岭南版六年级美术下册教案

2017—2018学年度第二学期

六年级美术教案

第一课：《古代传说与科幻故事中的艺术》

第一课时：《古代传说中的艺术形象》

学习目标：

1.认识科幻故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征；

2.能用简单的线条描绘喜欢的科幻人物形象。

3.了解科幻故事、科幻的产生过程与创作手法。

4.辨别科幻故事中的善、恶、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感。

学习要点：

重点：认识著名科幻故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征。

难点：分析和描述科幻艺术形象的造型特点。

兴趣点：观看科幻故事的影视作品；以动作模仿科幻人物形象。

教学过程：

一、课前准备

1.布置学生收集有关的图片资料。

2.收集机械人的图片和相关的实物模型或玩具。

3.准备相关题材的学生作业。

二、课堂导入

1.提问：你知道电影《帝国反击战》的内容吗？

2.播放电影中的经典片段。

3.启发：这部电影给你什么样的感觉？你对电影中的哪个角色印象最深？它

有哪些特征能说出了吗？与

你们最熟悉的形象有何区别？

4.引导：还有更多关于科幻形象的知识，这节课大家共同来深入了解。

三、课堂发展

1.让学生欣赏和阅读教材图片，同时引导学生思考与发现：这些科幻故事中

的艺术形象从造型上，大概可划分为几种类型？其艺术形象特点、功能、结构如

何？

2.引导学生思考书的科幻形象带有哪些现实中确实存在的要素，哪些是未来

想象中的要素。

3.教师举例把任意四样东西给予学生想象。举例：苹果、鸟的嘴巴、灯泡、

轮子。让学生进行大胆想象以及构思。

4.讲述有关的科学知识，要根据造型的种类及其与众不同的特征进行设计表

现，使学生掌握设计的要点以及方法，启发学生运用地球生物的虚实对比与组合、

拼接的方法构成新造型。

四、反思评价

1.设计的艺术形象是否有科幻的特点？

2.作品的功能是否清晰、明显合理。

3.作品的外观设计是否美观？

4.能为所设计的作品取名字吗？

5.能把所设计的作品编成一个科幻故事吗？

第二课时：《科幻故事中的艺术形象》

学习目标：

1.认识科幻故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征；

2.能用简单的线条描绘喜欢的科幻人物形象。

3.了解科幻故事、科幻的产生过程与创作手法。

4.辨别科幻故事中的善、恶、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感。

学习要点：

重点：认识著名科幻故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征。

难点：分析和描述科幻艺术形象的造型特点。

兴趣点：观看科幻故事的影视作品：以动作模仿科幻人物形象。

教学过程：

一、课前准备

1.布置学生收集有关的图片资料。

2.收集机械人的图片和相关的实物模型或玩具。

3.准备相关题材的学生作业。

二、课堂导入

1.提问：你知道电影《帝国反击战》的内容吗？

2.播放电影中的经典片段。

3.启发：这部电影给你什么样的感觉？你对电影中的哪个角色印象最深？它

有哪些特征能说出了吗？

你们最熟悉的形象有何区别？

4.引导：还有更多关于科幻形象的知识，这节课大家共同来深入了解。

三、课堂发展

1.让学生欣赏和阅读教材图片，同时引导学生思考与发现：这些科幻故事中

的艺术形象从造型上，大概可划分为几种类型？其艺术形象特点、功能、结构如

何？

2.引导学生思考书的科幻形象带有哪些现实中确实存在的要素，哪些是未来

想象中的要素。

3.教师举例把任意四样东西给予学生想象。举例：苹果、鸟的嘴巴、灯泡、

轮子。让学生进行大胆想象以及构思。

4.讲述有关的科学知识，要根据造型的种类及其与众不同的特征进行设计表

现，使学生掌握设计的要点以及方法，启发学生运用地球生物的虚实对比与组合、

拼接的方法构成新造型。

四、反思评价

1.设计的艺术形象是否有科幻的特点？

2.作品的功能是否清晰、明显合理。

3.作品的外观设计是否美观？

4.能为所设计的作品取名字吗？

5.能把所设计的作品编成一个科幻故事吗？

第二课：《穿越时空隧道》

第一课时：《回到古代》

学习目标：

了解不同历史时期的建筑、车船、服饰等造型特点；

能将不同时期的人物和景物并置，构成一幅画面。

收集资料：观察发现某个时期的建筑、车船、服饰的造型特点；

能与同学相互分享“时空之旅”的小故事；

教学要点：

重点：观赏古老遗迹与珍贵文物中的造型细节特征：构思自己走进古代的故

事想象画。

难点：如何把自己的角色形象合理地安排在画面中。

兴趣点：现实与超现实并置，能带给学生奇特的体验：互讲自编科幻小故事，

能激发学生的学习兴趣；

教学过程：

一、课前准备

1.查阅古代建筑、车船、服饰等造型资

2.准备《兵马俑》简笔示意图；

二、导入课题

1.检查学生收集到的图片资料，

2.引导学生说一说图片的内容。

图中有什么人物或景物？他们在做什么？你是怎么知道的；属于哪个朝代？

3.如果有相同年代的图片，教师可以向全班学生展示，分析其共同特征；

4.教师引导学生讲述自己知道的朝代事情，并回答最喜欢回到哪个朝代。

5.再次引导学生构思一个故事，如果回到过去.自己会做什么。

6.如果能将这些有趣的情景描绘出来一定很新奇，出示课题，准备讲述新课。

三、欣赏交流，提示方法

1.引导学生欣赏教材（兵马俑）图片，参考范例导赏，从年代、人物相貌、服

装等方面提出观察点。

2.教师出示绘制好的兵马俑简笔画，提示描绘要点，

3.欣赏教材中的学生作品，请学生说一说最喜欢的作品，分析这些作品在绘

画构思上有什么奇特的地方：例如：古代人在做什么？“我”在做什么？“我们”

