古诗词诵读9 浣溪沙（教学设计）-2023-2024学年统编版语文六年级下册

古诗词诵读9浣溪沙（教学设计）-2023-2024学年统编版语文六年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《古诗词诵读9浣溪沙（教学设计）》选自2023-2024学年统编版语文六年级下册，本课旨在引导学生通过诵读、感悟、品鉴，进一步了解宋代词人辛弃疾的生平与词风，培养学生对古典诗词的欣赏能力和审美情趣。教学内容与课本紧密相连，以《浣溪沙》为载体，让学生在品读、赏析中领略诗词之美。核心素养目标1.培养学生对古典诗词的欣赏能力，提升文学素养。

2.通过诵读和品鉴，提高学生的审美情趣和审美判断力。

3.增强学生的文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.培养学生善于表达、善于思考、善于合作的学习习惯，提升语文综合素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生对古典诗词已有初步的了解，能够识别和背诵一些著名的诗词。他们已经具备一定的文学鉴赏基础，能够对诗词的形式、意境和表达手法有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典诗词的学习兴趣较为浓厚，尤其是对富有韵律美的诗词更感兴趣。他们的学习能力较强，能够通过阅读、讨论和实践活动来提高自己的理解力。学习风格上，学生既有独立思考的习惯，也乐于与他人合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解古典诗词的意境和情感方面存在困难，尤其是对于一些生僻的词汇和难以把握的意象。此外，学生在朗读和表达时可能因为语言习惯和发音问题而影响对诗词的准确传达。此外，学生在分析诗词的结构和艺术手法时，可能缺乏系统的方法和思路。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合诗词背景，讲解辛弃疾的生平及词风特点，帮助学生理解诗词意境。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗词中的意象、情感和表达手法，培养合作学习能力和批判性思维。

3.演示法：通过角色扮演，让学生体验诗词中的情感，加深对诗词的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗词原文、作者背景、相关图片等，丰富教学内容，激发学生兴趣。

2.朗读指导：通过音频播放和示范朗读，帮助学生掌握诗词的韵律和节奏。

3.互动平台：利用在线教学平台，开展诗词创作和分享活动，提高学生的参与度和创作能力。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放《浣溪沙》的背景音乐，营造古典氛围。

2.提问：同学们，你们知道这首词是谁写的吗？它描绘了怎样的景象？

3.学生回答后，教师简要介绍辛弃疾及其词风。

4.引导学生思考：这首词表达了怎样的情感？

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解词牌《浣溪沙》的起源和特点。

2.分析词的上阕，讲解词中的意象、情感和表达手法。

3.讲解词的下阕，引导学生体会词人的情感变化。

4.结合词的背景，分析词人的生平经历对词风的影响。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生朗读《浣溪沙》，教师指导发音和节奏。

2.学生分组讨论：这首词表达了怎样的情感？为什么？

3.学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：这首词中有哪些生僻的词汇？你们能解释一下吗？

2.提问：这首词的意象有哪些？它们分别代表了什么？

3.提问：这首词的表达手法有哪些？它们有什么作用？

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：如果你们是辛弃疾，你们会怎样表达自己的情感？

2.学生分组讨论，分享自己的观点。

3.学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。

六、创新教学环节（5分钟）

1.教师播放《浣溪沙》的朗诵视频，让学生感受词人的情感。

2.学生跟随视频朗诵，教师指导发音和节奏。

七、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生分享自己的学习心得，教师点评并给予鼓励。

3.教师布置课后作业：背诵《浣溪沙》，并尝试用现代语言表达词中的情感。

教学时间总计：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-辛弃疾的其他词作，如《青玉案·元夕》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等，让学生进一步了解辛弃疾的词风和情感表达。

-《宋词三百首》中的其他词人作品，如苏轼的《江城子·密州出猎》、李清照的《如梦令》等，通过对比阅读，拓宽学生的古典诗词视野。

-辛弃疾生平事迹的传记或相关研究文章，帮助学生更深入地了解词人的历史背景和创作动机。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选择一首辛弃疾的词作，进行深入阅读和分析，撰写读书笔记或心得体会。

