2024-2025学年高中语文 第三单元 古代议论性散文 第10课 过秦论教学实录 新人教版必修3

2024-2025学年高中语文第三单元古代议论性散文第10课过秦论教学实录新人教版必修3课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本课《过秦论》旨在让学生深入了解古代议论性散文的特点，通过分析文章结构、论证方法及作者观点，培养学生独立思考、批判性阅读的能力。结合新人教版必修3教材，引导学生关注历史与现实，提高语文素养。二、核心素养目标1.培养学生的批判性思维，通过分析《过秦论》的论证逻辑，提高学生识别和评价历史观点的能力。

2.提升学生的文化理解，引导学生理解古代散文的写作背景和作者意图，增强对中华优秀传统文化的认同感。

3.增强学生的审美鉴赏能力，通过品味文章的语言表达和艺术特色，提升学生的审美情趣和审美判断力。三、学情分析本节课面对的是高中三年级的学生，这一阶段的学生已经具备一定的语文基础，对古代文学有一定的了解。在知识方面，学生对文言文有一定的阅读能力，能够识别常见的文言词汇和句式。然而，由于高中三年级学生面临高考的压力，部分学生对语文学习的兴趣和投入度有所下降，对深度阅读和批判性思考的能力有待提高。

在能力方面，学生能够进行基本的文言文翻译和解读，但对于《过秦论》这样结构复杂、论证深刻的文章，学生的分析能力和批判性思维能力可能存在不足。此外，学生在写作方面可能缺乏对议论文结构的把握，对论点、论据、论证过程的理解不够深入。

在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有待加强。部分学生可能存在依赖教师讲解、缺乏主动探究的习惯。在课堂行为习惯上，学生需要培养更加专注的学习态度和积极参与课堂讨论的精神。

这些学情特点对课程学习产生了以下影响：首先，教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度；其次，教学设计应注重培养学生的批判性思维和自主学习能力，通过引导和启发，帮助学生深入理解文本；最后，通过课堂讨论和写作练习，提升学生的文化素养和语文应用能力。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、录音笔。

2.课程平台：学校内部教学平台、网络教学资源库。

3.信息化资源：古代散文相关文献资料、历史背景介绍、文言文翻译工具。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作学习、案例分析、写作练习。五、教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师以秦始皇统一六国的事迹为引，提出问题：“秦始皇为何能统一六国？他的统治有何特点？”，引导学生思考。

回顾旧知：教师简要回顾文言文阅读技巧和议论文结构，为学习《过秦论》做铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：教师详细讲解《过秦论》的作者贾谊、文章结构、论证方法及作者观点。

举例说明：教师结合具体段落，分析文章中的论点、论据、论证过程，引导学生理解作者的思想。

互动探究：教师引导学生分组讨论，分析文章中体现的作者对秦朝统治的评价，以及对后世的影响。

3.深入分析（约20分钟）

教师引导学生分析文章中“过秦”一词的含义，探讨作者对秦朝统治的评价。

学生活动：学生分组讨论，从历史、文化、政治等方面分析秦朝的兴衰。

教师指导：教师对学生的讨论进行点评和指导，帮助学生深入理解文章内容。

4.拓展延伸（约10分钟）

教师结合历史背景，分析《过秦论》对后世的影响，引导学生思考历史与现实的关系。

学生活动：学生撰写短文，表达自己对秦朝兴衰的看法。

教师指导：教师对学生的短文进行点评，帮助学生提高写作能力。

5.巩固练习（约15分钟）

学生活动：学生自主完成课后练习，巩固所学知识。

教师指导：教师巡视课堂，解答学生疑问，指导学生完成练习。

6.总结与反思（约5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容，总结《过秦论》的特点及作者观点。

