Module 3 Unit 1 Where did you go？（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册

Module3Unit1Wheredidyougo？（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册主备人备课成员教材分析Module3Unit1Wheredidyougo？（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册

本单元围绕“旅行”这一主题展开，通过对话和情景模拟，帮助学生复习和巩固一般过去时态的用法，提高学生询问和描述过去发生事情的能力。教学内容与学生生活紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的英语交际能力。核心素养目标学情分析五年级学生正处于英语学习的初级阶段，他们已经掌握了一些基本的英语词汇和句型，但词汇量有限，语法知识也较为基础。在这个年龄段，学生的好奇心和求知欲较强，对新鲜事物充满兴趣，这有助于他们在英语学习中保持积极的态度。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在学习过程中可能存在以下问题：

1.词汇量不足：学生在日常学习中接触到的词汇有限，导致他们在阅读和理解课文时遇到障碍，影响了对文章内容的把握。

2.语法知识薄弱：学生在学习一般过去时态时，可能对时间状语从句和时态变化规则理解不够深入，导致在实际运用中出错。

3.交际能力有限：学生在进行对话和情景模拟时，可能因为词汇和语法知识的不足，难以流畅地表达自己的意思。

4.行为习惯：部分学生在课堂上参与度不高，缺乏主动学习意识，这会影响他们对课程内容的吸收和掌握。

5.学习态度：学生对英语学习的兴趣程度不一，部分学生对学习缺乏信心，需要教师给予更多的鼓励和指导。

针对以上学情，教师在教学过程中应关注以下几点：

1.通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

2.加强词汇和语法知识的讲解，帮助学生掌握一般过去时态的用法。

3.鼓励学生在课堂上积极参与，提高他们的交际能力。

4.关注学生的行为习惯，培养他们的自主学习能力。

5.针对学生的学习态度，给予适当的鼓励和指导，帮助他们树立信心。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《英语》五年级上册《Module3Unit1Wheredidyougo？》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如旅行相关的图片、地图和旅行视频片段。

3.教学工具：准备磁带或MP3播放器，用于播放听力材料。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置“旅行日记”展示区，方便学生展示自己的旅行经历。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示一组关于旅行的图片，引导学生谈论自己曾经去过的旅行地点，激发学生对本节课的兴趣。

-回顾旧知：教师提问：“我们已经学习了哪些时态？它们分别用来描述什么？”通过提问，帮助学生回顾一般现在时、一般过去时和一般将来时。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师介绍一般过去时态的概念，强调其用于描述过去发生的事情。通过图片和例句，展示一般过去时的结构。

-举例说明：教师给出几个例子，如“Iwenttotheparkyesterday.”，让学生观察并总结一般过去时的构成。

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让学生用一般过去时描述自己的过去经历。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据教师提供的情景，用一般过去时编写小短文，描述过去发生的事情。

-教师指导：教师巡视教室，检查学生的练习情况，及时纠正错误，并给予鼓励。

4.情景模拟（约10分钟）

-学生分组：将学生分成小组，每组扮演不同的角色，如旅行者、导游等。

-情景模拟：教师给出一个旅行情景，如“你们去了一个美丽的海滩”，让学生根据角色进行对话。

-教师点评：教师观察学生的表现，给予适当的点评和指导。

5.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课所学内容：教师引导学生回顾一般过去时的用法，强调其用于描述过去发生的事情。

-强调重点：教师强调一般过去时的构成和用法，如时间状语从句和时态变化。

-布置作业：教师布置作业，要求学生用一般过去时写一篇关于自己过去经历的短文。

6.课后拓展（约5分钟）

-鼓励学生：教师鼓励学生在课后继续学习，通过阅读、观看英语电影等方式提高自己的英语水平。

-家长沟通：教师提醒家长关注孩子的学习进度，共同帮助孩子提高英语能力。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-阅读材料一：《MySummerVacation》

故事内容：一个学生描述了自己暑假期间的一次旅行经历，包括旅行的地点、活动以及所见所闻。

目的：通过阅读这篇短文，学生可以学习到如何用一般过去时描述过去发生的事情，并了解不同的旅行活动。

-阅读材料二：《TravelTipsforKids》

故事内容：一篇关于为孩子们提供旅行小贴士的文章，包括如何准备行李、如何保持安全以及如何在旅行中保持愉快。

目的：通过阅读这篇短文，学生可以学习到一些实用的旅行知识，并了解如何用英语表达这些信息。

-阅读材料三：《ADayintheLifeofaTourGuide》

故事内容：一位导游的一天，描述了他在不同地点为游客提供服务的情景。

目的：通过阅读这篇短文，学生可以学习到导游的工作内容，以及如何用英语描述日常工作和活动。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-旅行日志：鼓励学生记录自己的旅行经历，用英语描述旅行的地点、活动、所见所闻等，提高他们的写作能力。

