第17课《昆明的雨》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第17课《昆明的雨》教学设计2024—2025学年统编版语文八年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本课《昆明的雨》旨在通过描写昆明雨季的独特景观，引导学生感受作者对大自然的热爱与赞美之情，同时培养学生对自然景观的观察力和审美能力。通过阅读课文，学生能够了解昆明雨季的美丽景色，体会作者细腻的描写手法，提高学生的语文素养。二、核心素养目标分析1.培养学生的审美情趣，提高学生对自然景观的欣赏能力，通过阅读课文感受昆明雨季的独特魅力。

2.培养学生的语言表达能力，引导学生学习作者运用细腻的描写手法，提升自身的写作技巧。

3.增强学生的文化自信，让学生了解云南独特的自然风光，拓宽学生的文化视野。

4.培养学生的思辨能力，引导学生思考人与自然的关系，树立正确的生态观。三、学情分析本课针对八年级上册的学生群体，他们正处于青春期，好奇心强，对自然景观有较高的兴趣。然而，由于年龄和经验的限制，他们的审美能力、语言表达能力和对自然文化的理解能力还处于发展阶段。

知识层面：学生已具备一定的语文基础知识，对记叙文有一定的了解，但阅读理解和写作能力有待提高。他们对昆明这样的城市和雨季这样的自然现象可能有一定了解，但缺乏深入探究。

能力层面：学生在分析文章结构、把握文章主题和人物形象方面存在困难，对描写手法的运用和语言表达的丰富性掌握不足。

素质层面：部分学生的阅读兴趣不浓厚，缺乏良好的阅读习惯，课堂参与度不高，这可能影响他们对自然景观和文化的理解和感受。

行为习惯方面：学生在课堂上往往表现出注意力不集中、交流互动不够等问题，这需要教师在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，培养他们的学习习惯。

对课程学习的影响：由于上述情况，学生在学习《昆明的雨》时可能难以全面把握文章的主题思想，难以体会到作者的情感态度，也无法深入理解作者所描绘的昆明雨季的美。

综上，针对八年级学生的学情，教师在教学中应注重激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读习惯和思考能力，同时通过多样化的教学方法，帮助学生更好地理解和欣赏课文内容。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文八年级上册教材，以便跟随课文内容进行学习。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的昆明雨季的图片、视频资料，以及描绘雨季景色的诗歌和散文，以丰富学生对课文内容的直观感受。

3.教学课件：制作包含课文结构、作者背景、重点段落分析等内容的课件，辅助课堂教学。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生在小组中分享对课文的理解和感受；同时，准备黑板或白板，用于展示教学重点和互动讨论。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示昆明雨季的图片或视频，引导学生描述画面，激发学生对昆明雨季的兴趣。

-回顾旧知：教师提问学生关于雨季的知识，引导学生回顾以往学习过的相关内容，如《春雨的赞歌》等课文。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《昆明的雨》一课的背景、作者及课文主题，引导学生理解作者对昆明雨季的独特感受。

-举例说明：教师选取课文中的典型段落，如“雨中的昆明，像一幅水墨画”，引导学生分析作者的描写手法，如拟人、比喻等。

-互动探究：教师提出问题，如“昆明雨季有哪些独特之处？”，引导学生分组讨论，分享各自的观点和感受。

3.阅读理解（约15分钟）

-学生活动：学生自主阅读课文，圈画出自己认为精彩的句子或段落，并简要说明理由。

-教师指导：教师选取部分学生的阅读成果，进行点评和讲解，帮助学生更好地理解课文。

4.写作指导（约15分钟）

-讲解写作技巧：教师讲解如何运用描写手法，如拟人、比喻等，来描绘自然景观。

-学生实践：学生根据课文内容，以“我心中的雨季”为题，进行写作练习。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生写作过程中遇到的问题进行个别指导。

5.小组合作（约20分钟）

-分组讨论：学生以小组为单位，讨论课文中的重点段落，分析作者的写作手法，分享各自的理解。

-教师巡视：教师巡视各小组讨论情况，给予必要的指导和建议。

6.总结与拓展（约10分钟）

-总结：教师对本节课的重点内容进行总结，强调昆明雨季的特点和作者的情感表达。

-拓展：教师布置课后作业，要求学生收集有关雨季的诗歌、散文等文学作品，进行阅读和欣赏。

7.课堂小结（约5分钟）

-学生分享：学生分享自己在课堂上的收获和感受。

-教师点评：教师对学生的表现进行点评，肯定优点，指出不足，鼓励学生继续努力。

整个教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读理解能力和写作技巧，同时引导学生关注自然景观，树立正确的生态观。六、学生学习效果学生学习效果

1.阅读理解能力提升：学生在学习《昆明的雨》的过程中，通过自主阅读、小组讨论和教师的讲解，对课文内容有了更深入的理解。他们能够把握文章的主题，分析作者的写作手法，如拟人、比喻等，从而提高了阅读理解能力。