-组织学生开展小组讨论，探讨辛弃疾词作中的意象、情感和艺术手法，以及这些手法在现代文学创作中的应用。

-鼓励学生尝试创作自己的诗词作品，以辛弃疾为榜样，表达自己的情感和思想。

-学生可以查阅相关资料，了解宋代词坛的背景，比较不同词人的词风和创作风格。

-通过网络平台或图书馆资源，学生可以查找更多关于古典诗词的鉴赏方法和技巧，提升自己的文学素养。

3.实践活动建议：

-举办古典诗词朗诵会，让学生在活动中感受诗词的魅力，提高朗诵技巧。

-创办校园诗词角，定期举办诗词创作比赛，激发学生的创作热情。

-组织学生参观博物馆或历史遗迹，结合所学诗词，了解古代文化，增强文化自信。

4.家长参与建议：

-鼓励家长与孩子共同阅读古典诗词，分享阅读心得，营造家庭阅读氛围。

-家长可以协助孩子查找相关资料，共同探讨诗词中的文化内涵和历史背景。

-家长可以参与学校组织的诗词活动，与孩子一起体验诗词的魅力。板书设计①本文重点知识点：

-辛弃疾生平简介

-《浣溪沙》词牌特点

-词的上阕意象与情感

-词的下阕情感变化

-辛弃疾词风特点

②重点词：

-浣溪沙

-轻舟

-短篷

-暮霭

-微雨

-淡月

-醉里吴音相媚好

③重点句：

-“轻舟短篷，暮霭沉沉楚天阔。”

-“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”

-“青青园中葵，朝露待日晞。”

-“落花时节又逢君。”

-“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”重点题型整理1.题型：诗句理解与分析

题目：请分析《浣溪沙》中“轻舟短篷，暮霭沉沉楚天阔。”这句诗的含义。

答案：这句诗通过“轻舟”、“短篷”和“暮霭沉沉楚天阔”三个意象，描绘了一幅宁静而辽阔的江景。诗人借助这些意象，表达了自己在漂泊江湖中的孤独感和对远方故乡的思念之情。

2.题型：词人情感体会

题目：结合《浣溪沙》的内容，谈谈你对辛弃疾词中“白发谁家翁媪？”这句话的理解。

答案：这句话表达了辛弃疾对时光流逝和人生无常的感慨。通过“白发”这一意象，诗人暗示自己已经步入晚年，而“谁家翁媪”则暗示了人生的无常和世事的变迁，抒发了诗人对人生短暂和命运无常的感慨。

3.题型：诗词背景知识

题目：《浣溪沙》这首词创作于什么时期？辛弃疾当时处于怎样的境遇？

答案：《浣溪沙》创作于宋代，辛弃疾当时正处于政治上的失意时期。这首词反映了词人在政治斗争中的苦闷和对理想的追求。

4.题型：词句仿写

题目：模仿《浣溪沙》中的“轻舟短篷，暮霭沉沉楚天阔。”这句诗，写一句描绘江景的诗句。

答案：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

5.题型：诗词创作

题目：以“岁月悠悠，人生若梦”为题，创作一首小诗。

答案：

岁月悠悠，人生若梦，

花开花落，岁月如梭。

莫问人生几何，

但求笑对风云。课堂1.课堂评价：

1.1提问反馈：通过课堂提问，了解学生对《浣溪沙》这首词的理解程度。例如，提问学生关于词中意象、情感和表达手法的理解，以及他们对辛弃疾生平和词风的了解。

1.2观察评价：观察学生在课堂上的参与度和表现，包括朗读、讨论和表达自己的观点。注意学生的眼神、表情和身体语言，以评估他们的学习兴趣和投入程度。

1.3小组合作评价：通过小组讨论和合作活动，评估学生的沟通能力、团队协作能力和解决问题的能力。观察学生在小组中的角色和贡献，以及他们是否能够积极参与和贡献自己的想法。

1.4课堂测试：设计简短的小测试，如填空题、选择题或简答题，以检验学生对《浣溪沙》这首词的掌握情况。测试结果可以帮助教师及时调整教学策略，确保学生掌握关键知识点。

2.作业评价：

2.1作业批改：对学生的课后作业进行认真批改，包括诗词背诵、读书笔记和创作练习。批改时关注学生的理解深度、表达准确性和创造性。

2.2及时反馈：在批改作业后，及时给予