2024-2025学年高中政治上学期第19周 按劳分配为主体 多种分配方式并存教学实录

2024-2025学年高中政治上学期第19周按劳分配为主体多种分配方式并存教学实录科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中政治上学期第19周按劳分配为主体多种分配方式并存教学实录教学内容教材章节：人教版高中政治必修一《经济与社会》第4课“收入分配与社会公平”。

内容：本节课主要围绕按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度展开。具体内容包括：按劳分配的基本原则和意义，按劳分配在我国的实践，以及其他分配方式如按资分配、按需分配等在我国的地位和作用。通过本节课的学习，使学生了解我国分配制度的基本情况，认识到分配制度对于社会公平的重要性。核心素养目标1.思辨能力：培养学生对分配制度的理性分析和批判性思考能力，能够识别和分析不同分配方式的社会影响。

2.法治意识：引导学生理解按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度是我国法律规定的，增强学生的法治观念。

3.社会责任：使学生认识到公平分配对于社会和谐与稳定的重要性，培养其社会责任感和集体主义精神。

4.实践能力：通过案例分析，提升学生运用所学知识分析现实问题的能力，为将来参与社会分配决策打下基础。教学难点与重点1.教学重点

-明确按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度的基本概念和原则。

-分析按劳分配在我国的实践及其意义，包括其在社会主义初级阶段的作用和地位。

-理解其他分配方式如按资分配、按需分配等在我国的合理性和适用范围。

2.教学难点

-理解按劳分配的内涵和评价标准，特别是在不同行业和岗位间的分配差异。

-分析按劳分配与其他分配方式之间的协调与冲突，如如何平衡效率与公平。

-掌握如何运用按劳分配原则解决现实中的分配问题，如工资、奖金等分配方案的设计。

-理解分配制度对社会公平和正义的影响，以及如何通过分配制度促进社会和谐发展。

-通过案例教学，让学生能够分析具体情境下的分配决策，如企业内部的薪酬体系设计等。教学方法与策略1.采用讲授法，系统介绍按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度的基本概念和原则。

2.运用案例研究法，通过分析具体案例，让学生深入理解分配制度在实际中的应用和影响。

3.实施小组讨论法，让学生就分配制度的公平性和效率问题进行辩论，培养批判性思维。

4.利用多媒体教学，展示分配制度的历史演变和现实案例，增强学生的直观感受和理解。

5.设计角色扮演活动，让学生模拟不同社会角色，体验不同分配方式下的生活状态，提升实践能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一周，教师通过学校在线教学平台发布关于按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度的预习资料，包括PPT、相关视频和文档，并明确预习要求，如阅读指定章节，了解分配制度的基本概念和原则。

设计预习问题：围绕“如何理解按劳分配为主体？其他分配方式有何特点？”等问题，设计一系列问题，引导学生思考分配制度的内涵和不同分配方式的社会效应。

监控预习进度：通过平台的学习记录和学生的反馈，监控学生的预习情况，确保每位学生都能完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生在课前自主阅读资料，初步了解分配制度的基本框架。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录下自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或疑问列表提交至教学平台，以便教师了解预习效果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过自主阅读和思考，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台实现资源共享和监控预习进度。

作用与目的：

帮助学生提前了解分配制度的知识点，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：教师通过讲述一个关于分配不公引发社会问题的故事，引出分配制度的话题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：教师详细讲解按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，并结合实际案例说明其运作机制。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同分配方式下的社会效应，如小组角色扮演，模拟企业内部薪酬谈判。

解答疑问：对于学生在讨论中提出的问题，教师进行及时的解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考分配制度的相关问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，通过实践理解分配制度。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与讨论，加深对分配制度理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握分配制度的核心知识点。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中理解和应用知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力和沟通技巧。

作用与目的：

帮助学生深入理解分配制度的知识，掌握其应用。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：课后布置与分配制度相关的案例分析作业，要求学生分析案例中分配决策的利弊。

提供拓展资源：推荐与分配制度相关的书籍、文章和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：教师批改作业，并提供书面反馈，指导学生改进学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成案例分析作业，巩固所学知识。

拓展学习：利用教师推荐的资源，进行深度学习，拓宽视野。

反思总结：学生对作业和学习过程进行反思，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生提高学习效果和自我管理能力。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的分配制度知识，提升分析问题、解决问题的能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识面和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-《中华人民共和国宪法》中关于分配制度的相关条款，特别是关于按劳分配的规定。

-《关于构建和谐社会的决定》中关于收入分配公平的内容。

-我国近年来的收入分配制度改革政策文件，如《关于深化收入分配制度改革的若干意见》等。

-国内外关于分配制度的理论研究和实证分析文章，如《收入分配与经济增长的关系研究》等。

-相关的经济学书籍，如《社会主义市场经济理论》等，以深入了解分配制度的经济理论基础。

-历史文献，如《资本论》中关于分配问题的论述，帮助学生理解分配制度的历史演变。

2.拓展建议：

-阅读宪法和政府文件，了解我国分配制度的基本法律依据和政策导向。

-收集和分析近年来的收入分配数据，探讨收入分配的现状和趋势。

-通过网络或图书馆资源，查找国内外关于分配制度的理论研究成果，对比不同理论和实践。

-结合实际案例，分析分配制度在具体行业或地区中的应用效果。

-参与或模拟参与社会调查，了解不同社会群体对分配制度的看法和需求。

-通过小组讨论或撰写研究报告，探讨如何进一步完善我国的分配制度，以实现社会公平和效率的统一。

-观看与分配制度相关的纪录片或电影，如《中国制造》等，通过艺术形式加深对分配问题的理解。

-参加学校或社区组织的讲座或研讨会，与专家学者交流，获取更多关于分配制度的专业知识。

-通过实习或志愿者活动，了解不同社会阶层的生活状况，增强对分配公平的认识。

-利用社交媒体平台，关注分配制度相关的热点话题，参与讨论，拓宽视野。

-通过撰写论文或参与学术竞赛，将所学知识应用于实际问题，提高研究能力和学术水平。典型例题讲解例题1：

我国某企业实行按劳分配为主体，同时兼顾按生产要素分配的原则。某员工一年内劳动所得为20000元，另外从企业分红中获得了10000元。根据这一情况，分析该员工收入构成的分配方式。

