《在校园里找一找》教学设计-2024-2025学年一年级上册数学人教版

《在校园里找一找》教学设计-2024-2025学年一年级上册数学人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《在校园里找一找》教学设计-2024-2025学年一年级上册数学人教版课程基本信息1.课程名称：《在校园里找一找》教学设计

2.教学年级和班级：一年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.发展数学抽象能力，通过观察和比较校园环境中的图形和数字，培养学生的数学抽象思维。

2.培养空间观念，让学生在校园中识别和描述不同的空间关系，提高空间想象力和空间定位能力。

3.增强数学应用意识，通过解决校园生活中的实际问题，激发学生将数学知识应用于实际情境的兴趣和能力。

4.培养学生的合作学习能力和沟通能力，在小组活动中，通过讨论和交流，共同完成任务。教学难点与重点1.教学重点，

①理解和识别校园中常见的几何图形，如正方形、长方形、圆形等，并能正确描述它们的特征。

②能够运用数数和简单的数学运算来统计校园中特定物品的数量，如树木、花朵等。

③学会使用数学语言描述校园中的空间关系，如“在...的旁边”、“在...的上面”等。

2.教学难点，

①将现实生活中的物品抽象为数学图形，并理解这些图形在数学中的意义。

②在实际情境中灵活运用数学知识解决问题，尤其是在不规则图形的识别和计算上。

③在小组合作中，能够有效沟通和协调，共同完成复杂问题的解决。教学资源-教学挂图：校园常见几何图形挂图

-数字资源：校园图片集，包括各种几何图形和校园场景

-教学工具：直尺、量角器、积木等，用于演示和操作

-数字平板或电脑：用于展示电子图片和互动教学软件

-教学课件：包含教学内容的PPT或教学视频

-学生活动手册：记录学生观察和记录的表格

-教学互动软件：如白板软件，用于实时展示和互动

-实物教具：如校园模型、校园地图等教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生观察校园中的几何图形，并尝试用简单的数学语言描述它们。

设计预习问题：围绕“在校园里找一找”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你能找到哪些正方形？它们在校园中有什么作用？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过学生提交的预习笔记或思维导图来了解他们的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解校园中常见的几何图形。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。如，学生可能会记录下自己观察到的正方形在校园中的具体位置和用途。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“在校园里找一找”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示校园图片，引出“在校园里找一找”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解几何图形的特征和分类，结合实例帮助学生理解。例如，通过展示校园中的长方形建筑物，讲解长方形的定义和性质。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在小组中分享自己找到的几何图形，并讨论它们的特征。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验几何图形在校园中的应用。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解几何图形的知识点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握几何图形的识别和应用。

作用与目的：

帮助学生深入理解几何图形的知识点，掌握识别和应用几何图形的技能。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置学生回家后继续观察校园中的几何图形，并记录下来。

提供拓展资源：提供与几何图形相关的书籍或网站，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的几何图形知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果六、学生学习效果

1.数学抽象能力的提升

学生在“在校园里找一找”的教学活动中，能够将现实中的校园环境抽象为数学图形，如正方形、长方形、圆形等。他们学会了从数学的角度观察和描述周围的世界，提高了数学抽象思维能力。

2.空间观念的增强

学生在识别校园中的几何图形时，不仅能够准确地描述它们的特征，还能理解这些图形在空间中的位置关系。他们能够通过观察和比较，识别出物体之间的上下、前后、左右等空间关系，从而增强了空间观念。

3.数学应用意识的培养

学生在解决校园生活中的实际问题时，能够灵活运用所学的数学知识。例如，他们能够计算出校园中树木的数量，或者估算出操场的面积。这种能力的提升，使学生对数学有了更深刻的认识，增强了数学应用意识。

4.合作学习能力的提高

在小组活动中，学生学会了如何与同伴合作，共同完成任务。他们通过讨论、交流和分工合作，提高了沟通能力和团队协作能力。这种能力的培养，对于学生未来的学习和生活具有重要意义。

5.数学语言的运用能力

学生在课堂学习中，学会了使用数学语言描述几何图形的特征和空间关系。他们能够用准确、简洁的语言表达自己的思考，提高了数学表达能力。

6.观察力和注意力

在寻找校园中几何图形的过程中，学生需要仔细观察周围环境，这有助于提高他们的观察力和注意力。他们能够快速识别出不同的图形，并在短时间内记住它们的特征。

7.创新思维和问题解决能力

学生在遇到困难时，能够积极思考，尝试不同的方法解决问题。例如，在计算不规则图形的面积时，他们可能会尝试将图形分割成规则图形，再分别计算面积，最后相加得到总面积。这种创新思维和问题解决能力的提升，对学生未来的学习和发展具有积极作用。

8.学习兴趣的激发

总之，本节课的学习使学生在数学抽象能力、空间观念、数学应用意识、合作学习能力、数学语言运用能力、观察力和注意力、创新思维和问题解决能力、学习兴趣等方面取得了显著的学习效果。这些效果不仅有助于学生掌握数学知识，还为学生未来的学习和生活奠定了坚实的基础。板书设计①本文重点知识点：

①几何图形的种类：正方形、长方形、圆形等。

②几何图形的特征：边、角、面积、周长等。

③空间关系：上下、前后、左右等。

②关键词：

①几何图形

②空间关系

③数学语言

③重点句子：

①“在校园里找一找，发现数学的奥秘。”

②“观察、描述、比较，提高数学抽象能力。”

③“运用数学知识，解决实际问题。”典型例题讲解1.例题：

在校园的操场上，有5排长方形的花坛，每排有6个花坛。请问一共有多少个花坛？

解答：

每排有6个花坛，共有5排，所以总共有5×6=30个花坛。

2.例题：

校园里的篮球场是一个长方形，长是18米，宽是9米。请问篮球场的周长是多少米？

解答：

长方形的周长计算公式是（长+宽）×2，所以篮球场的周长是（18+9）×2=27×2=54米。

3.例题：

校园里有一个正方形的花园，边长是12米。请问花园的面积是多少平方米？

解答：

正方形的面积计算公式是边长的平方，所以花园的面积是12×12=144平方米。

4.例题：

校园里有一条小路，形状是长方形，长是20米，宽是5米。如果每平方米的小路需要铺设3块砖，请问一共需要多少块砖？

解答：

小路的面积是20×5=100平方米，每平方米需要3块砖，所以总共需要100×3=300块砖。

5.例题：

校园里有一棵大树，树干是圆柱形的，底面直径是30厘米，树高是4米。请问树