《Unit 4 How Are You 》（教学设计）-2024-2025学年陕旅版（三起）（2024）英语三年级上册

《Unit4HowAreYou》（教学设计）-2024-2025学年陕旅版（三起）（2024）英语三年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《Unit4HowAreYou》（教学设计）

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过听力练习和口语表达，提高学生理解和使用英语的能力。

2.增强学生的文化意识，通过学习不同国家的问候方式，让学生了解跨文化交流的基本礼仪。

3.提升学生的思维品质，通过讨论和角色扮演，锻炼学生的逻辑思维和创造力。

4.强化学生的学习能力，通过自主学习任务，培养学生自主学习和探究问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生对英语学习尚处于初级阶段，他们已经接触并学习了基础的英语字母、单词和简单的日常用语。在《Unit4HowAreYou》这一单元之前，学生可能已经学会了如何询问他人和自我介绍的基本句子。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生的好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，这有助于他们在学习英语时保持积极性。他们的学习能力主要体现在模仿和重复练习中，通过听、说、模仿来学习。学习风格上，多数学生偏好通过直观和互动的方式学习，如游戏、角色扮演等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于英语不是学生的母语，他们可能会在发音和语调上遇到困难。此外，理解和使用复杂的语法结构对他们来说可能是一个挑战。部分学生可能因为缺乏足够的英语环境而感到语言交流的不自信。在教学过程中，需要关注这些困难，通过多样化的教学方法和鼓励性评价来帮助学生克服。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、录音设备、音响系统。

-课程平台：课本配套的教学软件或在线资源平台。

-信息化资源：英语听力材料、相关的电子教材和教学视频。

-教学手段：彩色卡片、实物教具（如人体模型）、图片和插图、英语歌曲和儿歌。

-教学材料：课本《英语》、练习册、作业本。教学过程一、导入（5分钟）

1.老师通过播放一首欢快的英语歌曲，如《Hello》，营造轻松愉快的课堂氛围。

2.学生跟随歌曲唱出歌曲中的问候语，复习已学的问候语。

二、新课导入（10分钟）

1.老师展示一张世界地图，引导学生说出自己所在的国家和城市。

2.老师提问：“Howareyou?”，并请学生用“I'mfine,thankyou.”进行回答。

3.老师进一步提问：“Howareyoutoday?”，引导学生用“I'mgood.”或“I'mfine.”等句子回答。

三、课文主旨内容探究（20分钟）

1.老师呈现课文中的图片，引导学生观察并思考：“Whataretheydoing?Howarethey?”

2.老师带领学生朗读课文，注意发音和语调，让学生跟读并模仿。

3.老师提问：“Whatarethemainideasofthispassage?”

-学生回答：“Theyareaskingandansweringquestionsabouteachother'shealth.”

-老师总结：“ThispassageisabouthowtoaskandanswerquestionsabouthealthinEnglish.”

四、全文侧重点讲解（15分钟）

1.老师讲解课文中的重点词汇和短语，如“Howareyou?”、“I'mfine,thankyou.”、“I'mgood.”等。

2.老师通过例句展示这些词汇和短语的用法，让学生跟读并模仿。

3.老师讲解课文中的语法结构，如一般疑问句和回答，让学生进行练习。

五、实际性教学内容（20分钟）

1.老师组织学生进行小组活动，每组分配一个角色，模拟课文中的场景，进行问答练习。

-角色：A（询问者）、B（回答者）

-询问者：Howareyou?

-回答者：I'mfine,thankyou.Andyou?

-询问者：Howareyoutoday?

-回答者：I'mgood.

2.老师邀请个别学生上台展示，进行问答练习，其他学生充当评委，给予评价和建议。

六、课堂小结（5分钟）

1.老师引导学生回顾本节课所学的重点内容，如问候语、问答练习等。

2.老师强调学生在日常生活中如何运用所学知识，如向他人问候、询问身体状况等。

七、布置作业（5分钟）

1.老师布置课后作业，要求学生完成课本中的练习题。

2.老师提醒学生复习本节课所学的重点内容，为下一节课做好准备。

八、课堂评价（5分钟）

1.老师对学生的课堂表现进行评价，包括课堂参与度、学习态度、回答问题等。

2.老师鼓励学生积极参与课堂活动，提高英语水平。教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了课本中的基本问候语和描述身体状况的词汇外，可以引入更多相关的词汇，如“feeling”、“ache”、“flu”等，帮助学生更全面地表达自己的感受。

-语法拓展：可以引入一般疑问句和特殊疑问句的用法，让学生练习如何提出关于身体状况的更深入的问题。

-文化拓展：介绍不同国家在问候和表达关心时的文化差异，如美国人可能更直接地问“Areyouokay?”，而英国人可能更委婉地问“Howdoyoufeel?”。

-听力拓展：提供一些关于日常对话的听力材料，让学生在真实语境中练习听力理解。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐一些简单的英语故事书或漫画，其中包含类似问候和健康询问的对话，鼓励学生在阅读中学习。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟在不同场合下使用问候语和询问身体状况的对话，如在医院、学校或朋友之间。

