八年级生物上册 第六单元 第一章 第二节 从种到界教学实录1 （新版）新人教版

八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界教学实录1（新版）新人教版主备人备课成员设计意图本节课以“从种到界”为主题，旨在帮助学生掌握生物分类的基本方法，了解生物分类的等级，理解生物分类的意义。通过结合课本内容，引导学生通过观察、分析，培养学生的观察能力和逻辑思维能力，提高学生的生物科学素养。核心素养目标培养学生科学探究精神，通过观察、分类等活动，提升学生的生物科学思维；增强学生的生物知识运用能力，能够将所学知识应用于实际生物分类中；激发学生对生物多样性的关注和保护意识，培养学生尊重生命、热爱自然的情感态度。教学难点与重点1.教学重点

-明确生物分类的等级：重点讲解生物分类的七个等级，即种、属、科、目、纲、门、界，并举例说明每个等级的特点和包含的生物种类。

-生物分类的方法：强调通过形态结构、遗传信息、生态习性等特征对生物进行分类，如通过观察植物的叶片形态来区分不同科属的植物。

2.教学难点

-生物分类的等级关系：难点在于理解不同等级之间的包含关系，例如，一个属可能包含多个种，但一个种只能属于一个属。

-生物分类的依据：难点在于理解生物分类的依据不仅仅是形态结构，还包括遗传信息等，需要学生能够综合运用多种信息进行分类。

-生物分类的意义：难点在于理解生物分类对于生物研究、保护和管理的重要性，以及如何通过分类更好地了解生物的多样性和进化关系。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法结合案例分析法，通过讲解生物分类的等级和依据，辅以具体的生物分类案例，帮助学生理解抽象概念。

2.设计小组讨论活动，让学生根据课本提供的生物分类实例，分组讨论并总结不同等级的分类特征。

3.利用多媒体教学，展示不同生物的分类图片和视频，增强学生的直观感受和理解。

4.安排实验活动，让学生通过观察和实验，亲自体验生物分类的过程，加深对分类方法的理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布PPT和视频，要求学生预习生物分类的等级和依据，并设计问题如“如何区分植物的不同科？”

设计预习问题：引导学生思考生物分类的必要性和不同等级之间的关系。

监控预习进度：通过平台查看学生提交的预习笔记，确保学生预习了关键知识点。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读PPT和视频，理解生物分类的基本概念。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，例如，思考为什么不同科的植物会有不同的分类依据。

提交预习成果：学生提交预习笔记和问题列表，展示预习成果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同生物的分类图片，引出生物分类的重要性。

讲解知识点：讲解生物分类的等级和依据，如通过实例讲解如何根据叶片形态分类植物。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习资料和教师提供的案例进行分类实践。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，如“为什么不同等级的分类依据不同？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考生物分类的原理。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，尝试将不同生物进行分类。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，如“如何区分不同科的植物？”并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解生物分类的核心概念。

实践活动法：通过小组讨论和分类实践，让学生在实践中应用知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力和沟通技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生根据课堂所学，完成一份生物分类报告，如“本地常见植物的分类”。

提供拓展资源：推荐相关的生物分类书籍和在线资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，提供反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成生物分类报告。

拓展学习：学生利用推荐的资源，进行更深入的生物分类学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过完成作业和拓展学习，巩固和深化知识。

