第2章 第1节 第2课时 地势西高东低呈阶梯状分布（新教学设计）2023-2024学年八年级上册地理（人教版）

第2章第1节第2课时地势西高东低，呈阶梯状分布（新教学设计）2023-2024学年八年级上册地理（人教版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：八年级上册地理

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2023年11月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生运用地理知识和方法分析我国地势特点的能力。

2.增强学生对我国地形地貌的审美感受，提升空间观念。

3.强化学生理解地理现象与人类活动之间相互关系的意识，培养可持续发展观念。

4.培养学生合作学习、探究学习和自主学习的能力，提升地理学科素养。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经接触过地理学科的基础知识，如地图的阅读、基本地理概念等。对于我国地理位置、地形地貌等有一定了解，但可能对地势西高东低的特点和阶梯状分布的理解还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对地理学科的兴趣较高，喜欢探索未知的世界。他们的学习能力较强，能够通过观察、实验等方式获取知识。在学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图片和地图来理解地理知识；部分学生则更倾向于逻辑推理，通过分析数据来理解地理现象。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解地势西高东低的特点时，可能会遇到空间想象能力不足的问题，难以将抽象的地形地貌概念与实际地理环境联系起来。此外，学生在分析阶梯状分布时，可能会对不同阶梯的成因和影响缺乏深入理解，需要教师引导和启发。教学资源-地形图集：包含不同比例尺的地形图，用于展示地势特点。

-地势阶梯分布示意图：直观展示我国地势的阶梯状分布。

-多媒体课件：包含教学内容的PPT，用于辅助讲解和演示。

-地理信息系统（GIS）软件：用于展示和分析地形数据。

-教学视频：相关地形地貌的科普视频，帮助学生直观理解。

-教学模型：如地形模型，帮助学生建立空间概念。

-教学互动平台：用于在线提问、讨论和作业提交。

-地理教材：人教版八年级上册地理教材，作为教学依据。教学过程一、导入新课

1.教师通过展示我国地形地貌的图片，引导学生观察并描述我国的地形特点。

2.学生描述我国地形的特点，教师总结并引出本节课的主题：“地势西高东低，呈阶梯状分布”。

二、新课讲授

1.教师展示我国地势阶梯分布示意图，引导学生观察并分析地势阶梯的分布特点。

2.学生观察示意图，教师提问：“大家能否从图中看出我国地势的分布特点？”

3.学生回答，教师总结：“我国地势西高东低，呈阶梯状分布，分为三级阶梯。”

4.教师讲解第一级阶梯的特点：

-第一级阶梯包括青藏高原和内蒙古高原，海拔较高，地势陡峭。

-学生通过地图和图片，了解青藏高原和内蒙古高原的位置和特点。

-教师提问：“为什么青藏高原和内蒙古高原会形成这样的地势特点？”

-学生讨论，教师总结：青藏高原和内蒙古高原的形成与地质构造、气候等因素有关。

5.教师讲解第二级阶梯的特点：

-第二级阶梯包括黄土高原、云贵高原和四川盆地，地势相对平缓。

-学生通过地图和图片，了解黄土高原、云贵高原和四川盆地的位置和特点。

-教师提问：“为什么黄土高原、云贵高原和四川盆地会形成这样的地势特点？”

-学生讨论，教师总结：这些地区的地势特点与地质构造、气候、河流等因素有关。

6.教师讲解第三级阶梯的特点：

-第三级阶梯包括华北平原、长江中下游平原和东南丘陵，地势低平。

-学生通过地图和图片，了解华北平原、长江中下游平原和东南丘陵的位置和特点。

-教师提问：“为什么华北平原、长江中下游平原和东南丘陵会形成这样的地势特点？”

-学生讨论，教师总结：这些地区的地势特点与地质构造、气候、河流等因素有关。

三、课堂活动

1.教师组织学生进行小组讨论，让学生根据所学知识，分析我国地势对气候、河流、农业等方面的影响。

2.学生分组讨论，教师巡视指导，确保每个小组都能积极参与讨论。

3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

四、巩固练习

1.教师出示相关练习题，让学生独立完成。

2.学生完成练习题，教师巡视指导，纠正错误。

3.教师讲解练习题的答案，强调重点和难点。

五、课堂小结

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结我国地势的特点和影响。

2.学生总结，教师点评并补充。

六、布置作业

1.教师布置课后作业，要求学生完成相关练习题，巩固所学知识。

2.学生认真完成作业，教师检查作业完成情况。

七、教学反思

1.教师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足。

2.教师针对不足之处，提出改进措施，为今后的教学提供参考。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国地理大观》：这本书详细介绍了中国各地的地理特点，包括地形、气候、资源等，可以让学生更全面地了解我国的地势特点及其影响。

-《地理知识手册》：这是一本地理学科的工具书，包含了丰富的地理知识点，适合学生查阅和自学。

-《中国地形地貌图集》：通过图集的形式，展示我国不同地区的地形地貌特点，帮助学生直观地认识和学习。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试绘制我国地势阶梯分布图，标注各个阶梯的主要地形区和地貌类型。

