Module 4 Unit 2 What's the matter with Daming（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册

Module4Unit2What'sthematterwithDaming（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本章节内容选自外研版（三起）英语五年级上册Module4Unit2，主要围绕“Daming生病了”这一主题展开。教材内容包括：询问Daming病情的常用句型“—What’sthematterwithDaming?—He/Shehasafever./acough./acold.”，以及如何描述病情的词汇和短语。通过本节课的学习，学生能够掌握询问和描述病情的基本表达方式，并能运用所学知识进行简单的日常交流。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过角色扮演和情境对话，提高语言表达能力，增强对西方文化中健康观念的理解，培养批判性思维和解决问题的能力。此外，通过合作学习和自主探究，学生将提升自主学习能力和跨文化交际意识。三、重点难点及解决办法重点：

1.熟练掌握询问和描述病情的句型和词汇。

2.能够运用所学知识进行简单的日常对话。

难点：

1.正确运用“have”作为助动词表示“有”的用法。

2.词汇的准确理解和灵活运用。

解决办法与突破策略：

1.通过情景模拟和角色扮演，让学生在实际语境中练习句型和词汇的使用。

2.设计互动游戏和小组活动，让学生在轻松愉快的氛围中自然掌握“have”的用法。

3.利用图片和视频等多媒体资源，帮助学生直观理解病情描述的词汇。

4.通过反复练习和纠正，帮助学生克服发音和语调上的困难，提高口语表达能力。四、教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设真实的医疗咨询情境，让学生在模拟对话中练习新句型和词汇。

2.运用任务型教学法，设计“咨询医生”和“描述病情”的任务，引导学生主动参与和互动。

3.结合多媒体教学，使用图片、视频和音频资料，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

4.实施合作学习，分组进行角色扮演，鼓励学生相互纠正发音和语法错误，提升口语交流能力。五、教学过程设计总用时：45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.播放一段关于健康的英文视频，让学生观察并思考视频中人物是如何表达自己身体状况的。

2.提问：“如果你们的朋友生病了，你们会如何询问他们的病情？”

3.引导学生用英语表达询问病情的句子，如：“What’sthematterwithyou?”

4.学生自由练习，教师巡视指导。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师板书“Module4Unit2What’sthematterwithDaming”，介绍本节课的主题。

2.讲解询问病情的常用句型：“—What’sthematterwithDaming?—He/Shehasafever./acough./acold.”

3.引导学生分析句型结构，强调“have”作为助动词的用法。

4.介绍描述病情的词汇和短语，如：fever,cough,cold,headache,nausea等。

5.通过图片和视频，让学生直观了解这些词汇在实际情境中的应用。

三、巩固练习（20分钟）

1.角色扮演：教师扮演医生，学生扮演病人，进行询问病情的对话练习。

2.小组活动：学生分组，每组选取一个病人角色，用所学句型和词汇描述病情。

3.教师巡视指导，纠正发音和语法错误。

4.学生展示练习成果，教师点评并给予鼓励。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“Howdoyouaskaboutsomeone’shealthinEnglish?”

2.学生回答，教师总结并强调重点知识。

3.提问：“Whataresomecommonillnessesandhowdowedescribethem?”

4.学生回答，教师总结并板书关键短语。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提出问题：“Ifyouhaveafever,whatwillyousaytoyourdoctor?”

2.学生回答，教师引导学生运用所学句型和词汇进行表达。

3.教师点评并给予鼓励，强调实际应用的重要性。

4.教师提问：“Howdoyouthinkhealthcareinothercountriesisdifferentfromours?”

5.学生讨论，教师总结并拓展学生的文化意识。

六、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点句型和词汇。

2.布置作业：学生课后用所学句型和词汇描述自己或家人的健康状况，并尝试用英语询问朋友的病情。

教学过程中，教师要注意关注学生的学习情况，适时调整教学节奏，确保教学目标的实现。同时，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的英语核心素养。六、教学资源拓展一、拓展资源

1.健康教育视频：收集一些关于健康教育和疾病预防的英文视频，如BBC制作的健康系列节目，让学生在观看中学习如何用英语谈论健康问题。

2.疾病知识资料：搜集不同疾病的英文介绍，包括症状、预防措施和治疗方法，帮助学生拓宽知识面。

3.医疗英语词汇表：整理一份医疗英语词汇表，包括常见疾病、症状、检查项目、药品名称等，方便学生查阅和记忆。

4.医疗英语对话集：收集一些医疗场景下的英语对话，如挂号、就诊、咨询等，让学生了解在实际医疗环境中如何用英语交流。

二、拓展建议

1.学生可以观看健康教育视频，了解不同疾病的预防和治疗方法，提高健康意识。

2.鼓励学生阅读疾病知识资料，增加对疾病了解的深度和广度。

3.利用医疗英语词汇表，定期复习和巩固所学词汇，提高词汇量。

4.学生可以尝试模仿医疗英语对话集中的对话，提高实际应用能力。

5.组织学生进行小组讨论，分享各自了解到的健康知识，促进交流与合作。

6.鼓励学生参加学校或社区组织的健康讲座和活动，将所学知识应用于实际生活中。

7.建议学生利用网络资源，如在线词典、英语学习网站等，自主学习和探索更多医疗英语知识。

8.教师可以推荐一些相关的英文书籍和杂志，如《Health》、《MedicalEnglish》等，供学生课外阅读。

9.鼓励学生参加英语角或语言交流活动，与其他英语学习者交流医疗英语知识，提高口语表达能力。

10.教师可以组织学生进行角色扮演，模拟医疗场景，让学生在实践中运用所学知识，提高实际应用能力。七、课后作业1.完成以下对话，用所学句型和词汇描述病情。

-A:__________?

