六年级思想品德上册 屈辱的开端导学案教学实录 山东人民版

六年级思想品德上册屈辱的开端导学案教学实录山东人民版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容六年级思想品德上册《屈辱的开端》导学案教学实录，山东人民版教材。本节课主要内容包括：鸦片战争的历史背景、战争过程、战争结果以及对中国社会的影响。通过学习，使学生了解鸦片战争爆发的原因、过程和结果，认识到鸦片战争是中国近代史的开端，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。核心素养目标1.培养学生历史意识，通过学习鸦片战争的历史事件，使学生认识到历史发展的重要性，形成正确的历史观。

2.增强学生的爱国主义情感，引导学生从鸦片战争的历史中汲取民族精神，培养民族自豪感和责任感。

3.提升学生的思辨能力，通过分析鸦片战争的原因和影响，培养学生独立思考、批判性思维的能力。

4.强化学生的法治观念，让学生了解鸦片战争中的法律冲突，认识到法治的重要性，培养法治意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：六年级学生已具备一定的历史知识基础，能够了解中国近代史的一些基本事件，但对于鸦片战争的具体历史背景、过程和影响可能了解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史事件普遍感兴趣，喜欢通过故事和实例来学习。他们在学习过程中表现出的能力包括阅读理解、信息提取和分析能力。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉辅助学习，如观看历史影像资料或听老师讲述历史故事。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于鸦片战争涉及的历史背景较为复杂，学生可能难以理解战争的深层原因和影响。此外，学生可能对战争中的具体战役和条约内容感到抽象，难以形成直观的认识。部分学生可能在分析战争对中国社会的影响时，缺乏足够的思辨能力，难以将历史事件与当今社会现实相联系。因此，教师需要通过多种教学手段帮助学生克服这些困难，提高他们的历史学习效果。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、历史图片和地图集、历史教材《屈辱的开端》。

-课程平台：学校教学网络平台，用于上传教学资料和互动交流。

-信息化资源：鸦片战争相关的历史纪录片、历史文献节选、在线历史教育网站资源。

-教学手段：历史故事讲述、小组讨论、角色扮演、历史地图分析、问题解决活动。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示鸦片战争时期的历史图片，如英军炮舰、鸦片贸易场景等，提问学生：“这些图片让你想到了什么？它们与我们的历史有什么联系？”

-回顾旧知：简要回顾鸦片战争前中国的历史背景，如清朝的统治、闭关锁国政策等。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解鸦片战争的历史背景、战争过程、战争结果以及对中国社会的影响。

-鸦片战争的历史背景：介绍鸦片战争的起因，包括英国对中国的贸易不平衡、鸦片贸易的非法性等。

-战争过程：讲述战争的主要战役，如虎门之战、南京条约签订等。

-战争结果：分析鸦片战争对中国社会、政治、经济和文化的影响。

-举例说明：通过具体的历史事件和人物，如林则徐禁烟运动、南京条约的内容等，帮助学生理解鸦片战争的历史意义。

-互动探究：组织学生分组讨论，探讨鸦片战争对中国近代史的影响，以及战争对个人和民族命运的影响。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据所学知识，完成以下任务：

-制作鸦片战争的时间轴，标注重要事件和条约。

-撰写一篇短文，描述鸦片战争对中国社会的影响。

-设计一个角色扮演活动，模拟鸦片战争中的历史人物。

-教师指导：教师巡视课堂，观察学生的活动情况，及时给予指导和帮助。

4.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要内容，强调鸦片战争的历史意义和对中国近代史的影响。

-学生反思：引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足，鼓励他们在课后继续深入探究。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生完成以下作业：

-搜集有关鸦片战争的历史资料，整理成一份报告。

-思考鸦片战争对中国近代史的影响，撰写一篇短文。

6.教学延伸（约5分钟）

-教师提出问题：如果生活在鸦片战争时期，你会怎么做？

-学生讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和想法。

-教师总结：教师总结学生的讨论结果，引导学生思考如何在现实生活中传承和发扬爱国主义精神。教学资源拓展1.拓展资源：

-鸦片战争时期的文献资料，如《南京条约》、《望厦条约》等，以及相关的历史档案。

-鸦片战争的历史地图，展示战争过程中的重要战役地点和边界变化。

-鸦片战争时期的中英双方人物传记，如林则徐、道光帝、义律等。

-鸦片战争后的中国近代史发展，包括洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等历史事件。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《南京条约》等历史文献，了解条约的具体内容和对中国的影响。

