2024五年级语文下册 第4单元 9 古诗三首教学实录 新人教版

2024五年级语文下册第4单元9古诗三首教学实录新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《2024五年级语文下册第4单元9古诗三首》选自新人教版教材，本节课以三首古诗为主要教学内容，包括《泊船瓜洲》、《望洞庭》、《饮湖上初晴后雨》。这三首诗分别描写了不同景色的自然风光，旨在培养学生欣赏古典诗词的能力，提高学生的审美情趣。教学过程中，将引导学生品味诗词中的意象，感受诗人情感，体会古典诗词的韵律美。核心素养目标1.培养学生欣赏古典诗词的能力，提高审美情趣。

2.培养学生理解诗人情感，体会古典诗词的韵律美。

3.增强学生语言表达和文学鉴赏能力，提升文化自信。教学难点与重点1.教学重点，

①理解古诗《泊船瓜洲》、《望洞庭》、《饮湖上初晴后雨》中的意象，体会诗人所表达的情感。

②学习并背诵这三首古诗，掌握古典诗词的韵律和节奏。

③分析古诗的写作手法，如对仗、押韵等，提高学生的语言表达能力。

2.教学难点，

①帮助学生深入理解古诗中蕴含的哲理和情感，提升学生的文学鉴赏力。

②指导学生通过对比阅读，发现不同古诗在表达方式和情感上的异同。

③培养学生独立思考的能力，鼓励学生在理解古诗的基础上进行个性化解读。教学资源1.软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪、音响设备。

2.课程平台：学校图书馆电子资源库、在线教育资源平台。

3.信息化资源：古诗相关图片、音频、视频资料。

4.教学手段：古诗朗读、小组讨论、角色扮演、绘画创作。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢古诗吗？你们能说出几首你们喜欢的古诗？”

展示一些关于古诗的图片或视频片段，如古诗的插画、著名诗人的生平介绍等，让学生初步感受古诗的魅力或特点。

简短介绍古诗的历史背景和艺术价值，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解古诗的定义，包括其主要形式和特点。

详细介绍古诗的组成部分，如诗题、作者、韵律、意象等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗的特性和重要性。

过程：

选择《泊船瓜洲》、《望洞庭》、《饮湖上初晴后雨》这三首古诗进行分析。

详细介绍每首诗的背景、意境和作者情感，让学生全面了解古诗的多样性或复杂性。

引导学生思考这些古诗对现代生活的启示，以及如何在日常生活中运用古诗中的智慧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首古诗进行深入讨论。

小组内讨论该古诗的主题、意象、韵律和作者情感，尝试分析诗人的写作手法。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果，包括对古诗的解读和自己的感悟。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对古诗的解读、诗人的情感分析和个人感悟。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，鼓励学生提出不同的见解。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗的基本概念、案例分析、小组讨论等。

强调古诗在传承文化、陶冶情操、启迪智慧方面的价值，鼓励学生继续阅读和欣赏古诗。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，进行仿写或创作，以巩固学习效果。知识点梳理1.古诗的基本概念与特点

