习作：我的心儿怦怦跳（教学设计）-2024-2025学年语文四年级上册统编版

习作：我的心儿怦怦跳（教学设计）-2024-2025学年语文四年级上册统编版主备人备课成员设计思路本课以统编版语文四年级上册的“习作：我的心儿怦怦跳”为主题，旨在通过情境创设、引导探究、实践运用等方式，让学生学会运用具体事例和细节描写表达自己的内心感受。设计注重结合课本内容，引导学生从日常生活出发，挖掘素材，培养写作能力。核心素养目标培养学生观察生活、感悟情感的能力，提升语言表达和文字组织能力。通过写作实践，增强学生的想象力和创造力，激发学生对生活的热爱，培养积极向上的情感态度。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备基本的语文学习基础，能够进行简单的句子表达和记叙文阅读。对日常生活中的情感体验有所了解，但可能缺乏深入的情感体验描述能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对新鲜事物充满好奇心，对情感表达类作文有一定的兴趣。学习能力强，但写作时可能存在情感表达不够细腻、描写不够生动的问题。学习风格多样化，部分学生倾向于通过观察和思考进行学习，而另一部分学生则更依赖情感体验和直观感受。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在写作过程中可能遇到的困难包括：如何准确捕捉内心感受、如何运用具体事例和细节描写来丰富情感表达、如何合理安排文章结构等。挑战在于如何引导学生深入挖掘内心情感，提升写作技巧，并克服对写作的畏惧心理。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设生活化的写作情境，激发学生的情感共鸣。

2.开展小组讨论，让学生分享个人经历，互相启发，提高写作思路。

3.利用多媒体资源，如图片、音乐等，辅助学生理解情感描写，增强写作效果。

4.设定写作任务，引导学生进行角色扮演，通过模拟情景练习情感表达。教学过程一、导入新课

1.老师扮演：同学们，今天我们要学习一篇关于情感表达的作文——《我的心儿怦怦跳》。请大家闭上眼睛，回忆一下自己曾经有过心跳加速的时刻，比如第一次上台演讲、第一次参加比赛、第一次见到心仪的人……（学生回忆）

2.学生扮演：老师，我第一次上台演讲的时候，我的心儿怦怦跳得厉害，手心都出汗了。

3.老师扮演：很好，大家都有过这样的经历。今天我们就来学习如何把这样的情感体验写出来，让读者也能感受到我们的心跳。

二、新课讲授

1.老师扮演：首先，我们来分析一下这篇作文的结构。它分为三个部分：开头、中间和结尾。开头部分，作者描述了自己心跳加速的原因；中间部分，作者通过具体事例和细节描写，表达了自己的内心感受；结尾部分，作者总结了这次经历对自己的影响。

2.学生扮演：老师，那我们该如何写开头呢？

3.老师扮演：开头要简洁明了，直接点明主题。比如，你可以这样写：“今天，我第一次站在舞台上，面对这么多观众，我的心儿怦怦跳个不停。”

4.学生扮演：那中间部分呢？

5.老师扮演：中间部分要具体描写你的内心感受，可以运用比喻、拟人等修辞手法。比如，你可以这样写：“我的心脏像一只小鹿在奔跑，撞击着我的胸腔，让我无法集中注意力。”

6.学生扮演：那结尾部分呢？

7.老师扮演：结尾部分要总结这次经历对自己的影响，可以表达自己的感悟。比如，你可以这样写：“这次经历让我明白了，面对挑战，我们要勇敢地去面对，用心去感受生活的美好。”

