析

本部分针对牛津译林版英语九上Unit2《Colours》（Reading）的第三课时进行学情分析，主要从学生的生活经验、知识技能和思维品质三个方面进行分析：

1.学生生活经验分析：

九年级的学生已经具备一定的生活经验和常识，他们对于颜色有一定的认知和感知。在生活中，学生可能已经注意到不同颜色在不同文化背景下的不同含义，例如在中国红色代表喜庆，而在西方国家蓝色可能代表悲伤。这种生活经验有助于学生对文章内容的理解和接受。

2.学生知识技能的分析：

九年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇知识，具备一定的阅读理解能力。在学习本课时，学生需要运用已有的知识技能来理解文章中关于颜色文化意义的描述。同时，学生需要通过阅读和讨论，进一步培养和提高自己的阅读理解能力、归纳总结能力和表达能力。

3.学生思维品质的分析：

九年级的学生正处于青少年时期，思维活跃、好奇心强。他们对于不同文化背景下的颜色含义可能存在疑问和好奇，希望通过学习本课时能够得到解答。在教学过程中，教师可以通过提问和讨论的方式，激发学生的思维活性，培养他们的逻辑思维、批判性思维和创新思维。同时，教师也应该鼓励学生主动参与课堂活动，表达自己的观点和想法，提高他们的独立思考和问题解决能力。

三.教学目标

本部分针对牛津译林版英语九上Unit2《Colours》（Reading）的第三课时进行教学目标概述，主要从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面进行阐述：

1.知识与技能：

学生能够掌握文章中关于颜色文化意义的词汇和表达方式，如culturalmeanings,significance,representation,symbol等。学生能够运用这些词汇和表达方式，准确地描述不同颜色在不同文化背景下的不同含义。

学生能够理解文章的结构和内容，归纳总结文章的大意。通过阅读和分析，学生能够提高自己的阅读理解能力和归纳总结能力。

2.过程与方法：

学生通过阅读文章，运用预测、找出关键信息、理解作者观点等阅读技巧，提高自己的阅读理解能力。

学生通过参与课堂讨论和创作活动，培养自己的合作意识和团队精神，提高与他人共同解决问题的能力。

学生通过自主学习和反思，培养自己的自我监控和自我管理的能力。

3.情感态度和价值观：

学生通过学习不同文化背景下颜色的含义，增强对文化差异的敏感性和尊重意识。学生能够理解和尊重不同文化的颜色寓意，培养自己的跨文化交流能力。

学生通过参与课堂活动和讨论，培养自己的创新思维和独立思考能力，提高自己的思维品质。

学生能够积极表达自己的观点和想法，培养自信和积极的学习态度，提高自己的情感态度和价值观。

四.教学重点、难点

本部分针对牛津译林版英语九上Unit2《Colours》（Reading）的第三课时进行教学重点和难点的概述：

1.教学重点：

学生能够掌握文章中关于颜色文化意义的词汇和表达方式，如culturalmeanings,significance,representation,symbol等。

学生能够理解文章的结构和内容，归纳总结文章的大意，提高阅读理解能力。

2.教学难点：

学生需要理解和运用文章中关于颜色文化意义的复杂词汇和表达方式，如traditionally,oftenassociatedwith,consideredas等。

学生需要通过阅读和分析，理解不同颜色在不同文化背景下的不同含义，这可能需要一定的背景知识和跨文化意识。

五.教法、学法设计

本部分针对牛津译林版英语九上Unit2《Colours》（Reading）的第三课时进行教法、学法设计的概述：

1.教学方法：

教师可以通过图片展示、实物展示等直观的教学方法，帮助学生理解和记忆颜色文化意义的词汇和表达方式。

教师可以通过提问、讨论等互动教学方法，激发学生的思维活性和参与度，促进学生对文章内容的理解和接受。

教师可以通过阅读理解、归纳总结等练习教学方法，巩固学生对文章结构和内容的理解，提高学生的阅读理解能力。

2.学习方法：

学生可以通过自主阅读、做笔记等学习方法，主动获取和整理文章中关于颜色文化意义的词汇和表达方式。

学生可以通过合作学习、小组讨论等学习方法，与他人共同理解和分析文章的内容和结构，培养合作意识和团队精神。

学生可以通过自我反思、自我评估等学习方法，监控和调整自己的学习过程，提高自主学习的能力。

六.教学过程

本部分针对牛津译林版英语九上Unit2《Colours》（Reading）的第三课时进行教学过程的详细阐述，包括导入、呈现、操练、巩固、拓展、小结、家庭作业和板书的顺序。

1.导入（5分钟）

教师通过展示不同颜色的图片，引导学生谈论颜色，激活学生已有知识。教师可以提出问题：“Whatcolorsdoyoulike?Why?”，让学生分享自己喜欢的颜色及其原因。

2.呈现（10分钟）

教师呈现文章《Colours》的第二部分，让学生阅读并理解文章内容。教师可以通过提问和讨论的方式，帮助学生理解文章中的关键信息和观点。

3.操练（15分钟）

教师组织学生进行操练活动，巩固文章中关于颜色文化意义的词汇和表达方式。教师可以设计一些练习题，如填空题、选择题等，让学生运用所学知识进行练习。

4.巩固（10分钟）

教师通过提问和讨论的方式，检查学生对文章内容和颜色的文化意义的理解和掌握程度。教师可以提出问题：“WhatdoesthecolorredrepresentinChineseculture?WhataboutblueinWesterncountries?”，让学生回答并解释原因。

5.拓展（10分钟）

教师引导学生进行拓展活动，让学生分享自己对颜色文化意义的理解和看法。教师可以提出问题：“Whatdoyouthinkabouttheculturalmeaningsofcolors?Canyougivesomeexamples?”，让学生进行讨论和分享。

6.小结（5分钟）

教师对课堂内容进行总结，强调文章中关于颜色文化意义的重点词汇和表达方式，以及学生需要掌握的知识点。教师可以提出问题：“Whatdidwelearntoday?Whatarethekeypoints?”，让学生回答并总结。

7.家庭作业（5分钟）

教师布置家庭作业，要求学生复习课堂内容，并完成一些相关的练习题。教师可以提出要求：“Pleasereviewthekeypointswelearnedtodayandcompletetheexercisesinyourworkbook.”，让学生进行自主学习。

8.板书的顺序（10分钟）

教师在黑板上呈现文章中关于颜色文化