2024-2025学年高中生物 第二章 生物个体的稳态 2.1 人体的稳态教学实录 苏教版必修3

2024-2025学年高中生物第二章生物个体的稳态2.1人体的稳态教学实录苏教版必修3授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：2024-2025学年高中生物第二章生物个体的稳态2.1人体的稳态教学实录

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2024年9月20日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生运用生物学知识解释人体稳态调节机制的能力。

2.增强学生对生物体内环境与外环境之间相互作用的认知。

3.提升学生通过实验探究和数据分析，解决实际问题的科学探究素养。

4.培养学生关注生命健康，形成健康生活方式的意识。重点难点及解决办法重点：

1.人体稳态的调节机制，包括神经调节和体液调节。

2.内环境稳态的维持条件及其生理意义。

难点：

1.理解神经调节和体液调节的相互作用和调节过程。

2.分析内环境稳态失衡导致的疾病及其防治措施。

解决办法：

1.通过多媒体演示和实例分析，帮助学生直观理解调节机制。

2.设计小组讨论活动，让学生通过合作探究，逐步突破难点。

3.结合实际病例，引导学生分析内环境稳态失衡的原因和防治策略。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、生物实验器材（显微镜、生理盐水、生理盐溶液等）。

2.课程平台：学校生物教学平台、在线教育平台。

3.信息化资源：人体稳态调节机制动画、相关生理学实验视频、在线生理学知识库。

4.教学手段：PPT演示、小组讨论、案例分析、实验操作演示。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“我们的身体是如何保持正常运作的？”这一问题引入，让学生思考人体内部的调节机制。

-回顾旧知：简要回顾细胞内环境稳态的相关知识，如渗透压、酸碱平衡等。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-详细讲解神经调节和体液调节的基本概念、作用和相互关系。

-通过PPT展示人体稳态调节机制的图示，如神经反射弧、激素作用途径等。

-分析内环境稳态的维持条件及其生理意义。

-举例说明：

-结合实际病例，如糖尿病、高血压等，讲解内环境稳态失衡导致的疾病。

-通过实例分析，如肾脏调节、呼吸调节等，帮助学生理解稳态调节的具体过程。

-互动探究：

-小组讨论：将学生分成小组，讨论人体稳态调节机制的特点和重要性。

-实验演示：教师演示稳态调节实验，如酸碱平衡实验、血糖调节实验等，让学生观察并分析实验结果。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-让学生根据所学知识，完成相关的练习题，如选择题、填空题等。

-组织学生进行角色扮演，模拟人体稳态调节的过程。

-教师指导：

-及时解答学生在练习过程中遇到的问题，引导学生思考。

-针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导。

4.拓展延伸（约10分钟）

-引导学生思考：如何通过调整生活方式，维持人体内环境稳态？

-学生分享自己的观点，教师总结并提出建议。

5.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调重点难点。

-对学生的学习情况进行总结，肯定学生的优点，指出不足之处。

6.作业布置

-布置与人体稳态调节机制相关的作业，如阅读教材、查找相关资料、撰写小论文等。

-要求学生完成作业，并在下次课前提交。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《人体生理学》第一章：细胞与组织，了解细胞内环境稳态的基本原理。

-《生物化学》第四章：生物大分子的结构与功能，探究蛋白质、核酸等生物大分子在稳态调节中的作用。

-《医学百科全书》中关于内环境稳态失衡的章节，如糖尿病、高血压等疾病的成因及防治措施。

-《环境科学》中关于环境因素对内环境稳态影响的研究，如气候变化、空气污染等对人类健康的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以查阅相关书籍和资料，深入了解人体稳态调节机制的最新研究成果。

-组织学生开展小课题研究，如“人体稳态调节机制在不同生理条件下的变化”，通过实验验证自己的假设。

-鼓励学生关注生物科技领域的发展，了解基因编辑、干细胞技术等前沿技术在稳态调节研究中的应用。

-引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活中，如合理膳食、锻炼身体等，以维持人体内环境稳态。