三、写作实践

1.老师扮演：现在，请大家根据自己曾经有过心跳加速的时刻，尝试写一篇作文。要求：开头点明主题，中间具体描写内心感受，结尾总结感悟。

2.学生扮演：老师，我写好了，请您帮我看看。

3.老师扮演：好的，请你把作文读给我听。

4.学生扮演：（朗读作文）

5.老师扮演：这篇作文写得很好，开头点明了主题，中间描写细腻，结尾总结了感悟。接下来，请大家互相批改作文，提出修改意见。

四、课堂讨论

1.老师扮演：同学们，刚才我们互相批改了作文，大家觉得自己的作文有哪些优点和不足？

2.学生扮演：我觉得我的作文开头写得不错，但中间部分描写不够生动。

3.老师扮演：是的，中间部分的描写是作文的重点，我们要学会运用修辞手法和细节描写来丰富内容。

4.学生扮演：那我该怎么改进呢？

5.老师扮演：你可以尝试运用比喻、拟人等修辞手法，把你的内心感受描写得更加生动形象。

五、总结与反思

1.老师扮演：同学们，今天我们学习了如何写一篇关于情感表达的作文。希望大家能够把学到的写作技巧运用到自己的写作实践中，写出更多优秀的作文。

2.学生扮演：老师，我明白了，我会努力提高自己的写作水平。

3.老师扮演：很好，相信你们一定能够取得进步。课后，请大家继续练习写作，并分享自己的作品，互相学习，共同进步。拓展与延伸一、拓展阅读材料

1.《童年》片段：阅读高尔基的《童年》中关于主人公阿廖沙第一次见到母亲时的描写，分析作者如何运用细节描写来表达人物的内心情感。

2.《背影》片段：阅读朱自清的《背影》中父亲送别儿子一幕，探讨作者如何通过动作、神态等细节描写来展现人物的情感变化。

3.《我的老师》片段：阅读魏巍的《我的老师》中关于老师关心学生的情节，学习作者如何通过具体事例来表现师生之间的真挚情感。

二、课后自主学习和探究

1.学生可以根据本节课所学的写作技巧，选择一篇自己喜欢的散文或小说，分析作者是如何运用细节描写来表达情感的。

2.鼓励学生结合自己的生活经历，尝试写一篇关于亲情、友情、师生情等方面的作文，通过具体事例和细节描写，表达自己的内心感受。

3.学生可以收集一些优秀的情感表达类作文，进行阅读和分析，学习借鉴优秀作文的写作技巧。

4.学生可以尝试将本节课所学的写作技巧运用到其他类型的作文中，如说明文、议论文等，提高自己的写作能力。

三、实践活动

1.组织学生开展“情感故事会”活动，让学生分享自己亲身经历的情感故事，其他同学认真聆听，并学习如何运用细节描写来表达情感。

2.鼓励学生参加学校组织的征文比赛，将所学写作技巧应用于实际写作中，提高自己的写作水平。

3.学生可以尝试创作情感类诗歌、剧本等，通过不同的艺术形式表达情感，丰富自己的文学素养。

四、知识点梳理

1.细节描写：通过具体的事例和细节来表现人物的内心感受，使读者能够感同身受。

2.情感表达：在写作中，要善于运用比喻、拟人等修辞手法，使情感表达更加生动形象。

3.主题明确：在作文中，要明确表达的主题，使文章具有明确的中心思想。

4.结构合理：作文要有合理的结构，包括开头、中间和结尾，使文章层次分明，条理清晰。

五、作业布置

1.学生根据所学知识，选择一个情感主题，写一篇不少于500字的作文。

2.阅读拓展阅读材料，分析作者如何运用细节描写来表达情感。

3.收集并整理一些优秀的情感表达类作文，进行阅读和分析。

4.尝试将所学写作技巧运用到其他类型的作文中，如说明文、议论文等。课后作业1.仿写练习：

-原文示例：“我的心儿怦怦跳，就像一只小鹿在胸腔里奔跑。”

-作业要求：请用比喻的修辞手法，描述一次你感到心跳加速的场景。

答案示例：我的心儿怦怦跳，仿佛一只小蜜蜂在体内嗡嗡作响。

2.细节描写练习：

-原文示例：“我紧张得手心冒汗，眼睛不敢直视前方。”

-作业要求：请描述一次你感到紧张或害怕的场景，运用细节描写来表现你的内心状态。

答案示例：当我站在舞台上，紧张得手心冒汗，我能感觉到汗水沿着手指滴落，心跳如鼓点般急促，眼睛不敢直视观众，只能紧紧地盯着脚下的地板。

3.情感对比练习：

-原文示例：“当我听到好消息时，喜悦之情溢于言表，而当坏消息传来，我的心情瞬间跌入谷底。”

-作业要求：请描述一次你经历的情感起伏，对比不同情感下的心理变化。

答案示例：当我得知考试成绩优异时，喜悦之情溢于言表，脸上洋溢着灿烂的笑容。然而，当得知好友生病住院的消息，我的心情瞬间跌入谷底，担忧和不安笼罩着我。

4.情感表达练习：

-原文示例：“我的心儿怦怦跳，充满了对未来的憧憬。”

-作业要求：请写一段话，表达你对未来某件事情的期待和憧憬。

答案示例：我的心儿怦怦跳，充满了对即将到来的毕业旅行的期待。我想象着和同学们一起探索未知的世界，体验不同的风土人情，这将是我人生中一段难忘的回忆。

5.情感共鸣练习：

-原文示例：“我仿佛看到了自己小时候的样子，那时的我，也有着同样的期待和梦想。”

