致不被定义的你（教学设计）2023-2024学年初三下学期教育主题班会

致不被定义的你（教学设计）2023-2024学年初三下学期教育主题班会主备人备课成员设计意图本节主题班会以“致不被定义的你”为主题，旨在引导初三学生正确认识自我，树立自信，激发潜能。结合道德与法治课程内容，引导学生学会自我认知、自我评价，培养积极乐观的人生态度，为即将到来的中考做好准备。核心素养目标1.培养学生正确认识自我，树立积极的人生态度。

2.提升学生自我认知、自我评价的能力，增强自信心。

3.培养学生面对挫折的勇气和坚韧意志，形成正确的人生观、价值观。教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

a.学生通过自我反思，识别并总结自己的优点和不足。

b.引导学生理解并接受自我认知的重要性，认识到每个人都有独特的价值和潜力。

c.帮助学生建立积极的人生态度，激发内在动力，为未来发展奠定基础。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

a.学生在面对自我认知时，可能存在抵触情绪，难以接受自己的不足。

b.学生在评价自我时，可能过于苛求自己，缺乏自信。

c.学生在建立积极人生态度时，可能面临现实与理想的差距，难以平衡。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法，结合案例研究，引导学生深入理解自我认知的重要性。

2.设计小组讨论，让学生分享个人经历，通过集体智慧探讨自我提升的方法。

3.进行角色扮演活动，让学生在模拟情境中体验不同角色的心理变化，增强情感共鸣。

4.利用多媒体资源，如视频、图片等，丰富教学内容，提高学生的视觉体验。

5.设定项目导向学习任务，让学生在实践中学习如何设定目标、规划行动和评估成果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对自我认知的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们如何看待自己？你们认为自己有哪些优点和不足？”

展示一些关于自我认知的图片或视频片段，让学生初步感受自我认知的重要性。

简短介绍自我认知的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.自我认知基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解自我认知的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解自我认知的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍自我认知的组成部分，如自我意识、自我评价、自我调节等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.自我认知案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解自我认知的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的自我认知案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解自我认知的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对个人成长的影响，以及如何通过自我认知实现自我提升。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与自我认知相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对自我认知的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调自我认知的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括自我认知的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调自我认知在个人成长、学习和发展中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用自我认知。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，引导学生将所学知识应用于实际生活。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于自我认知的短文或日记，反思自己的自我认知过程，并思考如何提升自我认知能力。

备注：以上教学过程设计可根据实际情况进行调整和补充。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《认识自我：心理学视角》——介绍心理学中关于自我认知的理论和方法，如罗杰斯的自我实现理论、马斯洛的需求层次理论等。

-《自我提升之路》——探讨个人成长和自我提升的方法，包括时间管理、情绪调节、目标设定等实用技巧。

-《自我效能感与成就》——分析自我效能感对个人成就的影响，以及如何通过提高自我效能感来提升学习和工作表现。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选择阅读上述书籍中的部分章节，结合自身实际情况进行思考和总结。

-鼓励学生通过互联网资源，如在线课程、教育平台等，寻找更多关于自我认知的学习资料。

-布置实践作业，如设计一个自我认知调查问卷，邀请同学或家人参与，分析调查结果，了解自己的认知特点。

-组织学生参与小组讨论，分享各自的阅读心得和实践体验，促进相互学习和成长。

-鼓励学生结合所学知识，制定个人成长计划，设定短期和长期目标，并定期评估和调整计划。

-引导学生关注社会热点和现实问题，思考如何运用自我认知的知识解决实际问题，如人际交往、职业规划等。典型例题讲解例题1：请分析以下自我认知的描述，判断其是否准确，并给出理由。

描述：小王认为自己在学习上总是缺乏动力，即使面对感兴趣的课程也难以集中注意力。

答案：描述不准确。自我认知应该是基于事实和观察的，而小王的描述可能受到了负面情绪的影响。建议小王通过反思自己的学习习惯和环境因素，寻找真正影响学习动力的原因，并采取相应的改进措施。

例题2：小明在自我评价时，总是过分强调自己的不足，请问这种自我评价方式可能带来哪些问题？

答案：这种自我评价方式可能导致小明缺乏自信，忽视自己的优点和成就。长期下去，可能会影响小明的自尊心和心理健康。建议小明在自我评价时，尝试采用平衡的视角，既看到自己的不足，也认识到自己的长处和努力。

例题3：请举例说明如何在日常生活中进行自我认知的练习？

答案：以下是一些日常生活中进行自我认知的练习方法：

-每天进行自我反思，记录自己的情绪变化和应对策略。

-观察自己在不同情境下的行为反应，分析其背后的心理原因。

-阅读心理学书籍或参加相关讲座，提升自我认知的理论水平。

-与他人交流，倾听不同的观点，从中认识自己的盲点和成长空间。

例题4：小李在设定目标时，总是设定过于理想化的目标，导致目标难以实现。请分析这种情况可能的原因，并给出建议。

答案：这种情况可能的原因是小李缺乏现实感，对自己的能力估计过高。建议小李在设定目标时，考虑自己的实际情况，将目标分为短期和长期，并设定合理的实现步骤。

例题5：小张在遇到挫折时，常常感到无助和沮丧，请问这种情绪反应可能是什么心理机制的体现？

答案：这种情绪反应可能是自我认知中自我效能感不足的体现。自我效能感是指个体对自己完成某项任务的能力的信心。小张在遇到挫折时，可能是因为自我效能感较低，对自己的能力产生了怀疑。建议小张通过积极的心态和实际的努力来提升自我效能感，学会从挫折中汲取经验，增强心理韧性。课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过课堂提问，检验学生对自我认知知识的理解和掌握程度。设计开放性问题，鼓励学生表达自己的观点和感受，同时观察学生的回答是否能够结合自身实际情况。

-观察法：在课堂讨论和小组活动中，观察学生的参与度、合作能力和表达水平。注意记录学生的情绪变化，了解他们在课堂上的学习状态。

-小组展示：每组学生的展示是评价他们自我认知能力的重要方式。评价内容包括内容准确性、表达清晰度、团队协作等。

-课堂测试：定期进行小测验，以评估学生对自我认知知识点的掌握情况。测试可以包括选择题、简答题和案例分析题，确保评价的全面性。

2.课堂反馈：

-及时反馈：对于学生的回答和展示，教师应给予及时的反馈，无论是正面肯定还是建设性的批评，都要确保学生能够从反馈中学习。

-鼓励学生：在评价中注重鼓励学生的努力和进步，避免过度批评，帮助学生建立自信。

-个性化指导：针对不同学生的学习情况，提供个性化的指导和建议，帮助学生克服学习中的困难。

3.作业评价：

-认真批改：对学生的作业进行细致的批改，包括对自我认知反思报告、个人成长计划等。

-点评与反馈：在作业批改中，不仅要指出错误，还要给出改进建议，帮助学生理解知识点，提高自我认知能力。

-及时沟通：通过作业反馈，与学生进行沟通，了解他们的学习需求和困惑，提供必要的帮助。

-鼓励自我评价：在作业评价中，鼓励学生进行自我评价，让他们反思自己的学习过程和成果。

4.评价记录：

-建立学生评价档案