2024-2025学年七年级历史下册 11 元朝的统治教学实录 新人教版

2024-2025学年七年级历史下册11元朝的统治教学实录新人教版主备人备课成员设计意图本节课旨在帮助学生了解元朝的统治历史，掌握元朝的政治、经济、文化等方面的特点，培养学生的历史思维能力和综合运用知识的能力。通过本节课的学习，使学生认识到元朝在中国历史上的重要地位，激发学生对历史学习的兴趣。核心素养目标培养学生具备历史意识，理解元朝统一多民族国家的形成过程，增强国家认同感；培养史料实证能力，通过分析史料，认识元朝统治的特点和影响；提升历史解释能力，探讨元朝政治制度对后世的影响；培养家国情怀，认识到多元文化融合的重要性，树立开放包容的历史观。教学难点与重点1.教学重点，

①元朝统一中国的过程及其影响；

②元朝行省制度的特点及其意义；

③元朝民族融合政策的表现及其影响。

2.教学难点，

①理解元朝统一多民族国家形成的复杂性和多样性；

②分析元朝行省制度对后世政治制度的影响；

③评价元朝民族融合政策的历史作用，包括其积极和消极方面。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源软硬件资源：多媒体教学设备、触控一体机、电子白板。

课程平台：人教版历史课程资源库。

信息化资源：元朝历史图片、视频资料、相关历史文献摘录。

教学手段：历史地图、时间轴、角色扮演活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生预习元朝的建立过程和行省制度的背景知识。

设计预习问题：围绕“元朝的统治”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“元朝是如何统一中国的？”“行省制度对后世有何影响？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，例如通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解元朝的建立过程、行省制度等知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，例如对元朝民族融合政策的评价。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解元朝的统治，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示元朝统一中国的历史地图或相关视频，引出“元朝的统治”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解元朝的统一过程、行省制度的特点和影响，结合实例如忽必烈的统治策略、行省制度下的地方治理等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨元朝民族融合政策的效果，进行角色扮演，模拟元朝的治理场景。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如元朝统一的原因和影响。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验元朝知识的应用。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解元朝的统治特点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握元朝统治的相关技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解元朝的统治，掌握元朝统治的特点和影响。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与元朝统治相关的课后作业，如撰写一篇关于元朝行省制度的短文，要求学生分析其利弊。

提供拓展资源：提供与元朝统治相关的拓展资源，如历史书籍《元史》的推荐，相关历史纪录片等。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，例如观看历史纪录片，阅读相关书籍。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的元朝统治知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《元史》选段：选取与元朝统一、行省制度、民族融合等内容相关的章节，如《元史·世祖本纪》、《元史·地理志》等，供学生阅读和分析。

-《马可波罗游记》节选：介绍元朝的繁荣景象，特别是对外交往和文化交流的描述，让学生了解元朝的国际化视角。

-《元朝行省制》论文：探讨行省制度的起源、发展及其对中国古代政治制度的影响，帮助学生深入理解这一制度的特点和历史地位。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-主题研究：以“元朝统一的多民族国家”为主题，让学生进行深入研究，包括元朝的统一过程、民族政策、文化交流等方面。

