第六单元课外古诗词诵读《朝天子 · 咏喇叭》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级下册

第六单元课外古诗词诵读《朝天子·咏喇叭》教学设计2023—2024学年统编版语文九年级下册主备人备课成员教学内容《朝天子·咏喇叭》教学设计2023—2024学年统编版语文九年级下册

本节课以统编版语文九年级下册第六单元课外古诗词诵读《朝天子·咏喇叭》为主要教学内容，通过分析诗歌的形式、内容、情感和意境，引导学生深入理解这首诗的内涵，提高学生的古典文学素养。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的审美鉴赏能力，提高学生对诗词韵律、意境的理解。

2.增强学生的文化自信，引导学生认识到古代诗词所蕴含的丰富文化内涵和道德价值。

3.培养学生的语言表达能力和思维逻辑，通过分析诗歌的结构和情感，提升学生的批判性思维和创造性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入九年级下册之前，已经对古诗词有一定的接触和了解，掌握了一些基本的古诗词阅读方法和文学常识。他们能够识别常见的文言文句式，对古代诗词的韵律、意象和表达手法有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对古诗词的学习兴趣因人而异，部分学生对古典文化有着浓厚的兴趣，乐于探索和解读古诗词中的深层次含义。他们的学习能力较强，能够通过自主学习或合作学习的方式，对诗歌进行分析和解读。学习风格上，既有喜欢独立思考的学生，也有偏好群体讨论的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于《朝天子·咏喇叭》这首诗的语言较为古朴，词汇较为生僻，学生在理解诗句含义和把握作者情感方面可能会遇到困难。此外，对于诗句中的典故和文化背景，部分学生可能缺乏足够的了解，这可能会影响他们对诗歌的全面理解。在学习过程中，学生还需要克服对古诗词节奏韵律的把握难度，以及将古诗词与现代文理解相结合的能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合的方式，通过教师引导和小组讨论，帮助学生理解诗歌内容。

2.设计“诗歌朗诵”和“诗歌角色扮演”活动，让学生亲身体验诗歌的情感和意境。

3.利用多媒体展示诗歌的背景资料和作者生平，帮助学生更好地理解诗歌的写作背景。

4.结合网络资源，引导学生进行课外拓展阅读，提高学生的自主学习能力。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放古乐或展示与诗歌内容相关的图片，营造古典氛围。

2.提出问题：同学们，你们对古代乐器有哪些了解？今天我们要学习的《朝天子·咏喇叭》中，喇叭是一种怎样的乐器呢？

3.学生回答问题，教师简要介绍喇叭的形制和功能。

4.提出本节课的学习目标：通过学习这首诗，了解喇叭的历史文化，体会诗歌中的情感。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师朗读《朝天子·咏喇叭》，学生跟读，感受诗歌的韵律美。

2.分析诗歌的标题和作者，引导学生了解诗歌的创作背景。

3.分析诗歌的意象和情感，引导学生理解诗人对喇叭的赞美之情。

4.逐句讲解诗句，分析诗句中的关键词和修辞手法，帮助学生理解诗句含义。

5.引导学生关注诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的音乐美。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分小组讨论，分析诗歌中喇叭的象征意义。

2.教师提出问题，学生回答，如：“这首诗中的喇叭象征了什么？”

3.学生展示讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“同学们，通过学习这首诗，你们有什么收获？”

2.学生回答问题，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“如果你们自己创作一首以喇叭为主题的诗歌，会怎么写？”

2.学生自由发挥，教师点评并鼓励学生的创新思维。

六、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌中的喇叭象征意义。

2.学生分享学习心得，教师点评并鼓励学生在生活中关注古典文化。

七、课后作业（5分钟）

1.请同学们回家后，阅读有关喇叭的资料，了解喇叭的历史和文化。

2.下一节课，我们将分享自己的学习成果。

用时总计：45分钟

备注：教学过程中，教师需根据学生的实际学习情况进行灵活调整，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。教学资源拓展1.拓展资源：

-古代乐器知识：介绍古代乐器的发展历程、种类、制作材料以及在不同历史时期的作用。

-古代诗歌韵律：探讨古代诗歌的韵律特点，如平仄、对仗、押韵等，以及这些特点对诗歌意境的影响。

-朝代背景研究：提供与《朝天子·咏喇叭》所属朝代相关的历史背景资料，如明朝的社会状况、文化氛围等。

-文学作品研究：推荐与《朝天子·咏喇叭》风格相近的古代诗歌作品，如《满江红》、《沁园春》等，供学生课外阅读。

2.拓展建议：

-学生可以阅读《明史》等历史书籍，了解明朝的历史背景，特别是与音乐、乐器相关的章节。

-通过图书馆或在线数据库，查找关于古代乐器的图片和视频资料，增强对喇叭等乐器的直观认识。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对古代诗歌韵律的理解，并尝试创作具有韵律感的现代诗歌。