-利用历史地图，让学生分析鸦片战争前后中国领土的变化，以及这些变化对国家主权的影响。

-通过人物传记，让学生深入了解历史人物在鸦片战争中的作用和影响，培养对历史人物的评价能力。

-组织学生参观历史博物馆或图书馆，实地感受历史氛围，收集与鸦片战争相关的实物资料。

-设计小组研究项目，让学生选择一个与鸦片战争相关的主题进行深入研究，如鸦片战争对某一地区的影响、某一历史人物的评价等。

-利用网络资源，如历史论坛、教育平台等，让学生参与讨论，分享学习心得，拓展视野。

-安排学生观看与鸦片战争相关的纪录片或电影，通过视听结合的方式加深对历史事件的理解。

-鼓励学生撰写历史小论文，结合所学知识，对鸦片战争的历史意义进行深入分析。

-组织学生进行角色扮演活动，模拟鸦片战争时期的历史场景，提高学生的历史情景再现能力。

-通过课外阅读，推荐学生阅读《鸦片战争史》、《中国近代史》等书籍，全面了解鸦片战争的历史背景和影响。课堂1.课堂评价

-提问评价：在课堂教学中，通过提问的方式检验学生对鸦片战争相关知识的掌握程度。设计开放式和封闭式问题，鼓励学生积极参与讨论，表达自己的观点。例如，可以提问：“你认为鸦片战争爆发的主要原因是什么？”或“鸦片战争对中国社会产生了哪些深远影响？”通过学生的回答，教师可以了解他们对知识的理解和运用能力。

-观察评价：教师通过观察学生在课堂上的参与度、合作交流情况以及解决问题的能力，对学生的学习情况进行评价。例如，观察学生在小组讨论中的表现，是否能够积极参与、倾听他人意见、提出有价值的观点。

-测试评价：在课程结束后，教师可以通过小测验或随堂测试的方式，对学生的学习成果进行定量评价。测试题目应包括选择题、判断题、简答题等多种题型，以全面评估学生对鸦片战争知识的掌握情况。

-反馈评价：针对学生在课堂上的表现，教师应及时给予反馈。对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励；对于存在问题的学生，耐心指导，帮助他们找到解决问题的方法。

2.作业评价

-作业批改：教师对学生的作业进行认真批改，关注作业的正确率、完成度以及学生的思考深度。作业形式可以包括论文、报告、手抄报等，鼓励学生运用多种方式表达自己的学习成果。

-点评反馈：在批改作业的同时，教师应给予学生详细的点评，指出他们的优点和不足，并提出改进建议。例如，对于论文作业，可以评价学生的论点是否明确、论据是否充分、论证是否合理等。

-及时反馈：教师应及时将作业批改结果反馈给学生，让他们了解自己的学习效果。对于存在的问题，教师可以提供个别辅导，帮助学生克服困难。

-鼓励学生：在作业评价中，教师应关注学生的学习态度和进步，对努力学习的同学给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和动力。

3.评价工具与方法

-课堂表现记录表：教师记录学生在课堂上的参与度、合作交流情况以及解决问题的能力，作为评价学生的依据。

-作业评分标准：制定明确的作业评分标准，确保评价的客观性和公正性。

-学生自评与互评：鼓励学生进行自评和互评，提高他们的自我反思能力和团队合作能力。

-家长参与评价：通过家长会等形式，让家长了解学生在课堂上的表现，共同关注学生的学习成长。

4.评价结果运用

-诊断学生学习问题：通过评价结果，教师可以了解学生在学习过程中的困难和问题，有针对性地进行教学调整。

-优化教学策略：根据评价结果，教师可以调整教学方法和手段，提高教学效果。

-激励学生学习：通过评价结果，教师可以激励学生积极参与学习，提高他们的学习兴趣和动力。

-促进学生全面发展：评价结果应涵盖学生的知识、能力、情感等多方面，促进学生全面发展。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《屈辱的开端》这一章节，讲的是鸦片战争的历史。说实话，我对这节课的教学效果还是有点满意的，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得导入环节做得还不错。我用了一些历史图片和视频，一下子就吸引了学生的注意力。他们看到那些真实的场景，眼神里都充满了好奇。我提了一些问题，让学生们思考，他们也积极地回答，这让我觉得他们对鸦片战争有了初步的了解。

在教学过程中，我尽量用生动的故事和实例来讲解历史事件。比如，我提到了林则徐禁烟的故事，学生们听得津津有味。我还让他们扮演历史人物，通过角色扮演来体验历史，这种互动的方式效果挺好的。但是，我发现有些学生对于历史事件的背景知识掌握得不够扎实，这在角色扮演时体现得比较明显。这说明我在教学时，可能需要更加注重基础知识的巩固。

课堂上的互动探究环节，学生们讨论得很热烈。他们分成小组，各自分析鸦片战争的原因和影响，最后分享了自己的观点。这个过程让我看到了他们的独立思考能力，也让我意识到，我们应该更多地鼓励学生发表自己的看法。

至于巩固练习，我布置了一些作业，让学生自己动手去实践。有的学生做得很好，能够结合所学知识分析问题，有的学生则显得有些吃力。这说明我在布置作业时，需要考虑不同层次学生的学习需求，设计更具针对性的练习。

当然，这节课也有一些不足之处。比如，在讲解战争过程时，我可能讲得有些快，一些学生可能跟不上。另外，我在课堂上的提问环节