3《当冲突发生》（教学设计）2023-2024学年统编版道德与法治四年级下册

3《当冲突发生》（教学设计）2023-2024学年统编版道德与法治四年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要教授学生如何正确处理与同伴之间的冲突，以及如何运用道德与法治原则来维护自己的权益。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与教材第三章《我们的权利》有关联，其中涉及到了公民的权利与义务、如何维护自己的合法权益等知识点。通过本节课的学习，学生可以加深对法律意识的理解，提升自我保护能力。二、核心素养目标培养学生法治意识，提升道德素养，使学生能够认识到冲突的普遍性，学会运用法治思维和道德规范来解决问题。通过本节课的学习，学生应具备以下核心素养：1.道德判断能力，能够识别和评价冲突中的道德问题；2.法律意识，理解法律在解决冲突中的作用；3.沟通协调能力，学会通过对话和协商解决冲突；4.自我保护意识，知道如何在冲突中保护自己的合法权益。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解冲突的普遍性和解决冲突的必要性。

2.掌握解决冲突的基本方法和步骤。

难点：

1.将法治原则和道德规范应用于实际冲突情境中。

2.培养学生在冲突中保持冷静、理性分析问题的能力。

解决办法：

1.通过案例分析，引导学生分析冲突情境，理解解决冲突的原则。

2.组织小组讨论，让学生在模拟冲突中练习沟通协调技巧。

3.结合法律知识，讲解相关法律法规，帮助学生理解法律在解决冲突中的作用。

4.安排角色扮演，让学生亲身体验冲突解决的过程，提高实践能力。

5.定期进行反思总结，帮助学生巩固所学知识和技能，提升解决冲突的能力。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、白板、粉笔

-课程平台：学校内部教学平台或网络教学平台

-信息化资源：道德与法治相关视频资料、案例库、在线法律知识普及文章

-教学手段：情景模拟、角色扮演、小组讨论、案例分析、课堂互动问答五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段关于校园冲突的短视频，引导学生思考冲突的普遍性和解决冲突的重要性。

2.提问：观看视频后，请学生分享他们对冲突的理解，以及他们认为应该如何解决冲突。

3.引出课题：《当冲突发生》

二、新课讲授（用时15分钟）

1.讲解冲突的定义和类型，结合教材内容，举例说明常见的校园冲突。

2.分析冲突产生的原因，引导学生认识到冲突可能源于误解、沟通不畅等因素。

3.讲解解决冲突的方法和原则，如沟通、协商、调解等。

三、实践活动（用时15分钟）

1.情景模拟：将学生分成小组，模拟校园冲突场景，让学生扮演不同角色，尝试解决冲突。

2.角色扮演：邀请学生上台，扮演冲突双方，通过对话和协商解决冲突，教师观察并给予指导。

3.小组讨论：分组讨论解决冲突的步骤和技巧，如如何倾听对方、如何表达自己的观点等。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生分享在情景模拟和角色扮演中的体验，讨论如何更好地处理冲突。

2.学生举例说明在解决冲突时，如何运用法治原则和道德规范。

3.学生讨论在冲突中如何保持冷静，避免情绪化的行为。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的主要内容，强调解决冲突的重要性和方法。

2.学生分享他们在小组讨论中的收获，教师给予点评和总结。

3.强调法治意识和道德素养在解决冲突中的重要性，鼓励学生在日常生活中积极践行。

本节课通过导入新课、新课讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾等环节，引导学生认识到冲突的普遍性和解决冲突的重要性，掌握解决冲突的方法和原则。在教学过程中，注重学生参与和实践，通过情景模拟、角色扮演和小组讨论等方式，提高学生的沟通协调能力和法治意识。整个教学流程用时45分钟，符合教学实际，体现了本节课的重点和难点。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解冲突的定义、类型和产生的原因。

-学生掌握了解决冲突的基本方法和步骤，如沟通、协商、调解等。

-学生了解了法治原则和道德规范在解决冲突中的重要性。

2.能力提升：

-学生在情景模拟和角色扮演中，提高了沟通协调能力，学会了如何倾听对方、表达自己的观点。

-学生通过小组讨论，提升了团队合作能力和解决问题的能力。

-学生在解决冲突的过程中，学会了保持冷静、理性分析问题的能力。

3.态度转变：

-学生对冲突有了更加全面的认识，认识到冲突的普遍性和解决冲突的必要性。

-学生树立了法治意识，知道在冲突中运用法律手段保护自己的合法权益。

-学生养成了尊重他人、关爱他人的良好品质，增强了道德素养。

4.实践应用：

-学生能够在日常生活中运用所学知识，正确处理与同伴之间的冲突。

-学生在家庭、学校和社会生活中，能够运用法治原则和道德规范，维护自己的权益。

-学生在遇到冲突时，能够主动寻求解决方案，避免矛盾升级。

5.情感体验：

-学生在参与教学活动中，体验到了解决冲突的喜悦和成就感。

-学生在小组讨论中，学会了倾听、尊重他人，培养了同理心。

-学生在角色扮演中，学会了换位思考，提高了自我认知。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的主要知识点，包括冲突的定义、类型、产生的原因以及解决冲突的方法和原则。