-角色扮演：学生可以选择一个旅行相关的角色，如旅行者、导游、酒店经理等，进行角色扮演，用英语进行对话。

-旅行计划：学生可以小组合作，设计一次假想的旅行，包括目的地、行程安排、预算等，并用英语进行汇报。

-旅行文化研究：学生可以选择一个国家或地区，研究其文化特色、旅游景点和风土人情，用英语撰写研究报告。

-旅行摄影比赛：学生可以拍摄自己或家人朋友的旅行照片，并配上简短的英文描述，进行班级内的摄影比赛。课堂1.课堂评价

-提问：通过课堂提问，教师可以即时了解学生对知识的掌握程度。例如，在讲解一般过去时态时，教师可以提问：“Howdidyouspendyourlastweekend？”来检验学生对过去时态的理解和应用。

-观察：教师通过观察学生在课堂上的参与度、表达能力、小组合作情况等，评估学生的学习状态。例如，在情景模拟环节，教师可以观察学生是否能够正确运用一般过去时态进行对话。

-测试：定期进行小测验或课堂练习，检验学生对知识的掌握。例如，可以设计一些选择题、判断题或简答题，测试学生对一般过去时态的语法规则和用法。

-反馈：对学生在课堂上的表现给予及时的反馈，鼓励正确答案，纠正错误，帮助学生巩固知识。

2.作业评价

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，包括书面作业和口头作业。书面作业如作文、翻译等，口头作业如角色扮演、对话练习等。

-点评：在批改作业的同时，教师应给予学生具体的点评，指出他们的优点和需要改进的地方。

-反馈：及时将作业评价反馈给学生，让他们了解自己的学习成果和需要努力的方向。例如，对于学生的作文，教师可以指出语法错误、词汇使用不当等问题，并提供修改建议。

-鼓励：在评价中鼓励学生，特别是对于有进步的学生，给予正面的激励，增强他们的学习动力。

3.形成性评价

-小组评价：鼓励学生进行小组评价，让学生互相评价，培养他们的合作能力和批判性思维。

-自我评价：引导学生进行自我评价，让他们反思自己的学习过程，识别自己的强项和弱点。

-定期评价：通过定期的单元测试或期中、期末考试，对学生的学习成果进行全面评价。

4.总结性评价

-综合评价：在课程结束时，对学生的学习成果进行综合评价，包括知识掌握、技能运用和情感态度等方面。

-反馈与总结：将评价结果反馈给学生，帮助他们了解自己的学习情况，并总结课程中的学习经验和教训。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《ADayintheLifeofaSchoolTrip》

内容概述：这是一篇关于学校组织的一次旅行活动的短文，描述了学生们在旅行中的所见所闻和活动经历。

目的：通过阅读这篇短文，学生可以学习到如何用一般过去时描述一系列过去发生的事件，同时了解学校旅行的常见活动和注意事项。

-视频资源：《TheHistoryofTravel》

内容概述：这是一个简短的纪录片，介绍了人类旅行历史的发展，从古代的丝绸之路到现代的全球旅行。

目的：通过观看视频，学生可以了解旅行的历史背景，同时学习到一些描述旅行和历史的英语词汇和表达方式。

2.拓展要求

-阅读理解：要求学生阅读《ADayintheLifeofaSchoolTrip》后，完成相关的阅读理解练习，如填空、选择题和简答题。

-视频观看：鼓励学生在观看《TheHistoryofTravel》后，记录下几个他们觉得有趣的旅行历史事实，并尝试用英语复述。

-旅行日记：学生可以尝试写一篇关于自己假想的一次旅行的日记，使用一般过去时来描述旅行中的活动和体验。

-旅行计划：学生可以设计一个假想的旅行计划，包括目的地、行程安排、预算和旅行必备物品，并用英语进行口头或书面汇报。

-词汇积累：学生需要收集并学习与旅行相关的词汇，如“passport”、“suitcase”、“sightseeing”等，并尝试将这些词汇用在日常对