反思总结法：学生通过反思，提升自我学习和解决问题的能力。学生学习效果学生学习效果

本节课通过“从种到界”的教学，学生在以下几个方面取得了显著的学习效果：

1.知识掌握方面

学生能够准确地理解并掌握生物分类的七个等级，即种、属、科、目、纲、门、界，并能举例说明每个等级的特点和包含的生物种类。

学生能够识别和区分不同等级之间的包含关系，例如，理解一个属可能包含多个种，但一个种只能属于一个属。

学生能够运用形态结构、遗传信息、生态习性等特征对生物进行分类，如通过观察植物的叶片形态来区分不同科属的植物。

2.能力提升方面

学生通过观察、分析等活动，提升了观察能力和逻辑思维能力，能够综合运用多种信息进行生物分类。

学生在小组讨论和角色扮演等活动中，增强了团队合作意识和沟通能力，学会了如何与他人合作解决问题。

学生通过实验活动，亲身体验了生物分类的过程，提高了动手能力和解决问题的能力。

3.态度与价值观方面

学生对生物多样性的关注和保护意识得到增强，认识到生物分类对于生物研究、保护和管理的重要性。

学生在学习和探索过程中，培养了尊重生命、热爱自然的情感态度，树立了正确的生态价值观。

学生通过反思总结，发现了自己的不足，提出了改进建议，促进了自我提升和终身学习的意识。

4.实践应用方面

学生能够将所学知识应用于实际生物分类中，如通过观察和分类，识别和描述身边的生物种类。

学生在课后拓展学习中，利用推荐的资源，拓宽了知识视野，加深了对生物分类的理解。

学生在完成生物分类报告的过程中，提高了信息检索、整理和表达的能力，为将来的学习和研究打下了基础。课后作业1.实践作业：

题目：观察并记录你家中或学校周围的一种植物，根据其形态结构、生态习性等特征，尝试将其归入合适的生物分类等级。

答案示例：以杨树为例，其属于植物界、被子植物门、双子叶植物纲、杨柳科、杨属、杨种。

2.分析作业：

题目：分析以下生物分类实例，并解释其分类依据。

实例：狗属于动物界、哺乳纲、食肉目、犬科、犬属、犬种。

答案示例：狗的分类依据包括形态结构（如牙齿、爪子）、生态习性（如肉食性）、遗传信息等。

3.应用作业：

题目：根据以下信息，完成生物分类。

信息：一种动物生活在水中，体表有鳞片，用鳃呼吸，体温不恒定。

答案示例：这种动物属于动物界、脊索动物门、鱼类纲、软骨鱼类目、鳐科、鳐属、鳐种。

4.拓展作业：

题目：查阅资料，了解生物分类学的发展历程，并总结其主要贡献。

答案示例：生物分类学的发展历程包括从早期的自然分类到现代的系统分类，主要贡献包括建立了生物分类体系、推动了生物进化理论的发展等。

5.综合作业：

题目：结合课本内容，撰写一篇关于生物分类重要性的短文。

答案示例：生物分类对于生物研究、保护和管理具有重要意义。它有助于我们了解生物的多样性和进化关系，为生物资源的合理利用和保护提供科学依据。

6.创新作业：

题目：设计一个关于生物分类的科普活动，如制作生物分类卡片、举办生物分类知识竞赛等。

答案示例：设计一个生物分类知识竞赛，包括选择题、填空题、判断题等形式，让学生在游戏中学习生物分类知识。

7.反思作业：

题目：回顾本节课的学习内容，总结自己在生物分类方面的收获和不足，并提出改进建议。

答案示例：通过本节课的学习，我掌握了生物分类的基本概念和等级，但在实际应用中，我发现自己在分类依据的运用上还有待提高。今后，我将加强相关知识的学习，提高自己的生物分类能力。作业布置与反馈作业布置：

1.课堂回顾：要求学生回顾本节课学习的生物分类等级，包括种、属、科、目、纲、门、界，并总结每个等级的特点。

2.案例分析：选择一个或多个生物分类实例，让学生分析其分类依据，并尝试将其归入合适的分类等级。

3.分类实践：让学生根据课本提供的生物分类图，尝试对图中的生物进行分类，并说明分类的依据。

4.小组讨论：分组讨论生物分类的意义，以及生物分类在生物研究、保护和管理中的作用。

5.写作作业：要求学生撰写一篇短文，题目为“生物分类在我生活中的应用”，鼓励学生结合实际生活举例说明。

作业反馈：

1.及时批改：教师应在课后及时批改学生的作业，确保作业质量。

2.反馈内容：在反馈中，教师应针对学生的作业情况进行具体分析，包括正确答案、错误原因、改进建议等。

3.针对性问题：对于学生在作业中出现的普遍性问题，教师应在课堂上进行集中讲解，帮助学生理解。

4.个性化反馈：对于学生的个性化问题，教师应给予针对性的指导，帮助学生克服困难。

5.成长记录：建立学生的作业成长记录，记录学生的作业完成情况，包括进步和不足，以便于家长和教师共同关注学生的学习进度。

6.家长沟通：通过家校联系，将学生的作业反馈给家长，让家长了解学生的学习情况，共同促进学生进步。

具体作业布置与反馈示例：

1.课堂回顾作业：

-学生完成课堂回顾题，教师检查学生是否掌握了生物分类等级。

-反馈：对未掌握的学生进行个别辅导，确保学生理解每个等级的特点。

2.案例分析作业：

-学生分析提供的生物分类实例，如狗的分类。

-反馈：对于分类正确的学生给予肯定，对于分类错误的学生指出错误原因，并提供正确的分类依据。

3.分类实践作业：

-学生根据课本提供的生物分类图进行分类实践。

-反馈：对分类准确的学生给予表扬，对分类错误的学生指出错误，并提供正确的分类方法。

4.小组讨论作业：

-学生分组讨论生物分类的意义。

-反馈：鼓励学生分享讨论成果，对讨论深入的学生给予肯定，对讨论不足的学生提供指导。

5.写作作业：

-学生撰写关于生物分类在生活中的应用的短文。

-反馈：对文章结构完整、内容丰富的学生给予表扬，对内容单薄或结构混乱的学生提供写作技巧指导。教学反思九、教学反思

今天上了“从种到界”这一节课，我觉得整体效果还不错，但也有些地方需要反思和改进。

首先，我觉得课堂氛围比较活跃，学生们参与度很高。我通过展示各种生物的图片和视频，激发了他们的兴趣。在小组讨论环节，学生们都能积极发言，提出了很多有创意的分类方法。这让我很高兴，因为这说明我的教学方法比较适合他们。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解生物分类等级时，我发现有些学生对于“属”和“种”之间的区别理解不够清晰。在课后，我注意到一些学生的作业中，对这两个等级的区分还不够准确。这可能是因为我在讲解时没有足够的时间来深入解释，或者是因为我没有用合适的方式来帮助学生理解。

另外，我在课堂上使用了小组讨论的方式，但是发现有些小组讨论的效果并不理想。有些小组讨论变成了个别学生的独白，其他成员只是被动地听。这可能是因为我没有很好地引导讨论，或者是因为学生的参与度不够。

在教学方法上，我尝试了多种方式，比如讲授、讨论、实验等，但是我觉得还可以更加多样化。比如，我可以引入一些互动游戏，让学生在游