第五单元《习作：生活万花筒》教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版

第五单元《习作：生活万花筒》教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课程设计以统编版四年级上册语文教材《习作：生活万花筒》为依据，紧密围绕学生生活，通过观察、体验和表达，激发学生写作兴趣。设计注重培养学生的观察能力、想象力和语言表达能力，引导学生从生活中发现美、体验美，从而写出富有生活气息的习作。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过观察生活、体验情感，学生能够运用语言文字表达真实感受，提升思维品质；通过欣赏生活中的美好，培养学生的审美情趣；同时，引导学生理解文化内涵，增强文化自信。三、教学难点与重点1.教学重点：

-突出学生通过观察生活、捕捉细节的能力。例如，引导学生关注家庭生活、学校活动中的具体场景，如家庭聚会、节日庆典、体育比赛等，鼓励学生用具体、生动的语言描绘所见所闻。

-强调学生运用多种表达方式丰富文章内容。例如，通过使用比喻、拟人等修辞手法，让学生在写作中展现个性和创意。

2.教学难点：

-学生在写作过程中如何将抽象的情感具体化。例如，在描述喜怒哀乐等情感时，如何结合具体事件和细节，让读者感受到情感的真实性。

-如何引导学生突破写作的畏难情绪，激发写作兴趣。例如，通过小组合作、游戏互动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中尝试写作。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《习作：生活万花筒》教材，以便于学生跟随课文学习写作技巧。

2.辅助材料：准备与生活场景相关的图片、视频，用于激发学生观察和想象，丰富写作素材。

3.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论，分享观察和写作心得。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述一个与生活相关的有趣故事，引导学生思考故事中的细节和情感表达，激发学生对写作的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课的写作技巧，如观察生活、捕捉细节等，帮助学生建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：教师详细讲解本节课的写作主题“生活万花筒”，强调观察生活、体验情感的重要性，以及如何运用多种表达方式丰富文章内容。

-举例说明：教师选取生活中常见的场景，如校园生活、家庭聚会等，通过具体例子展示如何用生动、形象的语言描绘场景。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己观察到的有趣生活细节，并引导他们思考如何将这些细节融入写作中。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：学生根据教师提供的场景，进行写作练习，如写一篇关于家庭聚会的作文。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生的写作进行个别指导，帮助他们解决写作过程中遇到的问题。

4.拓展延伸（约10分钟）

-教师鼓励学生课后继续观察生活，积累写作素材，并尝试用不同的表达方式创作文章。

-学生展示：邀请部分学生分享自己的写作成果，其他学生进行评价和讨论。

5.总结反思（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调观察生活、体验情感在写作中的重要性。

-学生反思：学生回顾自己的写作过程，思考自己在写作中取得的进步和需要改进的地方。

6.作业布置（约5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生写一篇关于自己家乡的作文，鼓励学生运用本节课所学技巧，展现家乡的风土人情。

7.教学评价（约5分钟）

-教师通过学生的课堂表现、作业完成情况以及写作作品的质量，对学生的学习效果进行评价。

-学生自评：学生反思自己的学习过程，评价自己在写作方面的进步和不足。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-生活观察日记：推荐学生阅读一些优秀的儿童生活观察日记，如《我的小世界》、《童年趣事》等，这些书籍可以帮助学生了解如何观察生活，并将观察到的细节转化为文字。

-优秀作文选集：收集一些与《习作：生活万花筒》主题相关的优秀作文选集，如《小学生优秀作文选》、《校园生活作文精选》等，让学生学习如何运用不同的写作技巧。

-现实生活案例：搜集一些现实生活中与主题相关的案例，如社区活动、节日庆典等，通过图片、视频等形式展示给学生，激发他们的写作灵感。

2.拓展建议：

-观察日记实践：鼓励学生在日常生活中坚持写观察日记，记录下每天的所见所闻，培养细致观察和记录生活的习惯。

-家庭故事收集：引导学生与家人一起回忆和讲述家庭故事，通过收集和整理这些故事，提高学生的口头表达能力和写作技巧。

-校园活动体验：组织学生参与校园内的各种活动，如运动会、文艺汇演等，让学生在参与中体验生活，积累写作素材。

-主题写作比赛：定期举办以“生活万花筒”为主题的写作比赛，激发学生的创作热情，提高他们的写作水平。

-课外阅读推荐：推荐学生阅读一些与生活相关的文学作品，如童话、寓言、散文等，通过阅读提升学生的文学素养和审美能力。

-写作技巧分享：邀请有经验的作家或教师进行写作技巧分享会，让学生学习更多写作方法和技巧。

-互动交流平台：建立班级写作交流平台，如班级微信群、博客等，让学生分享自己的写作心得，互相学习和鼓励。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-观察生活的重要性

-丰富多样的表达方式

-情感与细节的结合

②关键词：

-观察力

-表达技巧

-细节描写

③重点句子：

-“生活就像万花筒，多姿多彩，变化无穷。”