-B:__________.

答案示例：

-A:What’sthematterwithyou?

-B:Ihaveaheadacheandacough.

2.根据以下情景，用英语写一段描述病情的对话。

情景：小明感冒了，他的朋友小红去探望他。

答案示例：

-XiaoHong:Hi,XiaoMing,howareyoufeeling?

-XiaoMing:Notverywell.Ihaveafeverandasorethroat.

-XiaoHong:Oh,that’snotgood.Youshouldrestanddrinkplentyofwater.

3.选择正确的单词或短语填空，完成句子。

-1.He___________(has,have)acold.

-2.She___________(feels,feel)veryweak.

-3.I___________(have,has)aheadache.

答案示例：

-1.has

-2.feels

-3.have

4.根据所学知识，完成以下句子。

-1.Ifyou___________(have,has)afever,youshould___________(take,take)medicine.

-2.Whenyou___________(get,gets)sick,youshould___________(go,go)tothedoctor.

答案示例：

-1.have,take

-2.get,go

5.用所学句型和词汇，写一段关于如何保持健康的短文。

答案示例：

Tostayhealthy,weshouldeatabalanceddiet,exerciseregularly,getenoughsleep,andavoidsmokinganddrinking.It’salsoimportanttohaveregularhealthcheck-upsandfollowthedoctor’sadvice.Bytakingcareofourhealth,wecanliveahappyandhealthylife.八、教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现评价将关注学生的参与度、口语表达、语法运用和听力理解等方面。学生需要积极参与课堂活动，能够流利地使用英语进行问答和角色扮演。教师将根据学生的发言质量、发音准确性和对课堂任务的完成情况进行评价。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生的合作能力、沟通技巧和问题解决能力将得到评价。教师将观察学生在小组中的角色，是否能够有效地表达自己的观点，是否能够倾听他人意见，以及是否能够提出有建设性的建议。评价将基于小组讨论的互动质量、内容的丰富性和学生的参与积极性。

3.随堂测试：

随堂测试将包括听力、阅读理解、词汇和语法等部分，以评估学生对本节课内容的掌握程度。测试将设计为选择题、填空题和简答题等形式。评价将基于学生的测试成绩，分析学生的强项和弱项，为后续的教学提供依据。

4.学生自评与互评：

学生自评将鼓励学生反思自己在课堂上的表现，包括学习态度、参与程度和技能提升等方面。互评则要求学生相互评价，以促进同学之间的学习交流和自我提升。教师将引导学生在互评中提供具体的反馈和建议。

5.教师评价与反馈：

教师评价将针对学生的整体表现，包括课堂参与、口语表达、语法正确性和知识掌握程度。针对以下方面进行具体反馈：

-针对学生在询问和描述病情时使用的句型和词汇的正确性和多样性给予反馈。

-针对学生在角色扮演和小组讨论中的表现，给予鼓励和具体指导，如提高发音清晰度、增加词汇量或改进语法结构。

-针对学生在随堂测试中的表现，分析错误原因，提供针对性的复习建议。

-针对学生的自评和互评，给予肯定和建设性的意见，帮助学生认识到自己的进步和需要改进的地方。

-教师将定期与家长沟通，反馈学生的学习情况，共同关注学生的成长。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-询问病情的常用句型：“What’sthematterwithDaming?He/Shehasafever./acough./acold.”

-描述病情的词汇：fever,cough,cold,headache,nausea

-助动词“have”的用法，表示“有”的时态

②关键词汇：

-matter:问题，状况

-fever:发烧

-cough:咳嗽

-cold:冷，感冒

-headache:头痛

-nausea:恶心

③课文重点句子：

-What’sthematterwithDaming?He/Shehasafever.

-Ihaveacoughandacold.

-Youshouldrestanddrinkplentyofwater.教学反思与总结今天上了这节课，让我有一些深入的反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了情境教学法，通过创设医疗咨询的场景，让学生在真实的语境中学习。这种方法挺有效的，因为孩子们在模拟的情境中更能投入，他们的参与度很高。我发现，当我用图片和视频展示病情时，孩子们的兴趣被激发了，他们能更好地理解和记忆相关的词汇和句型。

但是，我也发现了一些问题。比如，在角色扮演环节，有些学生不太敢开口说英语，这可能是由于他们的自信心不足。我意识到，我需要更多地去鼓励他们，尤其是那些内向的学生，让他们知道犯错是学习的一部分，不应该因为害怕犯错而不敢开口。

在策略上，我尝试了任务型教学法，让学生通过完成任务来学习。这个策略挺不错的，孩子们在完成任务的过程中，不仅学到了知识，还提高了解决问题的能力。不过，我也发现，有些任务可能对某些学生来说太难了，我需要根据学生的实际情况调整任务的难度。

在课堂管理方面，我努力保持课堂秩序，但有时候还是会有一些小插曲，比如学生之间的互动有些过于热烈，导致课堂