在一起发生了什么有趣的事情？

4.教师出示绘制好的一张古代人物读书作品，作品中留出一个位置，创设一

个情境，问学生可以添加什么人物，随后启发学生描述准备画进去的人物的服装

和动态。

5.教师小结描绘的创作方法：构思故事情节一一画出作业草图一一“我”在

做什么一一最后画出古代人

四创作实践，感受乐趣

1.提出创作要求

参考图片资料，简单描绘出某个时期的人物或景物，把自己的形象也画进去，

组成一幅作品。

2.教师随堂辅导学生作画时，提示“自己”的角色和画面细节的表达。

五展示评价

组织一场作品发表活动，让学生在作品展示中交流与评价。

1.以自评和互评的评价方式，组织交流。

2.教师总评，表扬构思奇特的作品，点评作品的不足之处。

第二课时：《梦幻未来世界》

学习目标：

1.知识与技能：联系实际生活，想象未来生活的变化，激发学生对未来美好

生活的向往。

2过程与方法：引导学生展开想象，运用多种绘画形式表现出想象中的未来。

3情感态度与价值观：培养学生热爱生活的美好感情。

学习要点：

重难点：引导学生展开想象，运用多种绘画形式表现出想象中的未来。

教学过程：

一、组织教学

师生互致问候

二、引导发现，欣赏导入

1、师：现在是2015年了，我们身边的科技在发生日新月异的变化，如手机、

汽车、互联网的普及，同学们，你们幻想过未来的生活会是什么样的吗？

2、师:播放视屏

师：让你印象最深的是什么？你有什么感受？

［设计意图］运用学生喜闻乐见的形式一看、交流、欣赏、引发学生的联想

板书：梦幻未来世界

三、探究阶段：（欣赏绘画作品）

这些漂亮的建筑美轮美奂，让我们展开想象的翅膀，一起欣赏一下其他同学

对未来的想法吧！交流欣赏。

四、故事编创，绘画实践

怎么表现主题？或描绘故事的哪个情节？

画面中哪些是次要的？哪些是主要的？

第三课时：《我们的“太空基地”》

学习目标：

1.学会欣赏太空基地科幻画和图片；

2.学会太空基地内务部分的立体造型设计和制作；

3.学会选择综合材料，并正确使用剪刀、圆规、裁纸刀、黏合剂等工具、

4.对表现太空要地有强烈的兴趣；喜欢选择新的材料制作表现作品。

学习要点：

重点：学习基本的立体造型设计步骤和制作方法。

难点：如何根据草图构思造型奇特的太空基地。

兴趣点：暗室情景创设。太空神秘游和造型奇特的作品欣赏评价活动。

作业要求：独立设计制作太空基地内的居住地或工作的一件设施。

教学过程

一、创设情境、课题导入

1.以教室作为暗室（拉上窗帘、关上灯），在射灯的照射下，播放电子合成音

乐作气氛渲染，教师引导学生，坐上“宇宙飞船”进行神秘的太空游。

2.播放宇宙飞船升空的影片：离月球越来越近，离地球越来越远，逐渐变成

一个蓝色的星球，这时太空一片漆黑，只有遥远之处有微弱的星光。

3.图片展示：出现各种陨石、行星和星云，最后来到一大片星云上。这个巨

大的星云原来是一个宇宙岛。

4.主题引入：我们就在这个宇宙岛上建立设想（未来的）太空地。