-“用心去观察，你会发现生活中的美好。”

-“用文字记录下你的感受，让生活更加精彩。”八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题、小组讨论等，评价学生的课堂积极性。

-专注度：评估学生在课堂上的专注程度，包括是否能够集中注意力听讲、是否容易分心等。

-表达能力：通过学生的口头表达和写作练习，评价学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

2.小组讨论成果展示：

-分享内容：评价小组讨论中分享的内容是否丰富，是否能够结合教材内容和生活实际。

-团队合作：观察小组成员之间的互动和合作情况，评价团队协作能力和沟通能力。

-创新性：评估学生在讨论中提出的观点是否具有创新性和独特性。

3.随堂测试：

-知识掌握：通过随堂测试，检查学生对本节课核心知识点的掌握程度，如观察生活的方法、表达技巧等。

-应用能力：评价学生是否能够将所学知识应用到实际写作中，如是否能够运用细节描写、情感表达等。

-写作水平：根据学生的写作练习，评估其写作水平，包括结构、语言、创意等方面。

4.学生自评与互评：

-自我反思：鼓励学生进行自我反思，评价自己在课堂上的表现，包括学习态度、参与度、进步空间等。

-互评反馈：组织学生进行互评，互相提出改进意见，帮助学生发现彼此的优点和不足。

5.教师评价与反馈：

-针对性：教师评价要针对学生的具体表现，给出具体的改进建议。

-鼓励性：在评价中融入鼓励性语言，帮助学生树立信心，激发学习动力。

-定期反馈：教师应定期对学生的学习情况进行反馈，确保学生能够及时了解自己的学习进度和存在的问题。

-家校沟通：教师与家长保持沟通，共同关注学生的学习和成长，形成教育合力。

-教学反思：教师对教学过程进行反思，总结经验教训，不断优化教学方法，提高教学效果。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《童年》系列书籍，如《夏洛的网》、《小王子》等，这些书籍以儿童的视角描绘生活，有助于学生理解生活的多样性和美好。

-视频资源：推荐一些纪录片，如《微观世界》、《地球脉动》等，通过视频展示生活中的不同景象，激发学生对生活的观察兴趣。

-网络资源：利用网络平台，如“儿童文学”公众号、视频网站等，搜寻与课文主题相关的儿童文学作品和写作指导视频。

2.拓展要求：

-阅读理解：学生阅读拓展材料后，撰写一篇读后感，分享自己对生活的感悟和对作品的评价。

-视频分析：观看纪录片后，学生选择其中一段内容，分析其表现手法和如何传达生活之美。

-写作实践：鼓励学生模仿课文中的写作风格，创作一篇关于自己生活的短文，可以是校园生活、家庭生活或是个人成长经历。

-互动交流：组织学生进行线上或线下交流，分享各自的阅读和写作心得，互相学习和借鉴。

-创意表达：学生尝试以不同的形式表达对生活的观察，如绘画、摄影、诗歌创作等，将生活感悟转化为艺术作品。

-研究性学习：学生可以选择一个感兴趣的生活主题，进行深入研究，撰写小论文或制作研究报告。

-教师指导：教师提供阅读推荐、解答疑问、组织讨论等支持，帮助学生更好地完成课后拓展任务。教学反思与总结今天上了《习作：生活万花筒》这一课，我觉得整体上挺成功的，但也有些地方我觉得可以改进。

首先，我觉得导入环节挺重要的。我通过一个有趣的故事引出了今天的主题，学生们都很感兴趣，参与度很高。但是，我发现有些学生可能因为注意力不够集中，错过了故事中的细节，所以我可能在导入时可以更注重细节的把握，确保每个学生都能跟上节奏。

接着，新课呈现部分，我详细讲解了观察生活、捕捉细节的方法，并结合了一些例子。我觉得这部分讲解得还可以，学生们听起来也比较认真。但是，我发现有几个学生在写作练习时，还是不能很好地运用这些方法。这说明我在讲解时可能需要更加注重实践环节，让学生在练习中更好地理解和掌握。

然后，巩固练习环节，我让学生们自己动手写，我在旁边给予指导。这部分我觉得做得不错，学生们都挺投入的。但是，我发现有些学生写的作文内容比较单薄，缺乏创意。这可能是因为我在讲解时没有很好地强调创意的重要性，或者是我在指导时没有给出足够的创意启发。所以，我觉得在今后的教学中，我需要在这方面下更多功夫。

至于教学评价与反馈，我主要通过随堂测试和课堂观察来评价学生的学习效果。我发现大部分学生能够掌握本节课的知识点，但在写作实践中，还是存在一些问题。比如，有些学生不能很好地将观察到的细节和情感结合起来，写作内容显得有些单调。对于这些问题，我在课后给予了针对性的指导，但效果似乎不是很明显。这说明我可能需要采取更加多样化的评价方式，比如小组讨论、同伴互评等，来帮助学生更好地理解和应用所学知识。

最后，我想说的是，这节课让我意识到，作为