2024年四年级英语上册 Module 5 Unit 2 Can Sam play football教学实录 外研版（三起）

2024年四年级英语上册Module5Unit2CanSamplayfootball教学实录外研版（三起）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为Module5Unit2CanSamplayfootball，重点学习询问和回答关于运动能力的日常用语。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所学的日常用语与学生之前学习的询问和回答问题的句型结构相联系，通过复习和巩固，帮助学生更好地掌握英语口语表达能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本课的学习，学生能够提高运用英语进行日常交流的能力，增强对西方文化中运动活动的了解，培养批判性思维，以及自主学习的能力。具体目标包括：1）提升学生的听说技能，使其能够自信地询问和回答关于个人能力的问题；2）增强学生的文化意识，认识到不同文化背景下运动活动的多样性；3）培养学生在实际情境中运用英语解决问题的能力。三、重点难点及解决办法1.重点：本节课的重点是引导学生正确运用一般疑问句询问和回答关于运动能力的问题。难点在于学生能够灵活运用所学句型，结合实际情境进行对话。

解决办法：

-通过情景模拟和角色扮演，让学生在实际语境中练习使用疑问句。

-设计互动游戏，如“猜猜他是谁”或“运动能力大比拼”，激发学生学习兴趣，提高参与度。

2.重点：学生能够理解并运用“Can”句型来表达请求或询问他人能力。

难点：学生在使用“Can”句型时容易混淆时态和语态。

解决办法：

-通过例句分析和反复练习，帮助学生区分不同时态和语态下的“Can”句型。

-设计练习题，让学生在对比中辨别和运用正确的句型结构。四、教学方法与策略1.采用情景教学法，通过创设真实的语言环境，让学生在情境中学习和使用英语。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演询问者和被询问者，练习使用“Can”句型询问和回答问题。

3.运用游戏教学法，如“猜运动明星”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中复习和巩固所学知识。

4.利用多媒体辅助教学，展示不同运动项目的图片和视频，增强学生的文化意识和兴趣。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过班级微信群发布预习资料，如PPT展示“Can”句型的基本用法和例句，要求学生预习并熟悉一般疑问句的构成。

-设计预习问题：教师设计问题如“你最喜欢什么运动？为什么？”引导学生思考运动话题，并准备相关问题的答案。

-监控预习进度：教师通过查看学生提交的预习成果，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读PPT，理解一般疑问句的构成和用法。

-思考预习问题：学生思考并记录自己对运动话题的个人看法和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考结果以电子文档形式提交。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过讲述一个关于足球的故事，引出“CanSamplayfootball？”这个问题，激发学生对运动的兴趣。

-讲解知识点：教师讲解“Can”句型的用法，并通过例句帮助学生理解疑问句的结构。

-组织课堂活动：教师设计角色扮演活动，让学生分角色扮演询问者和被询问者，练习询问和回答关于运动能力的问题。

-解答疑问：教师针对学生的疑问进行解答，如“如何询问某人是否会某种运动？”

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考教师讲解的内容。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，提高口语表达能力。

-提问与讨论：学生在活动中提出问题，与同伴讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师布置作业，要求学生用“Can”句型写一段关于自己运动能力的对话。

-提供拓展资源：教师推荐相关运动类英文视频或文章，供学生课后观看或阅读。

学生活动：

-完成作业：学生完成对话作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用教师推荐的资源，进一步学习英语中的运动词汇和表达。

-反思总结：学生反思自己在对话中的表现，总结学习经验。六、学生学习效果学生学习效果

在完成本节课的教学活动后，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.语言能力提升

2.知识掌握情况

学生对“Can”句型的构成和用法有了深入的理解。他们能够区分“Can”用于询问能力、请求和可能性时的不同用法。例如，在询问能力时，“Can”后面跟动词原形；在请求时，可以用“Couldyou…”来表示礼貌；在表示可能性时，可以用“Itcanbe…”等结构。

3.文化意识增强

学生在学习过程中接触到了不同运动项目的英文表达，如“soccer”（足球）、“basketball”（篮球）、“tennis”（网球）等，这些词汇的掌握有助于学生了解西方文化中运动的重要性。同时，通过讨论自己喜欢的运动，学生能够更加深入地理解不同文化背景下的运动习惯。