-鼓励学生参加学校或社区的文化活动，如古典音乐演奏会、诗词朗诵比赛等，感受古典文化的魅力。

-引导学生关注古代诗歌中的意象运用，尝试分析其他诗歌中的意象，并探讨其象征意义。

-组织学生进行角色扮演活动，模拟古代诗人创作诗歌的场景，提高学生的文学素养和表达能力。

-建议学生阅读相关学术文章，了解古代诗歌研究的最新动态，拓宽视野。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-古代乐器的发展与分类

-古代诗歌的韵律特点

-明朝的历史背景与文化氛围

-《朝天子·咏喇叭》中的意象与象征

②关键词：

-喇叭：古代一种吹奏乐器，常用于宫廷和军中。

-韵律：指诗歌中的音节、节奏和押韵规则。

-意象：指诗歌中用以表达情感和意境的物象。

-象征：指某一事物或符号所代表的意义。

③重点句子：

-“喇叭何曾识，今朝听此声。”（引出对喇叭的赞美）

-“玉笛金簪，吹破天风。”（描绘喇叭的音乐之美）

-“声声入耳，心随乐动。”（表达对音乐的情感体验）

-“喇叭声里，军号震天。”（描绘战争场景中的喇叭使用）课堂1.课堂评价方法：

-提问：通过提问学生，了解他们对《朝天子·咏喇叭》的理解程度和知识掌握情况。例如，可以问：“这首诗中的喇叭象征着什么？”“你能从诗中感受到作者怎样的情感？”等。

-观察：在课堂活动中，观察学生的参与度和互动情况，如学生在小组讨论中的表现、在角色扮演中的投入程度等。

-测试：通过课堂小测验或随堂练习，检验学生对诗歌内容的记忆和解读能力。

2.课堂评价实施：

-在讲授新课的过程中，通过提问的方式，及时检查学生对诗歌基本内容的理解。例如，在介绍喇叭的历史和文化背景后，可以提问：“喇叭在古代有哪些用途？”

-在分析诗歌意象时，引导学生思考：“诗人通过喇叭这一意象，想要表达什么情感？”通过学生的回答，评价他们对诗歌情感的理解。

-在讨论诗歌韵律时，观察学生是否能正确把握诗句的平仄和押韵规律，以及他们能否运用这些规律来分析其他诗歌。

-通过角色扮演活动，评价学生的表演能力和对诗歌内容的理解程度。

3.课堂评价反馈：

-对于学生的回答，教师应及时给予肯定或纠正，鼓励学生积极思考，勇于表达。

-对于学生的参与度和互动情况，教师应给予积极的评价，并指出可以改进的地方。

-对于课堂测试或练习的结果，教师应认真批改，并及时反馈给学生，帮助他们了解自己的学习状况。

4.课堂评价改进措施：

-对于课堂上出现的问题，教师应分析原因，调整教学策略，如增加互动环节、调整讲解方式等。

-对于学习有困难的学生，教师应提供个别辅导，帮助他们克服学习障碍。

-定期进行课堂反思，总结教学经验，不断提高教学质量。

5.作业评价：

-对于学生的作业，教师应认真批改，关注作业的完成质量、思路清晰度和创新性。

-通过作业反馈，鼓励学生继续努力，对于表现优秀的学生给予表扬，对于有进步的学生给予肯定。

-作业评价应注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，鼓励学生在作业中提出自己的观点和见解。

6.综合评价：

-教师应将课堂评价和作业评价相结合，全面了解学生的学习情况。

-通过评价，发现学生的优点和不足，为下一阶段的教学提供参考。

-教师应关注学生的情感态度和学习习惯，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学习兴趣。课后作业1.诗歌翻译与赏析：

翻译《朝天子·咏喇叭》中的诗句“玉笛金簪，吹破天风。”并赏析其意境。

答案：玉笛金簪，吹破天风。翻译为：用玉制的笛子和金制的簪子，吹出了震撼天地的声音。这句诗通过描绘喇叭声音的宏大和震撼，表达了诗人对喇叭音乐的赞美之情。

2.诗歌意象分析：

分析《朝天子·咏喇叭》中“喇叭声里，军号震天”这一意象，并解释其在诗中的作用。

答案：这一意象通过对比喇叭声和军号声，突出了喇叭在战场上的重要作用，表现了喇叭在战争中的威武和雄壮，同时也反映了诗人对古代战争场景的深刻描绘。

3.诗歌比较阅读：

比较阅读《朝天子·咏喇叭》和《满江红》中的意象和情感表达，写出它们的异同。

答案：相同点：两首诗都运用了生动的意象来表达情感，如《朝天子·咏喇叭》中的喇叭、《满江红》中的满江红。不同点：《朝天子·咏喇叭》以赞美喇叭的音乐之美为主，情感较为温和；《满江红》则以抒发爱国之情为主，情感较为激昂。

4.诗歌创作：

模仿《朝天子·咏喇叭》的风格，创作一首以古代乐器为主题的诗歌。

答案：（示例）