8《美丽文字民族瑰宝》第1课时教学设计-2024-2025学年道德与法治五年级上册统编版

8《美丽文字，民族瑰宝》第1课时教学设计-2024-2025学年道德与法治五年级上册统编版主备人备课成员教学内容《美丽文字，民族瑰宝》第1课时教学设计-2024-2025学年道德与法治五年级上册统编版

本节课内容围绕教材《道德与法治》五年级上册第8课《美丽文字，民族瑰宝》展开，主要学习汉字的历史演变、文化内涵以及汉字在现代社会中的作用。通过了解汉字的起源、发展过程，培养学生对中华文化的热爱，增强民族自豪感。核心素养目标培养学生对中国汉字文化的认同感和自豪感，提升文化自信；增强语言文字运用的能力，提高语言表达和沟通的准确性；培养审美素养，通过欣赏汉字的美，提升审美鉴赏能力；同时，培养学生尊重文化多样性的态度，理解汉字作为中华文明重要标志的历史价值。重点难点及解决办法重点：

1.汉字的历史演变过程及其文化内涵。

2.汉字在现代社会中的实际应用和重要性。

难点：

1.学生对汉字演变历史的理解深度。

2.将汉字文化内涵与现代社会实际相结合的能力。

解决办法：

1.通过图片、视频等多媒体手段展示汉字演变过程，结合实际案例讲解，帮助学生直观理解。

2.设置小组讨论，让学生在合作中探究汉字的文化内涵，并引导他们将所学知识应用于日常交流中。

3.设计实践环节，如汉字书法体验、创作与汉字相关的文学作品等，激发学生的学习兴趣，提高应用能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲解汉字的历史演变和文化内涵，为学生提供知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕汉字的应用和意义进行讨论，培养批判性思维。

3.案例分析法：通过具体案例，让学生理解汉字在现代社会中的实际运用。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示汉字的演变过程。

2.互动软件：使用教学软件进行汉字书法练习，提高学生的动手能力。

3.实物展示：展示不同历史时期的汉字实物或复制品，增强学生的感性认识。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们要一起探索一个充满魅力的主题——《美丽文字，民族瑰宝》。在我们的生活中，汉字无处不在，它们不仅是交流的工具，更是中华文化的载体。那么，汉字是如何诞生的？它背后又蕴藏着怎样的文化内涵呢？让我们一起走进今天的课堂，揭开汉字的神秘面纱。

二、新课讲授

1.汉字的起源与发展

（教师）同学们，汉字的历史悠久，它的起源可以追溯到约5000年前的甲骨文。请大家看大屏幕，这里展示的是甲骨文的一些例子。接下来，我将为大家简要介绍汉字的起源和发展过程。

（学生）认真观察大屏幕上的甲骨文，思考汉字的起源。

（教师）甲骨文是商朝时期的一种文字，主要用于占卜和记事。随着时间的推移，汉字逐渐发展演变，形成了金文、篆书、隶书、楷书等不同的字体。

2.汉字的文化内涵

（教师）汉字不仅仅是一种文字，它还蕴含着丰富的文化内涵。请大家思考，汉字是如何体现中华文化的？

（学生）积极思考，分享自己对汉字文化内涵的理解。

（教师）汉字的结构、笔画、读音等方面都蕴含着深厚的文化底蕴。例如，汉字的象形特点体现了古人对自然界的观察和感悟；汉字的会意特点反映了古人对事物关系的认识；汉字的形声特点则展示了古人对语言的巧妙运用。