-探究我国地势对河流的影响，分析河流的流向、流域面积、水文特征等。

-研究我国地势对气候的影响，分析不同地区的气候类型、气候特征等。

-结合所学知识，讨论我国地势对农业生产、交通运输、城市发展等方面的影响。

-学生可以查找资料，了解其他国家的地形特点，对比分析我国的地势特点及其影响。

3.设计拓展活动，提高学生的综合素养：

-组织学生进行地理知识竞赛，考察学生对地势特点的理解和应用能力。

-开展地理主题班会，让学生分享自己的地理学习心得和发现。

-安排学生参观当地的地理景观，实地观察地形地貌特点，增强实践能力。

-鼓励学生参与地理学科社团，与其他同学共同探讨和学习地理知识。

4.布置课后作业，引导学生深入思考：

-让学生撰写一篇关于我国地势特点及其影响的作文，要求结合实际案例进行分析。

-安排学生完成一份关于当地地理环境的调查报告，包括地形、气候、资源等方面的内容。

-要求学生收集关于地势特点的图片或视频资料，进行展示和讲解。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解我国地势特点时，可以结合实际案例，如介绍某个著名景点或城市，让学生在情境中感受地势对人类活动的影响，提高学生的学习兴趣。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体课件、视频等资源，直观展示地势特点，帮助学生更好地理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生空间想象力不足：在讲解地势阶梯分布时，部分学生难以将抽象的地形地貌概念与实际地理环境联系起来，需要加强空间想象能力的培养。

2.学生对地势影响的理解不够深入：在分析地势对气候、河流、农业等方面的影响时，部分学生缺乏深入思考，需要引导学生进行更全面的分析。

3.课堂互动不足：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要提高课堂互动性，让学生更积极地参与到教学中。

反思改进措施（三）

1.加强空间想象力训练：通过地图、图片、模型等多种形式，帮助学生建立空间概念，提高空间想象力。可以组织学生进行地形地貌拼图活动，锻炼他们的空间思维能力。

2.深化地势影响分析：在讲解地势对气候、河流、农业等方面的影响时，引导学生结合实例进行分析，提高学生的综合分析能力。可以组织学生进行小组讨论，共同探讨地势对某个地区的影响。

3.提高课堂互动性：在课堂教学中，多设计一些开放性问题，鼓励学生积极参与讨论。同时，可以采用小组合作学习的方式，让学生在互动中学习，提高课堂氛围。

4.优化教学评价：在评价学生时，不仅要关注学生的知识掌握情况，还要关注他们的思维能力和实践能力。可以通过课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等多方面进行评价。

5.加强与学生的沟通：在教学中，多关注学生的需求，了解他们的学习困惑，及时调整教学策略。同时，鼓励学生提出问题，共同探讨解决方法。典型例题讲解例题1：分析我国地势对气候的影响。

解答：我国地势西高东低，呈阶梯状分布，对气候产生了以下影响：

1.高大山脉阻挡了来自西伯利亚的冷空气，使得东部地区冬季相对温暖。

2.西部地区海拔高，气温低，形成了高寒气候。

3.河流自西向东流动，带来了大量的水汽，使得东部地区降水丰富。

例题2：解释为什么我国南方地区比北方地区降水丰富。

解答：我国南方地区比北方地区降水丰富，主要原因是：

1.南方地区靠近海洋，受夏季风影响较大，带来了丰富的水汽。

2.南方地区地形复杂，多山地，有利于水汽的抬升和凝结，形成降水。

3.北方地区地势相对平坦，夏季风影响较小，降水相对较少。

例题3：分析我国地势对河流的影响。

解答：我国地势对河流的影响主要体现在以下几个方面：

1.河流自西向东流动，形成了众多的内流河和外流河。

2.高大山脉对河流的流向起到了重要的控制作用，如长江、黄河等河流都受到了山脉的制约。

3.河流在流经不同地势阶梯时，流速、流量、水位等都会发生变化。

例题4：解释为什么青藏高原成为我国气候的分界线。

解答：青藏高原成为我国气候的分界线，主要原因是：

1.青藏高原海拔高，气温低，形成了高寒气候。

2.高原阻挡了来自印度洋的暖湿气流，使得高原以东地区气候干燥。

3.高原对气流产生阻挡作用，形成了高原气候特征。

例题5：分析我国地势对农业生产的影响。

解答：我国地势对农业生产的影响主要体现在以下几个方面：

1.高海拔地区适宜发展畜牧业，低海拔地区适宜发展种植业。

2.地势阶梯分布导致气候差异，形成了不同的农业生产区域。

3.河流自西向东流动，为农业生产提供了水源。内容逻辑关系①本文重点知识点：

①地势西高东低的特点

②阶梯状分布的地形

③地势对气候、河流、农业的影响

②关键词：

①阶梯状

②高寒气候

③暖湿气流

④内流河

⑤外流河

③重点句子：

①“我国地势西高东低，呈阶梯状分布。”

②“这种地势特点对气候、河流、农业等方面产生了重要影响。”

③“青藏高原阻挡了来自印度洋的暖湿气流，使得高原以东地区气候干燥。”

④“河流在流经不同地势阶梯时，流速、流量、水位等都会发生变化。”

⑤“高海拔地区适宜发展畜牧业，低海拔地区适宜发展种植业。”教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生能够积极参与课堂讨论，对于地势特点的提问能够积极回答。

-在观察地形图时，学生能够准确地指出地势阶梯的分布和主要地形区。

-通过提问和解答，学生能够较好地理解地势对气候、河流的影响。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论中能够提出不同的观点，并能够合理地分析地势特点的成因和影响。

-学生在展示讨论成果时，能够清晰地表达自己的观点，并能够与同学们进行有效的沟通。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，评估学生对地势特点的理解和记忆情况。

-测试内容涉及地势分布、地形区识别、地势对气候和河流的影响等方面。

-学生测试成绩良好，显示出他们对本节课内容的掌握程度较高。

4.课后作业：

-学生完成的课后作业体现了他们对本节课内容的理解和应用能力。

-作业中包含了地形图绘制、地势影响分析、小论文撰写等