2024年秋季新人教版七年级上册生物课件 第一单元第三章第三节

第三节植物体的结构层次生命观念1.描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。2.描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。3.阐明生物体在结构和功能上是一个统一的整体，初步形成部分与整体相统一的观念。科学思维运用对比方法，归纳动植物体结构层次的区别，培养在事实的基础上分析、解决问题的能力。重点探究实践进行观察实验，尝试辨认几种主要组织，提升探究能力。态度责任从宏观和微观角度感受生物体的形成，培养尊重生命、热爱自然的情感。难点你吃过番茄吗?结合图片说一说：番茄果实不同部位的细胞在形态结构上各有什么特点?它们各有什么功能?吃番茄时，番茄里那酸甜的汁液来自哪些细胞?表皮细胞果肉细胞细胞组织器官系统动物体或人体上节课我们已经揭开了动物体结构层次的神秘面纱，谁还记得它的结构层次？请各小组认真观察你们采集的植物标本，想一想，细胞是怎样构成植物体的？1.绿色开花植物有六大器官根茎叶花果实种子任务一、认识绿色开花植物有六大器官 营养器官生殖器官根茎叶花果实种子输送水分、无机盐等物质进行光合作用制造有机物繁殖后代吸收水分和无机盐植物每一种器官的主要功能是什么？咀嚼番茄的皮和番茄的果肉，口感有什么不同？番茄的果皮：不易嚼烂，有韧性。番茄的果肉：易嚼、汁多、微甜番茄的白色经络：丝状任务二、认识植物的几种主要组织概念：在成熟的植物体内，总保留着一部分不分化的细胞，它们终生保持分裂能力，由这样的细胞群构成的组织，叫作分生组织。举例：茎上有芽，芽的尖端的分生区。分生组织植物的几种主要组织分生组织的细胞能够不断分裂产生新细胞，再由这些细胞分化形成其他组织。当你吃甘蔗时，首先你要把甘蔗茎坚韧的皮剥去；咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。试从组织构成器官的角度，说一说甘蔗茎是由哪些组织构成的？学以致用保护组织、营养组织、输导组织、机械组织。对植物体的结构层次，从宏观到微观可以这样描述：植物体是由六大器官组成的；每一种器官都由几种不同的组织构成；每一种组织都由形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成。任务三、认识植物体的结构层次 1.植物体的结构层次细胞组织器官植物体分生组织、机械组织、保护组织、输导组织、薄壁组织营养器官：根、茎、叶生殖器官：花、果实、种子植物体动物体结构层次不同点

组织

组织

组织

组织

组织

组织

组织

组织

组织无

，由

直接构成植物体。人和高等动物有八大

，由

构成动物体。相同点分生结缔肌肉上皮薄壁输导神经保护系统器官系统由受精卵分裂、分化发育而来。由细胞构成组织，由不同组织构成器官。机械2.动物体和植物体的结构层次比较系统植物体的结构层次绿色开花植物有六大器官植物的几种主要组织植物体的结构层次营养器官：根、茎、叶生殖器官：花、果实、种子分生组织、保护组织、输导组织、薄壁组织、机械组织细胞→组织→器官→植物体1.番茄是一种常见的果蔬。下列有关叙述正确的是（）A.番茄果实中的酸味物质主要来自液泡B.番茄的果皮主要由上皮组织构成C.番茄植株的根、茎、叶属于生殖器官D.番茄植株与人体的结构层次相同A3.木棉花是广州市的市花，画眉是广州市的市鸟。与画眉相比较，木棉植株不具有的结构层次是()

A.细胞

B.组织

C.器官

D.系统D2.品尝花生莲藕猪骨汤时，常见“藕断丝连”的现象。其中莲藕的“丝”属于植物体的()A.保护组织 B.薄壁组织 C.分生组织 D.输导组织D4.结合所学知识，请回答下列问题：（1）构成植物体的基本单位________。（2）与植物的营养有关的器官是_____、______和_______。与植物生殖有关的器官是_____、_____和_____。（3）番茄的表皮属于________组织，而我们食用的果肉属于______组织。细胞根茎叶花果实

种子保护薄壁1.教材习题：完成P45课后练习。2.作业本作业：完成《练习册》对应练习。3.实践性作业：观察平时所吃的蔬菜，判断它们分别属于植物的哪些器官，并进行交流与分享。用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。家大谢谢汇报人：用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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