3.汉字在现代社会中的应用

（教师）同学们，现在我们已经了解了汉字的起源和发展，那么在现代社会中，汉字又是如何发挥作用的呢？

（学生）思考并回答，分享自己对汉字在现代社会应用的看法。

（教师）汉字在现代社会中扮演着重要的角色。它不仅是我们的交流工具，还是传承和弘扬中华文化的载体。在日常生活中，我们离不开汉字，如书写、阅读、创作等。

三、课堂活动

1.汉字书法体验

（教师）同学们，接下来，我们将进行一项有趣的课堂活动——汉字书法体验。请大家拿出准备好的毛笔和宣纸，跟随我的指导，尝试书写一个简单的汉字。

（学生）认真聆听教师的指导，动手尝试书写汉字。

2.汉字接龙游戏

（教师）为了检验大家对汉字的认识，我们来进行一个汉字接龙游戏。请同学们依次说出一个汉字，下一个同学要说出一个与之相连的汉字，以此类推。

（学生）积极参与游戏，锻炼自己的汉字运用能力。

四、总结与拓展

1.总结

（教师）同学们，今天我们学习了汉字的起源、发展、文化内涵以及现代社会中的应用。希望大家能够认识到汉字的重要性，传承和弘扬中华优秀传统文化。

（学生）回顾所学内容，总结今天的学习收获。

2.拓展

（教师）为了进一步加深大家对汉字的了解，请大家课后查阅相关资料，了解汉字的更多知识，如汉字的演变规律、著名书法家等。

（学生）认真记录教师布置的课后拓展任务，为下一节课做好准备。

五、课堂小结

（教师）今天的课堂到此结束。希望大家在今后的学习中，能够更加关注汉字，热爱汉字，传承中华优秀传统文化。

（学生）认真听讲，对本次课程内容进行回顾和总结。教学资源拓展1.拓展资源：

-汉字起源与演变：介绍汉字从甲骨文、金文到现代汉字的演变过程，包括各个时期的字体特点、代表作品等。

-汉字结构分析：探讨汉字的六书结构，即象形、指事、会意、形声、转注、假借，以及这些结构在现代汉字中的应用。

-汉字文化内涵：介绍汉字中的文化元素，如天文、地理、人文、历史等方面的知识，以及这些元素在汉字中的体现。

-汉字书法艺术：介绍中国书法的历史、流派、代表人物以及书法作品的欣赏方法。

-汉字在现代社会中的应用：探讨汉字在广告、媒体、网络等领域的应用，以及汉字在全球化背景下的传播与影响。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《汉字的故事》、《汉字的文化内涵》等书籍，深入了解汉字的历史和文化。

-观看视频：通过纪录片、教学视频等，观看汉字的演变过程和书法艺术的展示。

-参观展览：参观博物馆、书法展览等，实地感受汉字的历史和文化魅力。

-实践活动：组织学生进行汉字书法练习，体验书法艺术的魅力；开展汉字接龙、成语接龙等游戏，提高学生的汉字运用能力。

-研究课题：鼓励学生选择与汉字相关的课题进行研究，如“汉字在现代社会中的传播与创新”、“汉字与外语学习的关系”等。

-家庭作业：布置与汉字相关的家庭作业，如收集家庭成员的姓氏起源、了解家乡的方言与汉字的关系等，培养学生的自主学习能力。

-社会实践：组织学生参与社区汉字文化宣传活动，如举办汉字书法比赛、汉字知识讲座等，提高学生的社会责任感和实践能力。教学反思这节课结束了，站在讲台上回顾这堂《美丽文字，民族瑰宝》的课，我有很多感想。首先，我觉得今天的课堂氛围非常好，同学们参与度很高，这让我很欣慰。接下来，我想从以下几个方面对这节课进行反思。

首先，我在教学过程中注重了汉字的历史演变和文化内涵的讲解。我通过多媒体展示甲骨文、金文等不同时期的文字，让学生直观地感受到汉字的发展脉络。在讲解汉字的结构时，我尝试用生动的例子来说明象形、指事、会意等结构的特点，希望同学们能够更好地理解汉字的构造。但是，我也意识到，在讲解过程中，有些学生可能对汉字的结构理解还不够深入，这是我在今后的教学中需要改进的地方。

其次，我在课堂上设计了汉字书法体验和接龙游戏等活动，目的是让同学们在轻松愉快的氛围中学习汉字。我发现，这样的活动确实激发了同学们的学习兴趣，很多同学都积极参与其中。但是，我也注意到，在书法体验环节，部分同学对毛笔的使用不太熟练，这让我思考是否可以在课后组织专门的书法训练课程，以便同学们能够更好地掌握书法技巧。

再者，我布置了一些课后拓展任务，如阅读书籍、观看视频、参观展览等，希望能够引导同学们在课余时间继续学习汉字文化。我观察到，同学们对于这些拓展任务表现出了浓厚的兴趣，但同时也发现，有些同学在完成拓展任务时可能遇到一些困难。因此，我认为在今后的教学中，我需要提供更具体的学习指导，帮助同学们更好地完成拓展任务。

此外，我在教学过程中还发现，同学们对汉字的应用有了一定的认识，但在实际运用中可能还存在一些问题。例如，在接龙游戏中，有些同学在说出汉字后，难以迅速想到与之相连的汉字。这说明我在教学过程中需要加强对汉字应用能力的训练，比如可以通过日常交流、写作练习等方式，提高同学们的实际运用能力。

最后，我想谈谈课堂管理。在今天的课堂上，同学们整体表现良好，但仍有少数同学在课堂上走神、打扰他人。针对这个问题，我认为在今后的教学中，我需要更加关注课堂纪律，同时也要尝试运用一些激励措施，鼓励同学们积极参与课堂活动。典型例题讲解1.例题：