-家庭作业：布置家庭作业，要求学生在家与家人用英语进行简单的健康询问，并记录下对话内容。

-课外活动：鼓励学生在课外参加英语角或英语俱乐部，与其他学生交流，练习实际运用所学英语。

-在线资源：推荐一些适合小学生使用的英语学习网站或应用程序，如Duolingo、RosettaStone等，帮助学生在家自主学习和复习。

-视频学习：推荐一些英语学习视频，如儿童英语动画片或英语教学视频，让学生在观看中学习地道的英语表达。

-词汇卡片：制作或收集词汇卡片，包含健康相关的词汇，让学生在日常生活中随时复习。

-语法练习：提供一些在线或印刷的语法练习题，帮助学生巩固一般疑问句和特殊疑问句的用法。板书设计①本文重点知识点：

-如何用英语询问和回答身体状况

-常用健康相关词汇和短语

-一般疑问句和特殊疑问句的构成

②关键词：

-Health(健康)

-Howareyou?(你好吗？)

-I'mfine,thankyou.(我很好，谢谢你。)

-What'swrongwithyou?(你怎么了？)

-Ihaveaheadache.(我头疼。)

-Ifeeltired.(我觉得累。)

③重点句子：

-Howareyoutoday?(你今天怎么样？)

-I'mgood,thankyou.(我很好，谢谢你。)

-What'syourname?(你叫什么名字？)

-Mynameis...(我叫...)

-I'mfeelingabitundertheweather.(我感觉有点不舒服。)

-Ihaveacold.(我感冒了。)

④语法点：

-一般疑问句结构：主语+助动词/情态动词+动词原形+？

-特殊疑问句结构：疑问词+助动词/情态动词+主语+动词原形？

⑤文化点：

-不同国家问候习惯的差异

-英语中表达关心的常用表达方式课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《MyDay》或《AHealthyLife》等英语小册子，这些材料包含了日常生活中的健康相关对话和健康生活的小贴士。

-视频资源：《HowtoAskAboutHealthinEnglish》这类教学视频，可以帮助学生了解如何在英语中询问和讨论健康问题。

2.拓展要求：

-**阅读材料拓展**：

-学生可以选择一本与他们年龄相仿的英语小册子，阅读关于健康和日常生活的对话。

-鼓励学生标注出不熟悉的词汇，并尝试查找意思，或者使用词典进行查询。

-完成小册子中的练习题，如填空、选择题或简答题，以巩固所学知识。

-学生可以尝试复述故事中的对话，或者创作自己的小故事，描述一天中与健康相关的事件。

-**视频资源拓展**：

-观看视频后，学生可以填写观看笔记，记录下视频中的关键句子和表达方式。

-视频结束后，可以进行小组讨论，分享各自观看视频的心得，并练习使用视频中学到的句子。

-如果可能，可以组织一个模拟场景，让学生在模拟的场景中使用视频中学到的健康询问句。

-**文化探索拓展**：

-让学生调查不同文化中表达关心和询问健康状况的方式，如在中国、美国和英国等。

-制作一个文化对比表，记录下不同文化中的问候语和健康相关表达。

-通过互联网或图书馆资源，收集相关文化资料，增强学生的跨文化理解能力。

-**实践应用拓展**：

-鼓励学生在家里或学校与家人、朋友练习使用英语询问和讨论健康状况。

-设计一个健康报告卡，让学生记录一周内的健康状况，并尝试用英语写下感受。

-学生可以尝试编写一个简短的健康小贴士，用英语分享给同学或家人。

-**教师指导**：

-教师可以根据学生的阅读水平和兴趣推荐适合的阅读材料。

-提供在线词典或纸质词典，帮助学生查找不熟悉的词汇。

-在课堂上留出时间，让学生分享他们的拓展学习成果，并给予积极的反馈。

-对于有疑问的学生，教师应提供个别辅导，帮助他们解决学习中遇到的问题。课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，教师可以即时了解学生对知识的掌握程度。例如，在讲解完一般疑问句和特殊疑问句的用法后，教师可以提问：“Canyouaskaquestionaboutsomeone'shealthinEnglish?”来检验学生的理解。

-观察：教师通过观察学生的课堂参与度、回答问题的积极性以及小组讨论的表现，可以评估学生的参与情况和合作能力。

-测试：在课程结束时，教师可以设计一些简单的测试题，如填空、选择题或简答题，来评估学生对本节课内容的掌握情况。

-**具体评价方法**：

-**提问**：教师可以设计一系列问题，从简单到复杂，逐步引导学生深入理解课文内容。例如，先问学生：“Whatarethemaintopicsofthisunit?”然后问：“HowdoyouasksomeoneabouttheirhealthinEnglish?”

-**观察**：在小组活动中，教师应观察学生是否能够积极参与，是否能够正确运用所学知识进行交流。同时，注意学生的非语言行为，如表情、姿态等，这些都能反映学生的心理状态。

-**测试**：设计一份包含多种题型的测试，如选择题、判断题、简答题等，以全面评估学生的知识掌握情况。

2.作业评价：

-教师对学生的作业进行认真批改，确保每个学生的作业都得到及时反馈。

-作业评价应包括对正确性的评价和对改进空间的建议。

-教师可以通过以下方式提供反馈：

-**书面反馈**：在作业上写下具体的评语，指出学生的优点和需要改进的地方。

-**口头