2024年秋季新人教版八年级上册物理课件 第五章第5节 跨学科实践：制作望远镜5.5跨学科实践：制作望远镜

第五章透镜及其应用第5节

跨学科实践：制作望远镜物理观念了解望远镜基本原理。科学思维通过制作，培养学生动手动脑能力，培养学生科学实验思维。科学探究通过制作望远镜，激发学生对设计、制作的兴趣。科学态度与责任通过参与制作，体会合作的意义，培养学生对科学实验的热爱，培养学生科学探究精神。难点重点认识不同类型望远镜在一些诗里，远和近仿佛是势不两立的，但在《百年孤独》里，吉普赛人向村民兜售商品时却说科学缩短了距离，在科学的帮助下远也可能很近，比如遥寄星空科学梦想的物件是什么呢?你知道望远镜是如何被发明的吗？1608年,在荷兰小城里，两个孩子把玩几片镜片，发现镜片能让远处教堂上的风标变得近在眼前，这被眼镜商汉斯利伯看在眼里，经过多次实验，世界上第一台望远镜诞生了。交流讨论望远镜中两块透镜的名称分别是什么?这两块透镜分别是什么透镜?靠近眼睛的叫作目镜；靠近被观测物体的叫作物镜；目镜和物镜都是凸透镜。任务一、了解望远镜的基本原理

物镜和目镜物镜的作用：使远处的物体在焦点附近成实像；目镜的作用：相当于一个放大镜，用来把这个像放大。任务一、了解望远镜的基本原理交流讨论为什么物体离物镜很远，但像却离物镜很近？为什么我们用望远镜观察时感到物体被放大了呢？我们能否看清物体，它对我们眼睛所成“视角”的大小十分重要，视角大小不仅与物体本身大小有关，还和物体到眼睛距离有关。望远镜的物镜所成的像虽然比原来的小，但它离我们眼睛很近，加上目镜的放大作用，视角就可以变得更大。任务一、了解望远镜的基本原理交流归纳

思考：望远镜的放大倍率如何表示呢？任务一、了解望远镜的基本原理思考：放大倍数越大越好吗？为什么？不是，倍率越大，物体表面亮度越差；视野晃得厉害，很难稳定的看东西。任务二、设计简易望远镜1.确定望远镜的放大倍率点拨：自制望远镜可以采用单片的凸透镜作为目镜和物镜，为了让成像质量好一些，放大倍率不宜过大，取放大倍率2~3倍即可。选择物镜直径要比目镜直径大一些，直径大的物镜集光力越强，分辨率越高。物镜焦距越大，目镜焦距越小，放大倍数就越大。任务二、设计简易望远镜2.选择物镜和目镜可以选择身边常见的凸透镜或者进行购买。思考:为什么物镜直径要比目镜直径大一些?制作镜筒：①计算望远镜伸缩长度的尺寸，镜筒最长伸长为f物＋f目，观察较近处物体时,两块凸透镜间的距离要稍大些。②用望远镜对不同远近的物体进行观察时，需要调节两块凸透镜之间的距离。约等于两块凸透镜之间焦距的和。3.设计镜筒任务二、设计简易望远镜①准备焦距约为20

cm，直径约为5

cm

的物镜；焦距约为10

cm，直径约为4

cm

的目镜。以小组为单位开始制作及调试望远镜。②根据焦距计算镜筒最长和最短伸缩尺寸，将纸板裁剪成正方形，中间挖洞，制作伸缩望远镜的镜筒（提醒:两个伸缩内嵌镜筒尽量要精准契合）。③安装镜头：用双面胶将透镜固定到镜筒上,物镜、目镜安装步骤相同。任务三、制作及调试望远镜1.制作试用与调整：制作完成后通过望远镜观察远处物体，调节镜筒长度，即改变物镜与目镜之间的距离，直到在望远镜中看到，远处清晰的像为止。任务三、制作及调试望远镜2.试用与调整任务三、制作及调试望远镜3.评估与交流：各个小组展示制作成果，交流评估，并体验制作效果评价指标评价项目评价标准评价方式制作过程1.能够根据设计方案选择恰当的工具和材料，将设计方案转化为实际物品。2.制作过程遇到困难不退缩，积极寻求合作，运用多种办法解决问题。组评、师评作品质量1.作品符合设计意图，实用性强，能够根据需求更换目镜，看清校园内远处的物体。2.作品敢于创新，形式新颖、装饰美观。组评、师评作业本作业：完成《练习册》中对应练习。用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。家大谢谢汇报人：用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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