-题目：请写出“日、月、水、火”这四个象形字的演变过程，并简要说明它们在汉字中的基本含义。

-答案：

-日：甲骨文中的“日”字像太阳的形状，金文中的“日”字在甲骨文的基础上增加了太阳的光芒，表示太阳。在汉字中，“日”字常用来表示时间，如“日月”、“日常”等。

-月：甲骨文中的“月”字像月亮的形状，金文中的“月”字在甲骨文的基础上增加了月亮的缺口，表示月亮。在汉字中，“月”字常用来表示时间，如“月圆”、“月光”等。

-水：甲骨文中的“水”字像水流的样子，金文中的“水”字在甲骨文的基础上增加了水波纹，表示水流。在汉字中，“水”字常用来表示水，如“河水”、“水利”等。

-火：甲骨文中的“火”字像火焰的样子，金文中的“火”字在甲骨文的基础上增加了火焰的形状，表示火焰。在汉字中，“火”字常用来表示火，如“火焰”、“火警”等。

2.例题：

-题目：解释“山”、“土”、“石”这三个会意字的含义，并举例说明它们在汉字中的应用。

-答案：

-山：甲骨文中的“山”字由两个“厶”字组成，表示两座并排的山。在汉字中，“山”字常用来表示山，如“山水”、“山地”等。

-土：甲骨文中的“土”字像土块的样子，金文中的“土”字在甲骨文的基础上增加了土的纹理，表示土地。在汉字中，“土”字常用来表示土地、泥土，如“土地”、“土壤”等。

-石：甲骨文中的“石”字像一块石头的样子，金文中的“石”字在甲骨文的基础上增加了石头的纹理，表示石头。在汉字中，“石”字常用来表示石头，如“石子”、“石碑”等。

3.例题：

-题目：分析“木”、“林”、“森”这三个形声字的构成，并解释它们在汉字中的含义。

-答案：

-木：甲骨文中的“木”字像一棵树的样子，金文中的“木”字在甲骨文的基础上增加了树枝的形状，表示树木。在汉字中，“木”字常用来表示树木，如“木材”、“木匠”等。

-林：甲骨文中的“林”字由两个“木”字组成，表示树木成林。在汉字中，“林”字常用来表示树林，如“森林”、“林荫道”等。

-森：甲骨文中的“森”字由三个“木”字组成，表示树木茂密。在汉字中，“森”字常用来表示茂密的树林，如“森林”、“森严”等。

4.例题：

-题目：解释“心”、“意”、“志”这三个形声字的构成，并说明它们在汉字中的含义。

-答案：

-心：甲骨文中的“心”字像心脏的形状，金文中的“心”字在甲骨文的基础上增加了心脏的纹理，表示心脏。在汉字中，“心”字常用来表示心情、心意，如“心情”、“心意”等。

-意：甲骨文中的“意”字由“心”和“音”组成，表示心意。在汉字中，“意”字常用来表示意图、意义，如“意图”、“意义”等。

-志：甲骨文中的“志”字由“心”和“士”组成，表示心志。在汉字中，“志”字常用来表示志向、意志，如“志向”、“意志”等。

5.例题：

-题目：分析“言”、“语”、“话”这三个形声字的构成，并解释它们在汉字中的含义。

-答案：

-言：甲骨文中的“言”字像一张嘴的形状，金文中的“言”字在甲骨文的基础上增加了嘴唇的形状，表示说话。在汉字中，“言”字常用来表示说话、言论，如“言语”、“言辞”等。

-语：甲骨文中的“语”字由“言”和“吾”组成，表示说话。在汉字中，“语”字常用来表示语言、话语，如“语言”、“语法”等。

-话：甲骨文中的“话”字由“言”和“舌”组成，表示说话。在汉字中，“话”字常用来表示说话、谈话，如“说话”、“对话”等。教学评价与反馈1.课堂表现：

-大部分学生能够认真听讲，积极回答问题，表现出对汉字文化的兴趣。

-部分学生在课堂活动中表现出主动性，如汉字书法体验和接龙游戏，能够积极参与，展现出良好的学习态度。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节，学生们能够围绕汉字的文化内涵和演变过程进行深入探讨，分享各自的观点和见解。

-小组展示时，学生们能够清晰、准确地表达自己的观点，展现出良好的团队合作能力和语言表达能力。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，考察学生对汉字起源、演变和文化内涵的掌握程度。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于汉字起源和发展的问题，但部分学生在汉字的书写和结构分析方面仍有待提高。

4.课后作业完成情况：

-学生们普遍能够按时完成课后作业，如阅读推荐书籍、观看视频、参观展览等。

-通过作业反馈，发现部分学生在拓展学习方面投入较多，对汉字文化有了更深入的了解。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，鼓励学生继续保持良好的学习态度，积极参与课堂活动。

-对小组讨论成果展示，肯定学生的团队合作精神和表达能力，建议在今后的学习中，进一步提高讨论的深度和广度。

-针对随堂测试结果，提出以下反馈：

-加强汉字书写和结构分析的训练，提高学生的汉字书写能力和对汉字结构的理解。

-建议学生多阅读与汉字相关的书籍，加深对汉字文化内涵