2.强调法治原则和道德规范在解决冲突中的重要性，以及如何在日常生活中运用这些原则。

3.总结学生在课堂上的表现，肯定他们的积极参与和正确回答。

4.告知学生解决冲突的技巧在实际生活中的应用价值，鼓励他们在遇到冲突时能够运用所学知识。

当堂检测：

1.单项选择题（用时5分钟）

-问题：以下哪项不是解决冲突的方法？

A.沟通

B.暴力

C.协商

D.调解

-答案：B

-解析：暴力不是解决冲突的方法，反而可能加剧冲突。

2.判断题（用时5分钟）

-问题：在冲突中，保持冷静和理性分析问题是非常重要的。

-答案：正确

-解析：保持冷静和理性分析问题有助于更好地理解冲突的根源，并找到合适的解决方案。

3.简答题（用时10分钟）

-问题：请简述解决冲突的三个步骤。

-答案：

1.识别冲突：明确冲突的双方、原因和类型。

2.分析原因：分析冲突产生的原因，包括个人原因和外界因素。

3.寻求解决方案：通过沟通、协商、调解等方式，寻找双方都能接受的解决方案。

4.应用题（用时10分钟）

-问题：假设你在学校里遇到了同学之间的误会，导致双方关系紧张。请根据所学知识，写出你打算如何解决这个冲突。

-答案示例：

1.首先，我会尝试与对方进行沟通，了解误会的原因。

2.在沟通的过程中，我会保持冷静，倾听对方的意见，避免情绪化。

3.如果误会是由于误解造成的，我会解释清楚事实真相，消除误会。

4.如果误会是由于个人性格或行为习惯引起的，我会主动道歉，寻求对方的谅解。

5.在解决冲突的过程中，我会尊重对方的感受，寻求双方都能接受的解决方案。八、课后作业1.案例分析题：

-描述：阅读以下案例，分析冲突产生的原因，并提出解决冲突的建议。

-案例内容：小明和小红在课间休息时因为抢夺玩具而发生争吵，双方情绪激动，导致其他同学也加入了争吵。

-答案：冲突产生的原因可能是小明和小红对玩具的争夺，以及双方在沟通时的态度和方式不当。解决冲突的建议包括：

-让双方冷静下来，分别倾听对方的意见。

-引导双方反思自己的行为，找出导致冲突的原因。

-提议双方共同寻找一个公平的解决方案，比如轮流使用玩具。

2.角色扮演题：

-描述：请以小组形式，模拟以下场景，并尝试解决冲突。

-场景：小明在课堂上不小心撞到了前排同学，导致对方的书本掉落，对方因此生气。

-答案：角色扮演示例：

-小明：向对方道歉，并主动帮助捡起掉落的书本。

-前排同学：表达自己的不满，但保持冷静，接受小明的道歉。

-小组讨论：提出解决问题的建议，如让小明坐在后排以避免类似情况发生。

3.小论文题：

-描述：撰写一篇小论文，主题为“我在解决冲突中的成长经历”。

-答案：示例论文标题：《一次误会后的反思与成长》

-论文内容：叙述一次自己经历的冲突，分析冲突的原因和解决过程，以及从中获得的成长和启示。

4.规划题：

-描述：设计一个活动，旨在提高班级同学解决冲突的能力。

-答案：示例活动名称：《班级冲突解决日》

-活动内容：在一天的时间内，组织班级同学进行冲突解决主题的讨论、角色扮演和小组竞赛，鼓励大家分享解决冲突的经验和技巧。

5.思考题：

-描述：思考以下问题，并写下自己的观点。

-问题：你认为在学校中，如何才能营造一个和谐友好的氛围，减少冲突的发生？

-答案：示例观点：

-我认为，学校可以通过加强法制教育和道德教育，提高学生的法治意识和道德素养。

-同时，加强师生之间的沟通，建立良好的师生关系，有助于减少因误解和沟通不畅引起的冲突。

-此外，学校可以定期举办心理健康教育活动，帮助学生学会调节情绪，提高心理承受能力。教学反思与总结这节课下来，我深感教学相长，既有得也有失。让我来跟大家分享一下我的感受和思考。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了情景模拟和角色扮演，这样的互动形式确实激发了学生的兴趣，让他们在轻松的氛围中学习。特别是角色扮演，孩子们表现得非常投入，通过扮演不同的角色，他们更好地理解了冲突的解决过程。不过，我也发现，有些学生可能在扮演过程中过于投入，以至于忽略了学习冲突解决的原则和方法。

在教学策略上，我注意到了几个小细节。比如，在讲解法律知识时，我尽量用简单易懂的语言，结合生活中的例子，让学生感受到法律就在我们身边。此外，我还鼓励学生提问，这样不仅能够加深他们对知识的理解，还能培养他们的批判性思维。

在课堂管理方面，我努力营造一个积极、和谐的学习环境。我发现，当学生们感到被尊重和鼓励时，他们的参与度更高，课堂氛围也更加活跃。但同时，我也意识到，在处理一些突发情况时，我的反应可能还不够迅速和冷静。

至于教学效果，我觉得学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们不仅学会了如何识别冲突、分析原因，还掌握了一些解决冲突的方法。在情感态度上，他们开始更加注重沟通和倾听，这对于他们的人际交往能力是非常有益的。

当然，也存在一些问题和不足。比如，个别学生在课堂上表现出一定的抵触情绪，这可能是因为他们对某些知识点理解不够，或者是对学习环境不适应。此外，我在课堂上的提问和反馈可能还不够多样化，有时候学生的回答没有得到