八年级语文下册 第二十三课 马说教学实录 新人教版

八年级语文下册第二十三课马说教学实录新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析八年级语文下册第二十三课马说教学实录新人教版。本课节选自韩愈的《马说》，通过讲述一匹千里马被埋没的故事，揭示了人才被埋没的原因，表达了作者对人才埋没的惋惜和对人才的珍视。教学时，应引导学生深入理解课文内容，把握文章主旨，体会作者的思想感情，并通过品味语言，提高学生的阅读理解和写作能力。核心素养目标1.培养学生理解文学作品的能力，引导学生体会作者的情感态度和价值观。

2.提升学生的审美鉴赏能力，通过分析课文中的修辞手法和语言特色，增强学生对文学作品的鉴赏能力。

3.增强学生的文化自信，引导学生认识到传统文化中的智慧和价值，培养学生的民族自豪感。

4.培养学生的批判性思维，鼓励学生对课文中的观点进行思考和质疑，形成自己的见解。教学难点与重点1.教学重点，

①理解课文《马说》中的核心观点，即人才的重要性以及埋没人才的种种原因。

②掌握作者韩愈通过寓言手法表达观点的技巧，分析课文中的比喻和象征意义。

③感受古代文学作品的独特韵味，体会文言文的表达方式和语言特点。

2.教学难点，

①理解并分析课文中的文言文句式和词汇，特别是古代汉语中的特殊用法。

②深入挖掘课文背后的文化内涵，理解古代社会的价值观和人生哲学。

③培养学生运用文学鉴赏的方法，对课文进行深入解读和个性化表达。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《马说》课文和《八年级语文下册》教材。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如古代马匹的图画，以及介绍古代马文化的资料。

3.教学课件：制作包含课文翻译、作者介绍、文言文知识点的多媒体课件。

4.教室布置：布置一个安静舒适的阅读环境，并设置一个讨论区，便于学生分组讨论。教学过程一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们知道什么是千里马吗？它在我们的生活中有什么特殊的意义？

2.学生回答，老师总结：千里马是指具有卓越才能的人，它们在历史上往往能创造出不凡的业绩。

3.老师引出课题：《马说》——一篇揭示人才埋没原因的寓言故事。

二、自主学习

1.学生阅读课文《马说》，要求边读边思考：作者为什么要写这篇寓言？

2.学生阅读完毕，老师提问：你们在阅读过程中发现了哪些关键信息？

3.学生回答，老师总结：文章通过讲述一匹千里马被埋没的故事，揭示了人才被埋没的原因。

三、课文分析

1.老师提问：请同学们找出课文中关于千里马的描写，分析作者运用了哪些修辞手法？

2.学生找出描写，老师引导分析：作者运用了比喻、拟人等修辞手法，将马比作人才，使文章更具生动性和感染力。

3.老师提问：课文中提到了哪些原因导致千里马被埋没？

4.学生回答，老师总结：千里马被埋没的原因主要有：伯乐不识、环境恶劣、自身条件不足等。

5.老师提问：作者在文章中表达了怎样的观点？

6.学生回答，老师总结：作者认为，人才的埋没是由于伯乐不识、环境恶劣等原因造成的，呼吁人们珍惜人才，发现人才。

四、课堂讨论

1.老师提问：同学们，你们认为在现实生活中，如何避免人才的埋没？

2.学生分组讨论，老师巡视指导。

3.学生汇报讨论成果，老师总结：要避免人才的埋没，首先要提高人们的素质，培养发现人才的能力；其次，要为人才提供良好的成长环境；最后，要善于发现和挖掘人才的潜力。

五、拓展延伸

1.老师提问：同学们，你们还知道哪些关于人才的寓言故事？

2.学生回答，老师总结：如《画龙点睛》、《南郭先生》等。

3.老师提问：这些寓言故事对我们有什么启示？

4.学生回答，老师总结：这些寓言故事告诉我们，人才的重要性不容忽视，我们要善于发现和培养人才。

六、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容：本节课我们学习了《马说》，了解了人才被埋没的原因，以及作者对人才的珍视。