2.语言表达能力增强：学生在课堂上的互动讨论和写作实践中，学会了如何运用丰富的词汇和恰当的句式来表达自己的观点和感受。通过仿写和创作，他们能够更准确地描绘自然景观，增强了语言表达能力。

3.审美情趣得到培养：通过欣赏昆明雨季的美景，学生体会到了大自然的神奇与美妙，培养了对自然景观的审美情趣。他们能够从课文中感受到作者对昆明雨季的热爱和赞美，进而提升自身的审美能力。

4.写作技巧掌握：学生在学习本课时，学习了如何运用描写手法来表现自然景观，如拟人、比喻等。这些技巧的掌握有助于他们在今后的写作中更好地描绘景物，提升写作水平。

5.文化视野拓宽：通过学习《昆明的雨》，学生了解了昆明这一城市的独特风貌，拓宽了他们的文化视野。他们认识到不同地域的自然景观和文化背景对文学创作的影响，增强了文化自信。

6.思辨能力提高：学生在课堂讨论中，对昆明雨季的特点、作者的情感表达以及人与自然的关系等问题进行了深入思考。这种思辨能力的提高有助于他们在今后的学习和生活中形成正确的生态观。

7.团队合作能力增强：在小组讨论和合作写作中，学生学会了如何与他人沟通、协作，共同完成任务。这种团队合作能力的提升对他们未来的学习和工作具有重要意义。

8.自主学习能力提高：通过本节课的学习，学生学会了如何自主学习，如查找资料、整理笔记、总结归纳等。这些自主学习能力的提高有助于他们在今后的学习中更好地适应新的学习环境和要求。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.教师带领学生回顾本节课的学习内容，包括课文《昆明的雨》的背景、作者、主题以及作者在文中运用的描写手法。

2.强调昆明雨季的特点，如四季如春、雨量充沛等，以及作者对昆明雨季的赞美之情。

3.总结本节课的学习重点，如如何通过描写手法表现自然景观，如何把握文章的主题思想等。

4.鼓励学生在日常生活中关注自然，感受大自然的美好，并将所学知识运用到实际生活中。

当堂检测：

1.阅读理解：

-请学生回答以下问题：

a.课文中昆明雨季的主要特点有哪些？

b.作者在文中是如何描写昆明雨季的？

c.你认为作者对昆明雨季有何情感？

-学生根据课文内容进行回答，教师进行点评和总结。

2.写作练习：

-学生根据以下题目进行写作练习：“我心中的雨季”。

-要求学生运用本节课所学的描写手法，描绘自己心中的雨季景象，表达对雨季的感受。

-教师巡视课堂，对学生的写作进行个别指导，确保学生能够运用所学知识进行创作。

3.小组讨论：

-将学生分成小组，讨论以下问题：

a.你认为昆明雨季对昆明人的生活有何影响？

b.你认为作者在文中想要传达什么样的信息？

-小组内进行讨论，每组选派代表进行发言，教师进行点评和总结。

4.课堂小结：

-教师对学生的课堂表现进行总结，强调本节课的学习成果，并对学生的努力给予肯定。

-鼓励学生在课后继续阅读有关自然景观的文学作品，提升自己的审美能力和写作水平。八、教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还算是顺利，但也有些地方让我感到不足，下面我就来简单反思一下。

首先，我觉得导入环节做得还不错。通过展示昆明雨季的图片和视频，学生们很快就进入了课堂氛围，对课文产生了兴趣。但是，我也发现有些学生对于昆明雨季的了解并不深，这就需要我在今后的教学中更加注重对地方文化的介绍，让学生们对课文背景有更深入的了解。

在新课呈现环节，我详细讲解了课文的内容和作者的写作手法，学生们似乎也掌握得不错。但是，我发现有些学生对于文章中的描写手法理解不够，比如比喻和拟人，他们在写作时可能不会自觉地运用。所以，我需要在今后的教学中，加强对写作技巧的指导，让学生们在实际写作中能够灵活运用。

在阅读理解方面，学生们通过自主阅读和小组讨论，对课文内容有了更深的理解。但是，我也注意到，有些学生在回答问题时，对文章的细节把握不够准确，这说明我在课堂上对于细节的讲解和引导还不够到位。今后，我需要在课堂上更加注重细节的讲解，帮助学生更好地理解文章。

在写作指导环节，我尝试让学生们根据课文内容进行写作练习，但是，我发现有些学生的写作水平还是有待提高。他们的作文内容单薄，语言表达不够生动。这可能是因为他们在平时的阅读和写作练习中做得不够。因此，我需要在今后的教学中，鼓励学生多读多写，提高他们的写作能力。

课堂小结和当堂检测环节，学生们表现出了较好的学习效果。他们对课文内容有了更深的理解，也能够运用所学知识进行简单的写作练习。但是，我也发现有些学生在回答问题时，还是存在一些语法错误和表达不够准确的问题。这说明我在课堂上对于基础知识的巩固和训练还不够，