4.思维品质发展

在课堂活动中，学生需要独立思考并回答问题，这有助于培养学生的批判性思维。例如，在讨论“为什么运动对身体健康有益”时，学生需要提出自己的观点并支持自己的论点。

5.学习策略改进

学生在预习过程中，通过自主阅读和思考，学会了如何通过预习来为课堂学习做好准备。这种学习策略的改进，将有助于他们在未来的学习中更加高效地自主学习。

6.团队合作能力提高

在角色扮演活动中，学生需要与同伴合作，共同完成对话。这种合作学习的形式，不仅提高了学生的口语表达能力，还培养了他们的团队合作意识和沟通能力。

7.自我效能感增强

学生在课堂上的积极参与和正确回答问题，以及同伴的鼓励和教师的肯定，都增强了他们的自我效能感。他们开始相信自己能够掌握英语，并在未来的学习中更加有动力。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学法的应用：在课堂上，我尝试通过创设真实的语言环境，让学生在情境中学习和使用英语。例如，通过模拟足球比赛的场景，让学生在角色扮演中练习使用“Can”句型询问和回答问题。这种教学方法不仅提高了学生的参与度，还增强了他们的实际应用能力。

2.多媒体辅助教学：我利用多媒体展示不同运动项目的图片和视频，帮助学生直观地理解运动词汇和表达。这种视觉辅助手段使得学习过程更加生动有趣，也提高了学生的学习效率。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在角色扮演活动中，我发现部分学生过于积极，而有些学生则显得较为被动。这可能是由于学生的性格差异和课堂氛围的影响。

2.教学评价单一：我主要依赖学生的课堂表现和作业完成情况来评价他们的学习效果，这种评价方式可能不够全面，无法准确反映学生的学习情况。

3.预习效果监控不足：在课前预习环节，我虽然发布了预习任务，但缺乏有效的监控手段，导致部分学生的预习效果不佳。

反思改进措施（三）改进措施

1.优化课堂活动设计：为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中设计更多样化的课堂活动，如小组竞赛、游戏等，以激发学生的学习兴趣。

2.完善教学评价体系：我将尝试采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业、小组合作、自我评价等，以更全面地评估学生的学习效果。

3.加强预习效果监控：为了确保学生的预习效果，我将在课前通过在线平台或课堂提问的方式，检查学生的预习情况，并根据反馈及时调整教学策略。

4.提升教学互动性：我计划在课堂上更多地鼓励学生提问和表达自己的观点，以促进师生之间的互动，同时也培养学生的批判性思维。

5.个性化教学：针对不同学生的学习风格和能力水平，我将尝试提供个性化的学习资源和支持，以帮助每个学生都能在英语学习中取得进步。八、重点题型整理在“2024年四年级英语上册Module5Unit2CanSamplayfootball”这一课中，以下是一些重点题型及其详细补充和说明：

1.**一般疑问句的构成与回答**

-题型：请根据给出的句子，完成一般疑问句。

-例题：Shecanswim.→__________?

-答案：Cansheswim?

2.**询问运动能力**

-题型：使用“Can”句型询问某人是否会某种运动。

-例题：CanTomplaytheguitar?

-答案：Yes,hecan./No,hecan't.

3.**礼貌请求**

-题型：将陈述句转换为礼貌的请求句。

-例题：Youcanclosethewindow.→__________?

-答案：Couldyouclosethewindow?

4.**可能性表达**

-题型：使用“Can”表达某事的可能性。

-例题：It'sraining.→__________?

-答案：Canitstoprainingsoon?

5.**对话练习**

-题型：根据情境，完成对话。

-例题：A:Doyoulikeplayingfootball?

-答案：B:Yes,Ido.Icanplayfootballverywell.

6.**情景模拟**

-题型：模拟一个场景，使用“Can”句型进行对话。

-例题：情景：你在公园里，看到一个小男孩在踢足球。

-答案：A:Lookatthatboy!He'splayingfootball.

-B:Yes,hecanplayfootballverywell.Canheplaybasketballtoo?

-A:I'mnotsure.Let'saskhim.

7.**错误纠正**

-题型：找出下列句子中的错误，并进行改正。

-例题：Hecanplayingbasketball.

-答案：错误：playing

-改正：Hecanplaybasketball