二、讨论交流、提示方法

1.图片欣赏：如何建立一个充满高科技含量的基地?我们来欣赏教材中的火

星基地和月球基地，看有什么感受。

2.引导学生描述所看到的情景。

3.分析太空基地的结构。

（1）用途：居住、工作；

（2）功能：交通、通讯、能源。

4.分小组讨论准备建立何种基地。（火星太空基地、月球基地、海王星基地、

银河基地……）

5.根据构思，用素描和草图整理想象的太空基地。

6.小组汇报讨论情况。

三、手工制作、实践活动

1.按照构思好的形状和区域，分工完成太空基地的各部分模型。

制作时，指导学生先完成大的部分（如大的外形、建筑物、塔楼、飞行器

等）。

2.用新的材料来制作（如荧光颜料涂色模型，可产生神秘感）。

（1）根据太空基地的特点涂上颜色，使色彩具有装饰效果；

（2）在暗室里用射灯检验，观察上色的作品是否效果良好，然后继续完成。

3.学生使用剪刀、圆规、裁纸刀、黏合剂时，必须做好安全和使用指导。

四、作品展示、欣赏评价

1.在暗室中，配上射灯和电子合成音乐，黑板上布置闪烁的灯光和宇宙图片。

2.各小组布置摆放制作好的太空基地立体模型进行欣赏观摩会。

3.各小组推举一名发言人，由发言人带领介绍本小组的作品特色。

4.其他小组可以针对展示小组的制作、构思等提问与评价。

第三课：《夸张有趣的艺术》

第一课时：《我们的“爱牙日”》

学习目标：

1.激发绘画兴趣，感受绘画乐趣；通过绘画练习，培养良好的卫生习惯。

2.体验刷牙的乐趣，把刷牙时的有趣样子表现出来。

3.培养审美能力；培养创造想象能力和绘画表现能力。

教学过程

一、启发诱导体验感悟

1.播放牙刷广告片，感悟广告词：“我的牙是什么颜色的？”“米色、珍

珠色……”展露本课学习内容：刷牙。

2.引导学生了解刷牙的必要用具及其特点，出示事物感知其摸样特色。

（兴趣是最好的老师，因此本课一开始便用一些儿童喜闻乐见的广告片导入

新课，学生兴趣一下子被激发出来，及时抓住了学生的眼睛，激发了他们的兴趣,

达到课伊始趣已生的目的。）

二、情景诱导激活思维

1.结合儿歌、音乐引导学生进行急性刷牙表演，让学生拿着自制的牙刷、杯

子，一起表刷牙歌，说一说刷牙的动作、模样、姿势等，教师给予及时表扬。

2.运用小组比赛形式试着引导学生互相观察，深刻感受刷牙时的动作、模样、

姿势等，欣赏刷牙的美感。

3.通过一些蛀牙案例，扮牙医查蛀牙纠正刷牙动作，进行良好的卫生教育。

（这种把实物、表演等融入美术课堂的教学方式，不仅使学生探究、发现、

体捂到了刷牙时的乐趣，而且得到了感知觉的体验和满足，了解了刷牙的正确姿

势，为养成良好的刷牙习惯奠定了良好的情感基础。更陶冶了学生的审美情趣，

激活了创造思维，使学生的个性得到张扬，为创作积累了更丰富多彩的绘画素

材。）

三、欣赏感悟想象创新

1.教师出示柯达胶卷广告，说一说广告中的小朋友挤牙膏时的有趣情景，并