-作业要求：请写一段话，描述你从他人的经历中感受到的情感共鸣。

答案示例：当我听到那位老人讲述他年轻时追求梦想的故事时，我仿佛看到了自己小时候的样子，也有着同样的期待和梦想。那份坚持和执着让我深受感动，也让我更加坚定了自己的信念。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-情感表达的技巧

-细节描写的运用

-比喻、拟人等修辞手法

②关键词：

-心跳加速

-内心感受

-细节描写

-情感共鸣

③重点句子：

-“我的心儿怦怦跳，就像一只小鹿在胸腔里奔跑。”

-“紧张得手心冒汗，眼睛不敢直视前方。”

-“喜悦之情溢于言表，而当坏消息传来，我的心情瞬间跌入谷底。”

-“我仿佛看到了自己小时候的样子，那时的我，也有着同样的期待和梦想。”教学反思教学反思

今天，我们上了一堂关于情感表达的作文课，名为《我的心儿怦怦跳》。在这堂课中，我试图引导学生学会如何将内心的感受通过文字表达出来。现在，我想对这堂课进行一些反思。

首先，我注意到学生在写作时往往容易忽略情感的真实表达。在课前的预习中，我发现有些学生对于如何描绘内心的感受感到困惑，不知道如何让文字有温度。为了解决这个问题，我在课堂上采取了情境创设的方式，让学生回忆并分享自己曾经感到心跳加速的经历。这样做的目的是希望通过真实的生活场景，激发学生的情感共鸣，让他们能够自然地流露自己的内心世界。

其次，我发现学生在运用细节描写方面存在一些问题。有些学生在写作时，虽然能够描述自己的情感，但缺乏具体的细节支撑，使得文章显得空洞。为了改善这一点，我在课堂上引导学生运用比喻、拟人等修辞手法，通过具体的场景和动作来展现情感的细腻变化。比如，我会让学生描写自己在紧张时的身体反应，如手心出汗、呼吸急促等，以此来丰富文章内容。

在教学过程中，我还注意到学生的参与度有所提高。当学生分享自己的故事时，其他同学都听得津津有味，课堂气氛活跃。这说明，通过小组讨论和互动，学生的参与感和合作意识得到了增强。

然而，我也发现了一些不足之处。例如，在指导学生写作时，我发现部分学生的思维定势比较明显，他们习惯于用固定的句式和词汇来表达情感，缺乏创新和个性。针对这一问题，我计划在今后的教学中，更多地鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，尝试用不同的角度和方式来表达自己的情感。

此外，我还注意到，部分学生在写作时缺乏对文章结构的把握。有的学生开头直接进入主题，缺乏铺垫；有的学生结尾草草收场，没有给读者留下深刻的印象。为了帮助学生改善这一状况，我计划在接下来的课程中，专门安排一节课来讲解文章的结构和写作技巧，让学生了解如何组织一篇完整的文章。

最后，我想说的是，这堂课让我深刻地认识到，作文教学不仅仅是教学生如何表达，更重要的是引导他们去观察生活、体验生活。只有当学生真正投入自己的情感，他们的文字才会变得有力量。在今后的教学中，我将继续探索和实践，以期更好地激发学生的写作潜能。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极分享自己的情感体验，并尝试用文字进行表达。大部分学生能够跟随老师的引导，运用比喻、拟人等修辞手法来丰富自己的文章。在写作过程中，学生能够认真思考，努力将内心的感受转化为文字。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生们能够积极发言，互相启发。在讨论中，学生们不仅分享了各自的写作技巧，还提出了一些有益的建议，如如何合理安排文章结构、如何运用细节描写等。小组成员之间的合作默契，共同完成了写作任务。

3.随堂测试：

随堂测试中，学生对情感表达的技巧掌握较好，能够运用所学知识进行写作。在测试中，学生们能够准确把握文章主题，运用细节描写和修辞手法，使文章具有感染力。测试结果显示，学生对本节课所学内容掌握程度较高。

4.学生自评与互评：

课后，学生们进行了自评和互评。在自评中，学生们能够认识到自己在写作中的优点和不足，并提出改进措施。在互评中，学生们能够客观评价同伴的作文，提出有针对性的建议。这种评价方式有助于提高学生的写作水平。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现和写作成果，教师给予了以下评价与反馈：

-对学生的情感表达