学生活动：学生分享自己的学习心得，表达对秦朝兴衰的认识。

教师指导：教师对学生发言进行点评，肯定学生的进步，提出改进建议。

7.课后作业（约15分钟）

教师布置课后作业，包括：

（1）翻译《过秦论》中一段文字；

（2）结合所学，写一篇关于秦朝兴衰的短文；

（3）查找资料，了解贾谊的其他作品。

8.教学评价

教师对学生在课堂上的表现进行评价，关注学生的参与度、合作能力、思维深度等方面。同时，通过课后作业和课堂练习，评价学生对知识的掌握程度。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）历史文献：《史记》中的《秦始皇本纪》、《贾生传》等，通过阅读这些文献，可以更全面地了解秦始皇的生平和贾谊的生平、思想。

（2）相关著作：《过秦论》的背景资料，如《战国策》、《汉书》等，这些著作可以帮助学生了解秦朝的历史背景和贾谊的时代背景。

（3）学术论文：搜集一些关于《过秦论》的研究论文，如对文章结构的分析、对贾谊思想的解读等，这些论文有助于学生从学术角度深入理解文本。

2.拓展建议：

（1）组织学生进行历史人物研究，选择秦始皇或贾谊，通过查阅历史资料，撰写小论文，探讨其历史地位和影响。

（2）鼓励学生阅读古代散文集，如《史记》、《汉书》等，通过对比阅读，体会不同作者在散文风格和论证手法上的差异。

（3）开展小组讨论活动，让学生就《过秦论》中的某个观点或问题进行辩论，培养学生的批判性思维和表达能力。

（4）设计课堂实践项目，如模拟古代法庭辩论，让学生扮演不同角色，通过角色扮演，加深对文本内容的理解。

（5）引导学生进行跨学科学习，如结合历史、哲学、文学等知识，从多角度分析《过秦论》的内涵和价值。

（6）组织学生参观历史博物馆或文化遗址，实地感受古代历史氛围，增强对古代文学的理解和兴趣。

（7）鼓励学生参与学术竞赛或写作比赛，将所学知识运用到实践中，提升综合素养。七、教学反思今天上了《过秦论》这一课，感觉整体上还算是顺利，但也有些地方觉得可以改进。

首先，我觉得导入环节做得还可以。我通过提问的方式，激发了学生的兴趣，让他们对秦始皇和贾谊有了初步的了解。但是，我发现有些学生对于秦始皇的历史背景并不是很熟悉，这让我意识到在今后的教学中，我需要更加注重历史知识的铺垫，让学生在接触新的文学作品之前，对相关的历史背景有更深入的了解。

在讲解新知的过程中，我详细讲解了《过秦论》的结构、论证方法以及作者的观点。我发现，学生们对于文章的结构和论证方法掌握得还不错，但是对于作者的观点，他们的理解似乎还不够深入。这让我反思，可能是我讲解的时候没有结合更多的实例，或者没有引导学生进行深入的思考。因此，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生去思考，去分析，而不是仅仅停留在对知识的灌输上。

在互动探究环节，我安排了小组讨论，让学生们分析文章中体现的作者对秦朝统治的评价，以及对后世的影响。这个环节我觉得效果不错，学生们在讨论中积极发言，各抒己见。但是，我也发现，有些学生可能因为缺乏足够的知识储备，所以在讨论中显得有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重学生的知识积累，尤其是对于一些重要的历史事件和人物，要让学生有足够的了解。

在巩固练习环节，我让学生们自主完成课后练习，我发现学生们在完成练习的过程中，对于一些比较难的问题，还是存在一定的困难。这让我反思，可能是我对知识的讲解还不够清晰，或者是我对学生的要求过高。因此，在今后的教学中，我需要更加注重对知识的讲解，同时也要根据学生的实际情况，适当调整教学难度。