解答：

该员工收入构成主要包括以下两部分：

1.劳动所得：20000元，这是按照其劳动贡献和付出，通过按劳分配获得的收入。

2.生产要素分配：10000元，这部分收入可能是由于其在企业中拥有的资本、技术或管理等方面的贡献，通过按生产要素分配获得的。

例题2：

某地区政府为了促进农业发展，实施了一系列补贴政策。某农民通过种植获得收入50000元，政府补贴10000元。请分析这一收入构成中的分配方式。

解答：

该农民收入构成主要包括以下两部分：

1.劳动所得：50000元，这是通过种植活动获得的劳动收入，属于按劳分配。

2.补贴收入：10000元，这部分收入是政府为了鼓励农业发展而提供的补贴，属于按政策或社会贡献分配。

例题3：

某企业为鼓励员工技术创新，实行了股权激励计划。某工程师因技术创新获得股权奖励，一年后股权价值为10000元。请分析该工程师收入的分配方式。

解答：

该工程师的收入构成主要包括以下部分：

1.基本工资：工程师的基本工资属于按劳分配。

2.股权奖励：10000元，这是因技术创新获得的股权激励，属于按生产要素分配，具体是按技术贡献分配。

例题4：

某地区实行按需分配的原则，为居民提供基本生活保障。某退休老人每月可获得1000元的养老金，这属于哪种分配方式？

解答：

该退休老人的养老金属于按需分配。这是根据其年龄、健康状况等需求，由政府提供的基本生活保障。

例题5：

某公司为了吸引人才，实行了股权期权激励计划。某员工在公司工作5年后，获得股权期权，一年后行使期权获得10000元收入。请分析该员工收入的分配方式。

解答：

该员工的收入构成主要包括以下部分：

1.基本工资：员工的固定工资属于按劳分配。

2.股权期权收入：10000元，这是员工通过股权期权获得的收入，属于按生产要素分配，具体是按劳动贡献分配。教学反思与总结今天这节课，我们探讨了按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。我觉得整体上，教学过程还算是顺利，但也存在一些可以改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了讲授法、案例研究法和小组讨论法相结合的方式。通过讲授法，我系统地介绍了分配制度的基本概念和原则，让学生对整个体系有了初步的认识。案例研究法让我能够结合实际，让学生看到分配制度在实际生活中的应用，增强了他们的理解。小组讨论法则激发了学生的参与热情，让他们在互动中学习，提高了他们的思辨能力。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲授过程中，我可能过于注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位。有些学生可能觉得内容比较枯燥，参与度不高。所以，我需要在今后的教学中，更加注重启发式教学，引导学生主动思考，而不是单纯地灌输知识。

在教学策略上，我尝试了多种教学活动，如角色扮演、实验等，来增强学生的实践能力。但是，我发现有些活动的设计还不够精细，比如角色扮演中，学生的角色定位不够明确，导致讨论不够深入。因此，我需要在今后的教学中，更加精心设计教学活动，确保每个环节都能达到预期的教学目标。

在课堂管理方面，我注意到有些学生可能在课堂上分心，或者参与度不高。这可能是因为课堂氛围不够活跃，或者学生对分配制度这个话题不够感兴趣。为了改善这一点，我计划在今后的教学中，更多地结合学生的生活实际，用他们感兴趣的话题来引入教学内容，提高他们的学习兴趣。

当然，也存在一些不足。比如，部分学生对分配制度的理解还不够深入，对一些复杂的问题可能还是感到困惑。针对这一点，我会在今后的教学中，加强对重点、难点的讲解，并通过更多的练习和讨论，帮助学生巩固知识。

我相信，通过不断的努力和改进，我能够更好地完成教学任务，帮助学生掌握知识，提升他们的综合素质。课堂在课堂评价方面，我采取了一系列措施来确保教学效果和学生学习的有效性。

1.课堂提问

我在课堂上经常进行提问，以此来检查学生对知识的掌握程度。例如，在讲解按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度时，我会提出如下问题：

-“请同学们解释一下按劳分配的基本原则是什么？”

-“你们认为按劳分配在实际操作中可能会遇到哪些问题？”

-“如果你们是企业经理，会如何设计一套合理的薪酬体系？”

通过这些问题，我能够即时了解学生对知识的理解和应用能力，同时也鼓励他们积极思考。

2.观察学生参与度

在课堂活动中，我密切观察学生的参与情况。例如，在小组讨论环节，我会注意观察学生是否积极参与、是否能够提出有建设性的意见。通过观察，我发现哪些学生可能需要更多的支持和鼓励，哪些学生需要更多的挑战。

3.小组合作评价

在小组活动中，我不仅关注每个学生的表现，还会评价整个小组的合作效果。例如，在角色扮演活动中，我会评估以下方面：

-小组成员之间的沟通和协作是否有效。

-小组是否能够完成既定的任务。

-小组成员是否能够提出创新性的解决方案。

4.课堂测试

为了更全面地了解学生的学习情况，我会在课堂上进行小测验。这些测验可能包括选择题、简答题或案例分析题。例如，我可能会出这样的题目：

-“某企业实行了按劳分