如何在语言文字运用训练中提高学生的语文素养

如何在语言文字运用训练中提高学生的语文素养“语言是人类最重要的交际手段，也是人类文化的重要组成部分。”它是工具性和人文化的高度统一，因此学好语文对每一个人，尤其是每一个孩子来说是至关重要的。通过语文学习提高学生的语言文字运用能力。因此，我认为应该从以下几个方面着手。一、让学生走进教材体验作品的人文精神语文课程蕴含着丰富的情感，丰富着我们的文化内涵。教师应根据教材所蕴含的理念和情感给学生慢慢渗透，这就是一种语文素养的培养。在教学中要让学生接受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学方法的启蒙教育熏陶，这样可以在潜移默化中提高学生的语文素养，让学生在知识、技能、情感方面都有所提高。总之，教师在教学中要充分重视用文学性的语言把学生学习带进文本中，让学生在听、说、读、写中体会中国文字和语言的独特魅力。二、通过不同形式的朗读促进生活体验1.创设动作演读指导学生阅读时用动作、语言、表情的变化来体验文本，提高学生在丰富的生活场景、情感、遐想、乐趣中的表现。如在学习三年级下册的课文《守株待兔》时，当学生掌握故事内容后，我让学生选择自己喜欢的角色创作童话剧（要求：童话剧中的角色要有动作、语言以及表情）。学生兴趣颇高，将故事改为童话剧给角色加上夸张动作、语言和丰富的表情时，学习变得不再枯燥无味，学生在玩中掌握了文本内容。2．角色扮演阅读体验教师可以借助多媒体辅助再现相关场景，用“角色”来触碰学生的情感，让学生用动作、语言来体验角色，拉近与听众的情感距离，充分调动听众的情绪，能够使听众产生情感共鸣。如在学习三年级下册课文《陶罐和铁罐》时，学生在分角色扮演陶罐和铁罐前，已经观看了课文Flash，对陶罐和铁罐的性格特点有所了解，因此在角色表演时，扮演铁罐的学生通过语言和动作让我们感受到了铁罐的傲慢无礼，同样陶罐的扮演者对角色的特点把握得也特别好。3．联系生活实践演读在学习《颐和园》一课时，我模仿导游的语气示范朗读，接着让学生也试着读一读，待学生朗读熟后，再让学生扮演导游讲解颐和园的美景（尝试脱稿）。三、通过拓展阅读实践提高学生语文综合能力教科书仅有的文章无法提高学生表达能力，所以我们平时在教学中要进行阅读链接，可以以一篇带多篇的方式扩充学生阅读量，另外还要做整本书的阅读、亲子共读，其中亲子共读是一个非常好的阅读方式，因为亲子共读可以拉近孩子和父母的距离，增进亲子之间的情感，在阅读过程中老师还应进行适当的督促、检查，要不然阅读只是流于形式。学生只有通过海量的阅读才会提高语文的综合分析能力。四、通过写作提高学生的语言文字应用能力在平时的生活中我们往往因为表达不出而烦恼，不是因为不想表达自己的想法和感受，而是我们没有能力把这个想表达的意思变成文字。因此，我们要让学生勤动笔，培养学生养成写作的习惯，在教学过程中我是这样做的：1.锻炼学生观察学习能力观察是写作教学的出发点和基础，生活是丰富多彩的，是写作的源头活水。除了平时大量的阅读，注重积累，还应多留心观察，及时记录，积累写作素材。丰富的生活也千变万化，一般可以让学生写观察日记、读书笔记、观后感，记录生活趣事、记录新闻，积累素材。2.加强学生思维发展能力的训练在完成自己观察与积累之后，老师通过点拨和引导让学生认真思考，布局谋篇，只有学生经过反复的思考，写出来的文章才会笔底生花。总之，无论如何指导语文学习，其基本目的是使学生理