1.加强历史知识的铺垫，让学生在接触新的文学作品之前，对相关的历史背景有更深入的了解。

2.在讲解新知的过程中，注重引导学生思考，结合实例，帮助学生深入理解知识。

3.注重学生的知识积累，特别是对于重要的历史事件和人物，要让学生有足够的了解。

4.根据学生的实际情况，适当调整教学难度，确保每个学生都能跟上教学进度。

5.加强与学生的互动，关注学生的反馈，及时调整教学策略。

我相信，通过不断的反思和改进，我的教学水平一定会得到提升，也希望能更好地帮助学生学习和成长。八、板书设计①本文重点知识点：

-《过秦论》作者：贾谊

-文章结构：引论、本论、结论

-论点：秦朝的兴衰及其原因

-论据：历史事实、历史人物、历史事件

②重点词句：

①“秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。”

②“然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣。”

③“仁义不施而攻守之势异也。”

③教学板书布局：

-标题：《过秦论》教学板书

-作者：贾谊

-结构：引论、本论、结论

-论点：秦朝兴衰原因

-论据：历史事实、人物、事件

-关键词：崤函、雍州、孝公、席卷、包举、囊括、区区、万乘、序八州、攻守、仁义

-重点句子：以上列出的重点词句

-教学目标：理解文章结构，分析论证方法，把握作者观点。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《过秦论》，翻译并解释下列句子：

-“秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室。”

-“仁义不施而攻守之势异也。”

2.分析《过秦论》中的论证结构，列出文章的主要论点和论据，并简要说明作者如何通过这些论据来支持其论点。

3.写一篇短文，结合《过秦论》的内容，谈谈你对秦朝兴衰的认识，以及这一历史事件对后世的影响。

4.选择《过秦论》中你最喜欢的段落，进行深入阅读和分析，撰写一篇读书笔记，包括对段落内容的理解、作者意图的解读以及个人感悟。

作业反馈：

1.对于翻译和解释句子，教师将检查学生的文言文阅读能力和翻译技巧。对于翻译不准确或解释不深入的部分，教师将给出正确的翻译和解释，并指导学生如何改进。

2.对于分析论证结构的作业，教师将评估学生对文章结构的理解能力，以及对论证方法的应用。对于分析不够全面或论证过程描述不准确的部分，教师将提供具体的指导，帮助学生完善分析。

3.对于写短文的作业，教师将关注学生的历史思考能力和写作技巧。对于观点不明确、论述不充分或语言表达不够流畅的部分，教师将提出修改建议，并鼓励学生提出自己的见解。

4.对于读书笔记的作业，教师将评估学生对文本的深入理解能力和个人思考的深度。对于分析不够深入或个人感悟不够独特的部分，教师将提供指导，帮助学生提升阅读和写作水平。

教师将采用以下方式进行作业反馈：

-在下一节课的开始，对学生的作业进行集体反馈，讲解普遍存在的问题和改进方法。

-对个别学生的作业进行个别指导，针对学生的具体问题提出个性化的建议。

-通过课堂提问和讨论，引导学生主动思考，加深对作业内容的理解。

-鼓励学生之间互相批改作业，通过同伴学习促进共同进步。课后作业1.文言文翻译：

翻译《过秦论》中的句子：“是以燕赵之君，始有远略，能守其有地，而与之争于天下。”

答案：因此，燕国和赵国的君主开始有了远大的谋略，能够守住他们的领土，并且能与天下各国争斗。

2.论点分析：

分析《过秦论》中作者对秦朝灭亡原因的主要论点，并简要说明。

答案：作者认为秦朝灭亡的主要原因是“仁义不施而攻守之势异也”，即秦始皇及其继承者没有施行仁义，导致内外政策失衡，最终导致国家的衰败。

3.文章结构分析：

举例说明《过秦论》中如何运用举例论证和对比论证。

答案：作者在论述秦朝的强盛时，通过对比秦孝公时期的秦国与其他国家的实力，突出秦国的强大；在论述秦朝的衰败时，通过对比秦朝的兴衰过程，说明秦朝的灭亡是由于内外政策的失误。

4.人物评价：

根据课文内容，评价贾谊在《过秦论》中对秦始皇的评价是否客观，并说明理由。

答案：贾谊在《过秦论》中对秦始皇的评价是客