启发大胆想象，引导观察、思考，鼓励他们大胆的把自己的想法表达出来，教师

给予及时鼓励。

2.引导学生欣赏同龄学生绘画作品，体验作品创作特色，启发鼓励学生像他

们一样想象创作。

（这样既发散了学生的思维，提高了交往能力，又显示了学生的合作、探究、

自主学习的学习方式、在学习中发展了思考能力，在合作中解决了问题，从而培

养了他们的多种能力。）

3.引导学生回忆刷牙时的有趣动作和趣事，教师给予及时的建议和肯定。

4.学生根据个人喜好用画笔进行自由创作，同时播放儿童歌曲《刷牙歌》，

激活创作思维。

5.教师巡视，给予及时鼓励及改进建议、提示。

（创作过程中，《刷牙歌》的播放，使学生的学习环境更为轻松、愉悦、平

静，更给学生的创造思维添上了想象的翅膀。）

四评价促进升华兴趣

1.教师鼓励学生谁先画好，就把谁的作品贴到预先设置的展区。

2.引导学生大胆介绍自己作品的有趣场面，教师及时鼓励、点拨和表扬。

3.引导学生评一评同桌学生的作品，大胆发表自己的想法，培养学生的评价

能力的自信心。

（结合自评、互评和教师总评，欣赏作品，表达自己的审美感受，这样可有

效的挖掘学生的潜能，提高了评价能力，更提高了学生对美术的学习自主性，也

促进了他们全面发展、升华了兴趣，增长了自信。）

4.全课总结，课后延伸：请学生把作品带回家，给爸爸妈妈欣赏，并对自己

周围的亲戚朋友进行爱牙护牙宣传活动。

第二课时：《名人漫画》

教学目标：

1.抓住人物的外貌特征进行夸张，以线描或其他形式绘制人物漫画。

2.通过观察、尝试、体验，在漫画创作中领会漫画的特点与表现手法。

3.通过描绘和探讨，激发学生关注名人背舌的故事，感受名人的奋斗精神

和人格魅力。

教学要点：

重点：学习运用简练的线条手绘夸张的肖像漫画的表现方法。

难点：如何找出名人形象的突出特征并把握其夸张的程度。

作业要求：能用线条画出一个名人的漫画形象。

教学过程：

1、观察与发现一一人物肖像的采访

①猜一猜：他是谁？（爱因斯坦）

②说一说：你知道他有哪些发明创造吗？

③看一看：哪些外貌特征夸张了？

2、思考与构思一一漫画家是怎么想的。

①说一说：肖像漫画的美感在哪里？漫画家是怎么构思的？

②想一想：夸张哪些外貌特征是最有趣的？怎样体现名人的个性和职业特点？

3、尝试与体验一一我也来当漫画家，

①说一说：我要画哪位名人？

②想一想：我该夸张这位名人的哪些外貌特征？

③画一画：我也来当漫画家，运用我喜欢的表现手法，画出有趣的名人漫画。

4、评价与交流一一看谁画得夸张幽默。

第四课：《快乐的小鸟天堂》

第一课时：《展翅的小鸟》

教学目标：

1.懂得制作传动装置。

2.用夸张装饰的手法设计小鸟造型。

3.在观察讨论中了解制作传动装置的原理；

4.培养爱护鸟类的人文情感和科技意识。

教学要点：

重点：了解“爱鸟周”及“小燕车”等相关知识。

难点：掌握传动装置的原理及制作方法。

兴趣点：民间活动玩具的收集与观赏；小鸟玩具作品的展示与娱乐表演活动;