-组织学生参与学校或社区的健康教育活动，向他人普及内环境稳态知识，提高公众的健康意识。

3.实践活动建议

-学生可以设计并实施一个关于人体稳态调节的科普讲座，向同学或社区居民介绍相关知识。

-组织学生参观医院或科研机构，了解稳态调节研究在临床医学和科研中的应用。

-鼓励学生参与志愿者活动，如为老年人提供健康咨询服务，帮助他们了解如何维持内环境稳态。

4.创新与挑战

-学生可以尝试设计一个基于稳态调节机制的生物模型，如模拟人体血糖调节的计算机程序。

-鼓励学生参加科技创新竞赛，如生物科技创新大赛，展示自己在稳态调节领域的创新成果。

-引导学生关注稳态调节领域的伦理问题，如基因编辑技术在人体稳态调节中的应用可能带来的伦理争议。作业布置与反馈作业布置：

1.完成教材中的练习题，包括选择题、填空题和简答题，以巩固对稳态调节机制的理解。

2.撰写一篇关于“人体稳态调节在健康生活中的应用”的小论文，要求结合实际生活实例进行分析。

3.设计一个实验方案，模拟人体内环境稳态的调节过程，并预测实验结果。

4.收集并整理与内环境稳态相关的新闻或案例，分析其对人体健康的影响。

作业反馈：

1.对学生的作业进行及时批改，确保作业质量。

2.作业批改标准：

-选择题和填空题：正确率。

-简答题：答案的准确性、逻辑性和完整性。

-小论文：论点的明确性、论据的充分性和论述的条理性。

-实验方案：方案的合理性、实验步骤的详细性和预测结果的准确性。

3.反馈内容：

-对学生的正确答案给予肯定，对错误答案进行纠正，并说明错误原因。

-对小论文和实验方案提出具体改进建议，如补充论据、完善实验步骤等。

-对收集的新闻或案例进行分析，引导学生关注稳态调节在现实生活中的重要性。

4.反馈方式：

-面对面反馈：在下一节课上，对学生的作业进行集体反馈，解答学生的疑问。

-书面反馈：将批改后的作业和反馈意见返回给学生，鼓励学生查阅相关资料进行自我改进。

-在线反馈：利用学校教学平台，对学生的作业进行在线批改和反馈，方便学生随时查阅。

5.作业评价：

-作业完成情况：是否按时完成作业，作业质量是否符合要求。

-作业改进情况：学生是否根据反馈意见进行了改进，改进效果如何。

-作业参与度：学生在作业中的参与程度，如是否积极思考、是否提出创新性观点。课后作业1.实验设计题

设计一个实验，观察不同浓度的葡萄糖溶液对细胞渗透压的影响，并解释实验现象。

答案：实验步骤：

-准备不同浓度的葡萄糖溶液（如0.9%、1.5%、3%等）。

-取相同数量的红细胞，分别放入上述葡萄糖溶液中。

-观察并记录红细胞在不同浓度溶液中的变化，如皱缩、膨胀或无变化。

-分析实验结果，解释不同浓度葡萄糖溶液对细胞渗透压的影响。

2.案例分析题

分析以下案例，说明人体在何种情况下会发生酸碱平衡失调，并解释其原因。

案例描述：一位患有胃溃疡的病人，近期胃酸分泌过多，导致消化不良和胃痛。

答案：胃溃疡病人的胃酸分泌过多，可能导致体内酸性物质增多，从而引起酸碱平衡失调。胃酸中含有大量的H+离子，当胃酸分泌过多时，血液中的HCO3-（碳酸氢根离子）会与H+结合生成CO2和水，导致血液pH值降低，出现酸中毒。

3.生理现象解释题

解释以下生理现象，并说明其对人体稳态调节的意义。

现象描述：在剧烈运动后，人体会通过呼吸加深加快来调节体温。

答案：剧烈运动后，人体产热量增加，体温升高。为了维持体温稳定，人体通过呼吸加深加快，增加散热，从而调节体温，避免体温过高导致的热射病。

4.综合应用题

结合所学知识，解释以下现象，并说明其对人体稳态调节的意义。

现象描述：人体在寒冷环境中，皮肤血管收缩，减少热量散失。

答案：在寒冷环境中，人体通过收缩皮肤血管，减少热量通过皮肤散失，从而维持体温稳定。这是人体对环境温度变化的一种自我调节机制，有助于适应寒冷环境。

5.实践应用题

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