-古诗的定义：古代诗歌的总称，包括诗、词、赋等多种形式。

-古诗的特点：韵律性强、意境深远、表达含蓄、语言精炼。

2.古诗的组成部分

-诗题：点明诗歌的主题或背景。

-作者：介绍诗歌的创作者。

-韵律：包括平仄、押韵等，体现诗歌的音乐美。

-意象：诗人通过具体事物表达抽象情感或思想。

-情感：诗人通过诗歌表达的情感，包括喜怒哀乐等。

3.古诗的写作手法

-对仗：诗句字数相等，词性相对，结构相似。

-押韵：诗句末尾押相同的韵母。

-象征：用具体事物象征抽象概念。

-比喻：用某一事物来比喻另一事物。

-拟人：赋予非人类事物以人的情感和行为。

4.古诗的鉴赏方法

-理解意象：分析诗歌中的意象，体会诗人的情感。

-把握韵律：感受诗歌的节奏和韵律美。

-体会情感：理解诗人的情感，与诗人产生共鸣。

-比较分析：对比不同诗歌的异同，提高鉴赏能力。

5.古诗的学习与应用

-阅读经典：广泛阅读古典诗词，积累知识。

-仿写创作：尝试仿写或创作古诗，提高写作能力。

-应用实践：将古诗中的智慧应用于实际生活和学习中。

6.古诗三首《泊船瓜洲》、《望洞庭》、《饮湖上初晴后雨》的具体分析

-《泊船瓜洲》：通过描写瓜洲的景色，表达了诗人对家乡的思念之情。

-《望洞庭》：以洞庭湖为背景，展现了诗人对自然美景的赞美之情。

-《饮湖上初晴后雨》：通过描绘湖上雨后的景色，表达了诗人对生活的热爱之情。

7.古诗在现实生活中的应用

-陶冶情操：通过欣赏古诗，提高审美情趣，培养高尚情操。

-启迪智慧：从古诗中汲取智慧，指导生活和学习。

-传承文化：弘扬中华民族优秀传统文化，增强文化自信。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《唐诗三百首》中的其他著名诗作，如《登鹳雀楼》、《静夜思》等，让学生进一步感受唐诗的魅力。

-视频资源：介绍古代诗人及其生平事迹的视频，如李白、杜甫、白居易等，帮助学生了解诗人的创作背景和情感。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间自主阅读《唐诗三百首》中的其他诗作，选择自己感兴趣的诗作进行深入学习。

-观看介绍古代诗人的视频，了解诗人的生平和创作风格，尝试分析诗人的情感和思想。

-学生可以尝试将所学到的古诗中的意象和情感融入到自己的写作中，进行诗歌创作或散文写作。

-教师可以组织学生进行小组讨论，分享各自阅读的心得和感受，促进交流与合作。

-学生可以制作关于古代诗人的手抄报或PPT，展示自己的学习成果，提高信息搜集和整理能力。

-鼓励学生参加学校或社区组织的诗歌朗诵活动，提升自己的口语表达能力和舞台表现力。

-教师可以推荐一些与古诗相关的书籍或网站，供学生课后自主学习和拓展。

-学生可以尝试通过绘画、音乐等形式，将古诗中的意象和情感表现出来，如创作一幅描绘古诗意境的画作，或演奏一首与古诗情感相契合的乐曲。

-定期举行诗歌知识竞赛或辩论赛，激发学生的学习兴趣，检验学习成果。

-鼓励学生将所学到的古诗知识应用到日常生活中，如用古诗中的诗句来表达自己的情感或观点。课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，了解学生对古诗的理解程度和记忆情况。提问方式包括直接提问、分组讨论、角色扮演等，以激发学生的思维和参与度。

-观察：在课堂上观察学生的参与度、表情、动作等，了解学生对古诗的兴趣和学习状态。

-互动：鼓励学生积极参与课堂互动，如朗读、表演、分享等，通过互动评价学生的口语表达能力和合作精神。

-测试：通过课堂小测验或随堂作业，检验学生对古诗的掌握程度，包括对诗句的理解、背诵、分析等。

-反馈：及时给予学生反馈，对表现好的学生给予肯定，对表现不足的学生给予鼓励和指导，帮助学生改进学习方法。

2.作业评价：

-认真批改：对学生的作业进行认真批改，确保每份作业都得到细致的反馈。

-点评：在批改作业的同时，给予学生具体的点评，指出作业中的优点和不足，并提出改进建议。

-及时反馈：将批改结果及时反馈给学生，让学生了解自己的学习效果，为后续学习提供方向。

-鼓励努力：对努力进步的学生给予表扬，鼓励他们继续努力，提高学习效果。

-个性化指导：针对不同学生的学习情况，提供个性化的辅导和建议，帮助学生克服学习难题。

-作业展示：定期展示学生的优秀作业，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。

-作业讨论：组织学生讨论作业中的问题，鼓励学生互相学习和帮助，提高整体的学习水平。内容逻辑关系1.古诗三首概述

①《泊船瓜洲》：诗人通过描写瓜洲的景色，表达了对家乡的思念之情。

②《望洞庭》：以洞庭湖为背景，展现了诗人对自然美景的赞美之情。

③《饮湖上初晴后雨》：通过描绘湖上雨后的景色，表达了诗人对生活的热爱之情。

2.古诗意象分析

①《泊船瓜洲》：意象包括瓜洲、江水、春风等，体现了诗人对家乡的眷恋。

②《望洞庭》：意象包括洞庭湖、秋月、寒波等，展现了诗人对自然景色的赞美。

③《饮湖上初晴后雨》：意象包括湖水、晴雨、山色等，反映了诗人对生活的感悟。

3.古诗情感表达

①《泊船瓜洲》：情感包括思乡之情、对故乡的怀念。

②《望洞庭》：情感包括对自然美景的赞美、对宇宙的感慨。

③《饮湖上初晴后雨》：情感包括对生活的