观察点：小燕车的色彩对比与色块、色点的搭配；小燕车的造型结构特征。

作业要求：制作出一只能拍动翅膀的小鸟玩具。

教学过程：

活动一：观察与发现：

1.观看鸟类的生活片断，了解鸟类的生存状态

2.交流与分享课前收集的鸟类资料图片，引导学生进行形态分析，找出基本

特征，

3.欣赏课本中的学生作品；猜一猜这是什么鸟。

活动二：尝试与探索：

1.玩一玩：通过实物范例的观察与分析，引导学生自主探究滑轮是如何带动

翅膀的拍动的。

2.比一比：通过两组实物范例的分析与探究，引导学生自主探究出滑轮能平

稳走动和小鸟翅膀能自如拍动的制作技巧。

3.教师针对制作的难点进行现场示范。

4.欣赏学生作品，构思创作内容和表现方法。

5.巧妙运用材料，进行创作练习。

活动三：分享与评价：

提出评价目标：一是作品的外形美和色彩对比强烈的装饰美，二是了解保护

环境与爱护鸟类的重要性。

各小组展示制作成果，共享娱乐活动的乐趣。

第二课时：《会打鼓的鸟》

学习目标：

1.学习民间玩具的造型与质朴装饰用色表现手法；

2.在合作创作中.探索打鼓鸟的整体设计方案；

3.爱护鸟类.保持生态平衡；

教学要点：

重点：懂得运用能量互换原理，利用传动装置制作出会打鼓的小鸟。

难点：合作探究，学会看图制作，有效提高创作水平。

兴趣点：制作出会发出声音的小鸟。

观察点：关注发声玩具的鼓面与鼓架的组合成型特点。

作业要求：能制作出一只会打鼓的小鸟玩具。

教学过程：

活动一：分享、讨沦：

(1)看一看：欣赏课本中提供的摇鼓图片。哪个摇鼓最有趣?为什么？哪个

摇鼓最美?为什么？

(2)说一说：你了解的民间玩具一一摇鼓有汁么特点和历史？

活动二：尝试、探索：

(1)看一看、议一议：观看制作打鼓鸟的步骤，书上介绍的方法能看懂吗？

不懂的地方与同学探讨一下。

(2)说一说：哪些部分比较难解决?你想到用什么方法解决吗？

活动三：创作、表现：

(1)小组讨沦：准备用什么材料，如何设计鸟的造型？

(2)做一做；以小组合作的方式，动手制作打鼓鸟。围绕打鼓鸟的装饰性、

趣味性和实用性，教师提出不同的作业要求。

(3)说一说：在制作过程中，遇到了什么问题?你是如何解决的？

活动四：展示、评价。

比一比：进行作品展示交流，比一比谁的打鼓鸟发出的声音最响亮清脆，谁

的打鼓鸟转动得最畅顺，谁的打鼓鸟造型最简练美观。

第三课时：《会跳舞的鸟》

教学目标：

1.了解各种小鸟的基本结构、外形与动态特征；

2.通过对图片的对比分学习抓住不同鸟类的特征；

3.培养学生利用废弃物品的良好习惯；

教学要点：

重点：学习提线木偶的制作原理，并能准确地把握各种小鸟的外形特征进行

创作表现。

难点：如何根据不同小鸟的外形与动态特征选择合适的表现材料。

兴趣点：制作出外形生动，活动自如的提线小鸟玩具，并组织作品展示与表

演的交流活动。

观察点：感受提线小鸟的脖子与羽毛材质的造型效果及活动性能。

作业要求：能制作出一只会跳舞的提线小鸟。

教学设计：

1.活动一：分享、讨论、

①看一看：欣赏提线木偶戏。

②说一说：你认为提线木偶戏有趣吗？哪个地方最吸引你？

2.活动二：尝试、探索：

(1)看一看、议一议：欣赏课本中两组图片(鸵鸟、白鹤、学生作品)。图

片中的鸟，外形、颜色、动作有什么特点?运用了什么样的材料表现它的外形特

征？

(2)选一选：利用教师给出的废旧材料，根据它们的形状、颜色，想一想

应如何利用在设计中？

(3)看一看、说一说：仔细阅读制作步骤图，你认为提线小鸟应分为几个

制作部分？

(4)玩一玩：尝试摆弄一个示范作品。

(5)说一说：提线小鸟为什么会动?是怎样制作的？

活动三：创作、表现。

(1)小组讨论：准备用什么材料，如何设计鸟的造型？

(2)做一做：动手制作提线小鸟。围绕提线小鸟的外形、颜色、动作，教

师提出作业要求。

(3)说一说：在制作过程中，遇到了什么难题?你是如何解决的？

4.活动四：展示.评价。

比一比：进行作品展示，组织一场提线小鸟的表演。

第五课：《小小旅行家》

第一课时：《神州大地之旅》

学习目标：

1.能用恰当的语言对神州大地著名文化景观和自然遗产作出口头描述，说出

起特点，表达自己的感受。

2.对比中国画这一艺术形式与自然实景，发现其相同和不同的地方。

3.选择自己喜欢的艺术形式记录表现神州大地的一处景观。

活动过程：

(-)课堂发展，欣赏感受

活动一：挑选旅行团(选择探究主题)。

历史人文景观和自然景观，教师和小博士设计了两条旅行路线，分为“人文

景观团”和“自然景观团”两个旅行团，学生通过分组自主选择团队参加旅行。

1.简略介绍两团的区别，学生选团，并选出团长和小导游，

2.团长组织团员们利用课前预习交流相关资料信息，了解旅游路线，提出旅

游中想了解的知识，做好出发前的准备，完成学习评价表练习一：我想了解

（）0

3.向教师汇报。

（二）学习活动

活动二：沿路看风景（宏观的浏览）。

以两个视频同时播发的方式展现神州的美，将学生带入壮美的自然景观或古

老辉煌的文化瑰宝，学生自主选择主题观看。

1.播放反映壮美的自然景观或古老辉煌的文化瑰宝的视频。

路线一：北京一一西安一一敦煌

路线二：黄山——漓江——九寨沟

2.作为一个小小的旅行家，在欣赏的旅途中哪些景观给你留下了最深刻的印

象？为什么？以旅行团队的形式来讨论。

3.团长或小小旅行家向大家汇报旅行的见闻，如故宫、长城、兵马佣、敦煌

壁画等等。

4.教师分要点归纳：

建筑：故宫、长城、天坛等

人文景观雕塑：秦始皇陵

绘画：敦煌莫高窟壁画

实景图片：安徽黄山一一广西漓江一一四川九寨沟

自然景观

图画表现：国画《黄山云》、《千峰竞秀》

活动三：欣赏和感受（微观探究）

小博士想从我们中间挑一个优秀的小导游，带领我们走近神州文化。

1.学生分组完成练习二：我感兴趣的景观是（）。因为（），给了我（）

的感受。

人文景观一一故宫、长城、天坛等；秦始皇陵、敦煌莫高窟壁画。

自然景观——黄山、漓江、九寨沟

2.以自然景观和国画作品中的景观对比发现，完成练习三：

相同的地方有：

色彩：不同的地方有构图：用笔用墨

表现最好的学生授予“优秀小导游”的称号。

（三）体验“游记”艺术表现

1.边游边记：一路走来，神州大地的瑰丽风光和历史文化让身为神州子孙的

我们倍感自豪以为，也让人不禁赞叹她的美！怎样把这美好的瞬间留住呢？同学

们可以用不同的艺术表现形式做成游记，把祖国的美景记录下来。

2.完成练习四：选择你喜欢的艺术形式记录表现神州大地的一处景观。（国

画、摄影、蜡笔画、语言评价、文字等）

（四）课后延伸，互动练习

第二课时：《亚洲大陆之旅》

教学目标：

1.能对亚洲的几种建筑、雕塑进行较细致的观察和描述，并选择临摹形式手

绘长卷。

2.欣赏亚洲有代表性的建筑或雕刻艺术品，从中领略东方的艺术美。

3.培养学生接受东方艺术，珍惜世界文化遗产的思想感情。

学习要点：

重点：了解亚洲建筑的艺术风格；

难点：如何做到以点带面、处理教材内容繁多的问题。

兴趣点：以“旅行”的方式欣赏、探究亚洲各地的文化古迹。

作业要求：能够用恰当的语言对亚洲建筑与雕刻作出描述，指出其特点。

教学过程：

一、创设情境、导入课题：

1.教师将上一届学生作品（亚洲文化遗产）长卷向学生展示。

2.请学生说一说最想去的地方，然后教师也说出一个自己想去的地方，例如:

印度

3.教师简单讲述印度的历史，然后眼引出泰姬陵。

二、课堂发展：深入学习：

1.提问学生泰姬陵的建造背景。

2.教师简单讲述其建筑背景，接着引导尝试分析其建筑特色。同时播放具有

印度特色的音乐，营造气氛。

功能：陵墓

造型：穹隆顶、尖拱、有塔尖

材料：大理石

装饰：几何图案和阿拉伯文

3.安排小组利用四个要素（功能、造型、材料、装饰）来比较唐提招寺和吴

哥窟建筑艺术特点。

4.教师作出唐提招寺和吴哥窟建筑艺术特点的比较分析，并画出简单的建筑

风格不意图。

5.出示一张世界地图，让学生指出教材中的雕塑和雕刻作品所在国家的位置

（印度、伊朗、土耳其）。

6.教师分析教材中的雕塑和雕刻作品的艺术特色。

三、分组实践，欣赏评价：

1.创设情境，布置活动要求：

小组合作，将喜欢的文化古迹（建筑或雕刻）画出来，然后模拟旅行社，举

办一个“新闻发布会”，介绍小组的文化景点，

提示：注意旅游线路和作品的表达方式（剪贴、线描）

2.小组合作，将喜欢的文化古迹（建筑或雕刻）画出来，学生创作时播放他

们喜欢的音乐。

3.学生作品完成后，教师组织学生模拟旅行社，举办一个“新闻发布会”，

介绍小组的文化景点。

第三课时：《欧洲大陆之旅》

教学目标：

1.学习对欧洲代表性建筑与壁画艺术进行较细致的观察和描述；

2.欣赏欧洲有代表性的建筑艺术，体会人类文明进步的足迹。

3.热爱和珍惜人类创造的文明成果。

教学要点：

重点：分析欧洲建筑艺术在造型、功能、装饰、材质与风格等方面的特点，

难点：了解古希腊三种建筑风格多立安式、爱奥尼亚式、科林斯式与哥特式

建筑的异同。

兴趣点：旅游观光式的学习形式；探究欧洲建筑的奇特造型与功能。

作业要求：能说出有代表性的欧洲建筑、壁画艺术名称。

教学过程：

一、创设情境、导入课题：

1.故事导入：

科林斯是一个希腊的小姑娘，九岁因病死去，被葬在一块墓地里。后来墓地

的草和花儿长高了，由于墓碑座有突出的石块，花草都被压弯了腰。一位建筑师

看到了这些被压弯的花草，突然产生了灵感，设计被压弯了的花草的柱式。为了

纪念这位早逝的小姑娘，这个柱式后来就被命名为科林斯柱式。

2.欣赏古希腊科林斯式建筑柱式图片

3.通过图片，引导学生学习古希腊三种柱式样式：多立安式、爱奥尼亚式和

科林斯式。

二、欣赏评述、探究学习：

1.学习教材中的古罗马建筑风格。引导学生仔细观察第一层到第二层的柱子

装饰有何区别（分小组互功讨论）：

第一层：多立安式

第二层：爱奥尼亚式

第三层：科林斯式

1.现代建筑中有许多地方运用了古罗马的建筑样式，出示图片，引导学生欣

赏，理解古罗马建筑样式对后世的影响。

2.对比欣赏巴黎圣母院和罗马建筑，引导学生仔细观察两者在券顶的运用上

有何不同（分小组互动讨论）：

古罗马建筑：园顶