《哩哩哩》（教学设计）-2023-2024学年湘艺版（2012）音乐六年级下册

《哩哩哩》（教学设计）-2023-2024学年湘艺版（2012）音乐六年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《哩哩哩》（教学设计）-2023-2024学年湘艺版（2012）音乐六年级下册，本章节围绕歌曲《哩哩哩》展开，旨在培养学生对民族音乐的欣赏能力和音乐表达能力。歌曲旋律优美，歌词生动，贴近学生生活，有利于激发学生对音乐的兴趣，提升音乐素养。核心素养目标学情分析六年级的学生正处于青春期，他们的音乐感知能力和审美情趣逐渐发展，对音乐的学习兴趣较高。然而，由于个体差异，学生的音乐基础和音乐素养参差不齐。部分学生在音乐知识方面有一定积累，能够辨识简单的音乐元素，如节奏、旋律等；而部分学生则相对薄弱，对音乐的理解和表现能力有限。

在能力方面，学生们的音乐表达能力有待提高。他们能够跟随歌曲演唱，但往往缺乏对歌曲情感的把握和表现。此外，学生在音乐创作和即兴演奏方面的能力也需进一步培养。

在素质方面，六年级学生具备一定的团队协作意识和集体荣誉感，这有助于他们在音乐活动中积极参与和互动。然而，部分学生在课堂纪律和自主学习方面存在不足，需要教师在教学过程中加以引导和规范。

这些学情特点对课程学习产生了一定的影响。首先，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，采取分层教学策略，以满足不同学生的学习需求。其次，教师应注重培养学生的音乐素养和综合能力，通过丰富的教学活动激发学生的学习兴趣，提高他们的音乐表现力和创造力。最后，教师还需引导学生养成良好的学习习惯，培养他们的自主学习能力，为今后的音乐学习打下坚实的基础。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响系统、电子琴