-地方史研究：选择一个与元朝历史相关的地区，如大都（今北京）、江南地区等，探究该地区在元朝时期的政治、经济、文化发展。

-人物研究：选取一位与元朝历史相关的关键人物，如忽必烈、马可波罗等，分析其历史贡献和影响。

-比较研究：将元朝与其他朝代的统治政策进行比较，如与汉朝、唐朝、明朝的统治方式进行对比，探讨不同朝代统治的异同。

3.实践活动建议：

-角色扮演：组织学生扮演元朝的皇帝、官员、百姓等角色，模拟元朝的政治场景，体验不同角色的生活和工作。

-历史地图制作：让学生制作元朝行省分布图，标注重要的地理位置和行政中心，加深对元朝地理和政治格局的认识。

-历史演讲：鼓励学生选择一个与元朝历史相关的主题，进行历史演讲，提高学生的表达能力和历史知识运用能力。

4.拓展项目案例：

-元朝文化艺术研究：通过研究元曲、壁画、陶瓷等艺术形式，了解元朝的文化特点和社会生活。

-元朝经济贸易探讨：分析元朝时期的丝绸之路、海外贸易，探讨元朝对世界经济贸易的影响。

-元朝民族融合研究：研究元朝时期的民族政策，分析元朝如何处理民族关系，促进民族融合。典型例题讲解1.例题：

元朝实行行省制度，下列关于行省制度的说法正确的是：

A.行省制度是中国古代最早的地方行政制度

B.行省制度下，中央政府对地方的控制力度减弱

C.行省制度对后世的地方行政制度产生了深远影响

D.行省制度下的行省相当于现在的省级政府

答案：C

解析：行省制度是元朝为了加强中央集权而实行的制度，对后世的地方行政制度产生了深远影响。

2.例题：

下列关于元朝统一中国的过程，说法错误的是：

A.元朝通过战争手段统一了中国

B.元朝的统一结束了我国历史上长达几百年的分裂局面

C.元朝的统一促进了各民族之间的融合

D.元朝的统一导致了中国封建社会的衰落

答案：D

解析：元朝的统一并没有导致中国封建社会的衰落，反而促进了各民族之间的融合和文化的交流。

3.例题：

下列关于元朝民族融合政策的说法，正确的是：

A.元朝实行民族分治政策，不同民族分别管理

B.元朝鼓励各民族保持自己的语言和文化

C.元朝通过民族融合政策，促进了各民族共同发展

D.元朝的民族融合政策导致了民族矛盾的加剧

答案：C

解析：元朝通过民族融合政策，促进了各民族共同发展，为后世民族关系的处理提供了有益的借鉴。

4.例题：

下列关于元朝对外交往的描述，正确的是：

A.元朝与周边国家的关系紧张，经常发生战争

B.元朝通过丝绸之路加强与欧洲的贸易往来

C.元朝的对外交往以封闭自守为主

D.元朝的对外交往仅限于亚洲地区

答案：B

解析：元朝通过丝绸之路加强与欧洲的贸易往来，促进了东西方的经济文化交流。

5.例题：

下列关于元朝政治制度的说法，正确的是：

A.元朝实行三权分立的政治制度

B.元朝的皇帝拥有绝对的权力

C.元朝政治制度对后世的政治制度产生了负面影响

D.元朝政治制度是封建制度的顶峰

答案：B

解析：元朝的皇帝拥有绝对的权力，实行中央集权制度，对后世的政治制度产生了深远影响。教学反思与总结这节课上完了，我总体感觉还是不错的。首先，我觉得在教学方法上，我尽量采用了多种教学手段，比如通过多媒体展示历史地图、视频资料，让学生更直观地理解元朝的统治特点。我还设计了小组讨论和角色扮演活动，让学生在实践中学习，这样不仅提高了他们的参与度，也锻炼了他们的合作能力和表达能力。

在教学策略上，我注意到了几个重点，比如元朝的统一过程、行省制度的特点和影响，还有民族融合政策。我对这些内容进行了详细的讲解，并结合了历史实例，力求让学生对这些知识点有更深入的理解。但是，我也发现了一些不足，比如在讲解元朝的统一过程时，时间线有些复杂，部分学生可能还是有点吃力。

在课堂管理方面，我尽量保持课堂的秩序，让学生在轻松的氛围中学习。但是，也有个别学生在课堂上比较活跃，有时会影响到其他同学的学习。我需要在今后的教学中，更好地控制课堂纪律，确保每个学生都能专注于学习。

至于教学效果，我觉得整体上是不错的。学生们对于元朝的统治有了基本的了解，对于行省制度和民族融合政策也有了更深的认识。在课后作业的反馈中，我看到很多学生能够结合所学知识，对元朝的历史进行思考和分析。

当然，也存在一些问题。比如，有些学生在讨论和角色扮演中表现得比较被动，可能是因为他们对历史知识掌握得不够扎实。我计划在今后的教学中，加强基础知识的教学，同时鼓励学生主动参与课堂活动。

另外，我也注意到，部分学生对于元朝历史中的民族问题比较敏感，我在讲解时尽量客观中立，但可能还是需要更多的引导，帮助他们形成正确的民族观。

改进措施和建议方面，我打算在今后的教学中，首先，增加历史背景知识的讲解，帮助学生更好地理解历史事件；其次，设计更多层次的问题，激发学生的思考，提高他们的历史思维能力；再次，加强对课堂纪律的管理，确保每个学生都能参与进来；最后，注重学生的情感态度培养，引导他们树立正确的价值观。板书设计1.元朝的建立

①成吉思汗建立蒙古国

②忽必烈定国号元

③元朝的首都大都（今北京）

2.元朝的统一

①南宋灭亡

②元朝统一全国

③统一的意义：结束分裂，促进民族融合

3.元朝的统治

①行省制度

②行省的设置

③行省制度的影响

②民族融合政策

②民族政策的内容

③民族融合的意义

4.元朝的文化

①元曲

②陶瓷艺术

③民族文化交流

5.元朝的对外交往

①丝绸之路的繁荣

②与欧洲的贸易往来

③对外交往的影响课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于我们了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。以下是我对课堂评价的几个方面的具体实施和反思。

1.提问与回答

在课堂上，我通过提问的方式检验学生对元朝统治相关知识的掌握程度。我提出的问题包括直接性的知识性问题，如“元朝的首都是哪里？”以及分析性的问题，如“行省制度对元朝的统治有什么影响？”通过观察学生的回答，我发现他们对元朝统一过程和行省制度有一定的了解，但在深入分析其影响时，有些学生显得比较困难。因此，我计划在接下来的教学中，通过提供更多的历史背景和实例，帮助学生更好地理解这些知识点。

2.观察学生的参与度

课堂参与度是评价学生学习情况的重要指标。在角色扮演和小组讨论活动中，我注意到学生的参与度较高，他们能够积极参与讨论，提出自己的观点。然而，也有部分学生显得比较被动，这可能是因为他们对历史知识的兴趣不足或者自信心不足。为了提高这些学生的参与度，我打算在未来的课堂活动中，设计更多吸引人的环节，同时鼓励学生分享自己的见解。

3.课堂测试

为了更准确地评估学生的学习效果，我定期进行课堂小测试。这些测试包括选择题、简答题和论述题，涵盖了元朝统治的主要知识点。通过测试，我发现学生对元朝统一过程和民族融合政策等知识点掌握较好，但对行省制度的具体运作和影响的理解还有待提高。针对这一点，我计划在复习阶段加强对行省制度的讲解和案例分析。

4.学生反馈

我鼓励学生在课后提交学习反馈，包括对课堂内容的理解和感受，以及对教学活动的建议。从学生的反馈中，我发现他们对课堂活动的形式比较满意，但有些学生建议增加更多互动环节，以便更好地巩固知识。此外，也有学生反映，希望老师