2.老师强调：同学们，我们要珍惜人才，发现人才，为我国的发展贡献自己的力量。

七、课后作业

1.请同学们回家后，结合课文内容，写一篇关于人才的短文。

2.收集一些关于人才的寓言故事，下节课与同学们分享。拓展与延伸1.阅读韩愈的其他作品，如《师说》、《进学解》等，深入了解韩愈的文学主张和教育思想。

2.阅读关于古代人才的传记，如《史记》中的《管晏列传》、《孙子吴起列传》等，通过具体人物的生平经历，探讨人才的重要性和人才发展的社会环境。

3.阅读关于人才识别和培养的现代理论，如彼得·德鲁克的《管理的实践》、詹姆斯·柯林斯的《基业长青》等，分析现代企业中人才管理的重要性。

二、课后自主学习和探究

1.学生可以自行搜集有关“伯乐”的故事，了解“伯乐”在古代的含义，以及它对现代人才发现的影响。

2.引导学生思考：在现代社会，如何更好地发现和培养人才？可以结合自己的学习经历或身边人的故事，进行探讨。

3.学生尝试撰写一篇关于“人才”的议论文，可以从多个角度探讨人才的价值，如人才对国家、社会、企业的贡献等。

4.学生分组讨论，选择一个与《马说》中提到的人才埋没有关的历史事件或现实案例，分析原因并提出解决方案。

三、实践活动

1.组织学生进行辩论赛，辩论题目可以是“人才应该更多地依靠自身努力，还是需要社会的帮助？”通过辩论，加深对人才成长过程中内外部因素的认识。

2.学生可以设计一份关于人才调查问卷，针对班级、学校或社区中的人才现状进行调研，分析结果并撰写报告。

四、家庭作业

1.要求家长陪同孩子阅读一篇关于人才的文章，可以是教材中未提及的内容，但与教材主题相关。

2.家长和孩子共同讨论文章内容，记录下各自的观点和感悟。

五、成果展示

1.学生可以在下一节课分享自己的阅读心得、辩论成果或调研报告，促进全班学生对人才话题的深入理解和交流。

2.教师可以根据学生的表现，给予评价和指导，进一步丰富学生的知识体系。教学反思与总结今天的课，我带大家一起走进了《马说》的世界，这是一篇蕴含着深刻哲理的文言文，通过千里马的寓言，向我们展示了人才的重要性以及埋没人才的种种原因。下面，我想就今天的课进行一些反思和总结。

首先，我在教学方法上做了一些尝试。我采用了引导式教学，让学生在阅读过程中自主发现文章的线索，比如修辞手法和作者的观点。我发现，这种方法激发了学生的学习兴趣，他们能够更加积极地参与到课堂讨论中。当然，我也注意到，有些学生在理解文言文方面还存在困难，我应该在今后的教学中加强对文言文阅读技巧的指导。

在策略上，我注重了学生的个体差异。在讨论环节，我鼓励不同层次的学生发表自己的看法，这样既能满足基础学生的参与感，也能让优等生得到挑战。但同时，我也发现，部分学生在表达自己的观点时，缺乏逻辑性和条理性，这需要我在今后的教学中加强逻辑思维训练。

在课堂管理方面，我尽量保持课堂的秩序，但有时候课堂气氛过于活跃，导致教学节奏受到影响。我意识到，我需要更好地掌控课堂节奏，确保每个环节都能顺利进行。

教学效果方面，我觉得学生在知识层面上有了明显的进步。他们对《马说》的理解更加深入，对文言文阅读的兴趣也有所增加。在技能方面，他们的阅读理解和写作能力得到了锻炼。在情感态度上，他们开始关注人才的重要性，对人才的培养和发展有了更深的认识。

当然，也存在一些不足。比如，我在讲解文言文时，可能过于注重字词解释，而忽略了文章的整体把握。此外，对于学生的个性化需求，我还没有做到完全的满足，有些学生可能在某些方面还有待提高。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我将更加注重文言文的整体把握，引导学生从宏观上理解文章的主旨和情感。

2.我将加强对学生个性化需求的关注，针对不同学生的学习特点，制定个性化的教学方案。

3.我会进一步优化课堂管理，确保教学活动的顺利进行，同时保持课堂的活跃氛围。

4.我将加强与学生的互动，鼓励他们提出问题，引导他们进行深入思考。典型例题讲解在《马说》这篇文言文中，我们学习了作者韩愈通过寓言手法表达观点的技巧。以下是一些针对课文知识点的典型例题，以及相应的答案和说明。

例题一：

问题：请翻译以下句子：“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”

答案：而且想要和普通的马一样，是不可能得到的，怎么可能期望它能够日行千里呢？

说明：这道题考查了对文言文句式的理解和翻译能力。学生需要识别出句子中的特殊句式“且欲与常马等不可得”，并准确翻译。

例题二：

问题：解释“其真不知马也”这句话中的“其”字。

答案：“其”在这里是代词，指的是前文提到的“伯乐”。

说明：这道题考查了对文言文中虚词的理解。学生需要明白“其”字的指代功能，以及它在句子中的作用。

例题三：

问题：分析“千里马常有，而伯乐不常有”这句话的修辞手法。

答案：这句话运用了对比修辞手法，通过对比“千里马”和“伯乐”的常见与不常见，突出了人才难得的观点。

说明：这道题考查了对修辞手法的识别和分析能力。学生需要理解对比修辞的特点，并能应用于具体文本的解读。

例题四：

问题：请解释“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见”这句话的含义。

答案：这句话意味着，即使是千里马，如果得不到充分的喂养和适当的锻炼，它的能力也无法充分发挥，其内在的美德也不会外露。

说明：这道