-课程平台：学校音乐教学平台，用于资源共享和在线学习

-信息化资源：网络音乐资源库，包含《哩哩哩》的相关资料、教学视频

-教学手段：实物教具（如打击乐器）、音乐软件（如音乐制作软件）、教学卡片教学过程一、导入新课

（1）播放《哩哩哩》歌曲，让学生初步感受歌曲的旋律和节奏。

（2）引导学生分享对歌曲的感受，激发学生对本节课的兴趣。

二、歌曲学习

1.歌词解析

（1）教师带领学生朗读歌词，理解歌词内容。

（2）针对歌词中的重点词语，如“哩哩哩”、“咕咕咕”等，引导学生发挥想象力，描绘出对应的画面。

2.旋律学习

（1）教师播放歌曲，让学生跟唱旋律。

（2）引导学生关注旋律的起伏和节奏变化，感受歌曲的优美。

3.节奏探究

（1）教师讲解歌曲的节奏特点，如四四拍、八分音符等。

（2）让学生尝试用打击乐器模拟歌曲的节奏，提高学生对节奏的感知能力。

三、音乐活动

1.体验音乐

（1）教师组织学生进行音乐游戏，如“猜歌名”、“节奏接龙”等，让学生在游戏中感受音乐的魅力。

（2）鼓励学生即兴创作简单的旋律，培养学生的音乐创造力。

2.合作表演

（1）将学生分成小组，每组选择一个角色，如歌手、伴奏者、指挥等。

（2）让学生共同合作，完成《哩哩哩》的表演，培养学生的团队协作能力。

四、情感升华

1.情感共鸣

（1）教师引导学生分享对歌曲的理解，让学生在情感上产生共鸣。

（2）鼓励学生用自己喜欢的方式表达对歌曲的情感，如绘画、写作等。

2.拓展延伸

（1）教师组织学生观看与《哩哩哩》相关的音乐作品，如民乐、戏曲等，拓宽学生的音乐视野。

（2）引导学生关注我国民族音乐，培养他们的民族自豪感。

五、课堂小结

1.回顾本节课所学内容，让学生总结歌曲的特点和自己的收获。

2.鼓励学生在日常生活中关注音乐，感受音乐的魅力。

六、课后作业

1.复习《哩哩哩》的歌词、旋律和节奏。

2.尝试创作一首简单的歌曲，表达自己的情感。

七、教学反思

1.教师在教学过程中，应关注学生的个体差异，因材施教。

2.通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的音乐素养。

3.注重培养学生的团队协作能力和创新精神，为他们的终身发展奠定基础。教学资源拓展1.拓展资源：

-民族音乐知识：介绍中国民族音乐的历史、特点以及代表性音乐家，如二胡、笛子、琵琶等乐器的演奏技巧和音乐风格。

-地方音乐文化：探索《哩哩哩》所属的地方音乐文化背景，如江苏民歌的特点、地方方言在民歌中的应用等。

-音乐与生活：搜集与《哩哩哩》类似的民歌，探讨音乐与人们生活的关系，如何通过音乐表达情感和传递文化。

-音乐创作手法：分析《哩哩哩》的创作手法，如旋律的重复、节奏的变化等，以及这些手法在音乐作品中的应用。

2.拓展建议：

-学生可以收集不同地区的民歌，对比分析它们的旋律、节奏和歌词，了解我国丰富多彩的民族音乐文化。

-鼓励学生参与学校的民族音乐社团或小组，学习民族乐器，亲身体验民族音乐的魅力。

-组织学生参观音乐展览或音乐会，实地感受音乐艺术，提升音乐鉴赏能力。

-引导学生创作简单的民歌，尝试用本节课学到的音乐知识，创作属于自己的音乐作品。

-通过网络或图书馆资源，查找关于民族音乐的历史文献和音乐理论书籍，深化对民族音乐的理解。

-开展音乐主题的作文比赛或演讲活动，让学生结合所学，用文字表达对民族音乐的热爱和思考。

-设计一个民族音乐知识竞赛，让学生在游戏中学习和巩固民族音乐知识。板书设计①本文重点知识点：

-《哩哩哩》歌曲的基本信息：歌曲名称、作者、所属民族等。

-歌曲的旋律特点：旋律的起伏、节奏的规律等。

-歌词内容：歌词的意义、表达的情感等。

②重点词句：

-①“哩哩哩”：歌词中的重复词，表达欢快、活泼的情绪。

-②“咕咕咕”：模仿鸟鸣声，增加歌曲的生动性。

-③“家乡”：歌词中的关键词，表达对家乡的思念和热爱。

③教学目标：

-①培养学生对民族音乐的欣赏能力。

-②提高学生的音乐表现力和创造力。

-③增强学生的团队合作意识和集体荣誉感。教学反思与总结今天的音乐课上，我们学习了《哩哩哩》这首歌曲。整体来看，课堂氛围活跃，学生们参与度较高，但在教学过程中，我也发现了一些问题，以下是我的反思和总结。

在教学方法上，我采用了多媒体教学，通过播放歌曲和展示相关图片，帮助学生更好地理解歌曲的内容和背景。我发现这样的方式对提高学生的学习兴趣很有效，但同时也意识到，在今后的教学中，我需要更多地引导学生进行自主探索和发现，而不是单纯地依赖多媒体展示。

在策略上，我注重了学生的个体差异，针对不同层次的学生，设计了不同难度的练习。比如，对于基础较好的学生，我鼓励他们尝试即兴创作；而对于基础较弱的学生，我则更注重基础的节奏和旋律的掌握。这样的分层教学效果还不错，学生们在课堂上都能有所收获。

在教学管理上，我努力营造一个轻松、愉快的学习氛围。但在实际操作中，我发现有些学生容易分心，影响了整体的学习效果。因此，我需要在今后的教学中，加强对学生的纪律管理，培养他们的专注力。

从教学效果来看，大部分学生能够熟练地演唱《哩哩哩》，并能够说出歌曲的基本信息。他们在歌曲的节奏和旋律感知上也有了明显的提高。但在情感态度方面，我发现部分学生对民族音乐的理解还不够深入，他们对歌曲的内涵把握不够准确。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学方法上，我将尝试更多的互动式教学，如小组讨论、角色扮演等，让学生在合作中学习，提高他们的团队协作能力。

2.在策略上，我会进一步细化分层教学，针对不同层次的学生，设计更有针对性的学习任务，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

3.在教学管理上，我将加强课堂纪律，通过设置规则和奖励机制，提高学生的自律意识。

4.在情感态度的培养上，我将通过讲解民族音乐的历史和文化，引导学生深入理解歌曲的内涵，培养他们的民族自豪感和文化认同。课堂1.课堂评价：

在教学过程中，我通过以下几种方式对学生的学习情况进行评价：

（1）提问：在课堂教学中，我经常通过提问来检查学生对歌曲《哩哩哩》的理解程度。例如，我会问：“谁知道这首歌的作者是谁？”或者“谁能说出这首歌的节奏特点？”通过这些问题，我可以了解到学生对歌曲内容的掌握情况。

（2）观察：在学生演唱和表演过程中，我会仔细观察他们的表现。比如，我会注意学生的音准、节奏掌握、表情和动作等。通过观察，我可以发现学生在演唱中存在的问题，并及时给予指导。

（3）测试：在课程结束后，我会进行小测验，如让学生演唱歌曲《哩哩哩》的关键部分，或者回答与歌曲相关的问题。这样可以帮助我了解学生对歌曲的掌握程度。

-部分学生在节奏把握上存在困难，需要加强练习。

-部分学生对歌曲的旋律理解不够深入，需要进一步讲解和引导。

-部分学生在情感表达上有所欠缺，需要鼓励他们更投入地演唱。

针对这些问题，我将采取以下措施：

-对节奏把握困难的学生，我会安排课后个别辅导，帮助他们克服困难。

-对旋律理解不够深入的学生，我会通过示范和讲解，帮助他们更好地理解歌曲。

-对情感表达欠缺的学生，我会鼓励他们在演唱时更加投入，用自己的声音表达歌曲的情感。

2.作业评价：

在布置作业方面，我要求学生完成以下任务：

-复习《哩哩哩》的歌词和旋律，并尝试背诵。

-创作一首与《哩哩哩》风格相近的短歌。

-观看与民族音乐相关的视频或节目，了解民族音乐的特点。

在批改作业时，我会注意以下几点：

（1）认真阅读学生的歌词和旋律创作，给予针对性的点评。

（2）对于有创新和创意的作业，给予表扬和鼓励。

（3）对于存在的问题，提出具体的改进建议，帮助学生提高。

-学生对歌曲的旋律和歌词有了更深入的理解。

-部分学生能够在创作中展现出自己的音乐才华。

-学生对民族音乐有了更广泛的了解。

为了进一步提高学生的学习效果，我将继续关注学生的作业情况，及时给予反馈，并鼓励他们继续努力。典型例题讲解1.例题：

《哩哩哩》这首歌曲的旋律是由哪些音符构成的？请写出旋律的音符序列。

答案：CDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGABCDEFGA