Unit 3 Keep Fit 第三课时（Grammar Focus）教案 2024-2025学年人教版（2024）七年级英语下册

Unit3KeepFit第三课时（GrammarFocus）教案2024-2025学年人教版（2024）七年级英语下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：人教版（2024）七年级英语下册Unit3KeepFit第三课时（GrammarFocus），重点是学习一般现在时的被动语态结构及其构成规则。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的被动语态结构与之前学过的一般现在时主动语态结构有着紧密的联系，学生通过对比学习，能够更好地理解和掌握被动语态的构成和用法。教材内容涉及日常生活中的健身活动，与学生生活实际紧密相关。二、核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过实际语境运用被动语态，提高学生用英语进行日常交流的能力。

2.增强学生的文化意识，了解西方健身文化，拓宽国际视野。

3.培养学生的思维品质，通过分析语法结构，提升逻辑思维和问题解决能力。

4.提升学生的学习能力，学会自主学习语法知识，提高学习效率。三、教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容：被动语态的构成和使用。具体包括：

-识别动词的现在分词形式。

-构成被动语态的助动词“be”及其变化形式。

-构建被动语态句子的基本结构。

-举例：例如，将主动句“Thedogbitestheman.”转换为被动语态，“Themanisbittenbythedog.”。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容：被动语态的语态选择和语境理解。

-难点一：正确判断何时使用被动语态。例如，在强调动作的承受者而非执行者时，如“Booksarewrittenbyauthors.”。

-难点二：理解被动语态中的语态转换。例如，从主动语态转换为被动语态时，主语和宾语的角色互换。

-难点三：掌握被动语态的时态变化。例如，一般现在时被动语态的结构为“is/are+过去分词”。

-举例：在练习中，学生可能难以判断“Manyhousesarebuilthere.”中“arebuilt”是否为被动语态，以及如何从主动语态转换为被动语态。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、白板或电子白板、音响系统。

-课程平台：人教版英语教学平台，提供相关教学资源和课件。

-信息化资源：网络资源库，包括在线语法练习、视频教程、相关英语学习网站。

-教学手段：实物教具（如健身器材图片、动作卡片）、PPT课件、学生练习册、语法练习题。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕被动语态的构成和使用，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解被动语态的构成规则。思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解被动语态的知识点，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示健身图片或视频，引出被动语态在日常英语中的应用，激发学生的学习兴趣。讲解知识点：详细讲解被动语态的构成和用法，结合例句如“Thewindowwasbrokenbytheboy.”帮助学生理解。组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据提示完成句子转换练习，如将主动句转换为被动句。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验被动语态的转换。提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解被动语态的知识点。实践活动法：设计句子转换练习，让学生在实践中掌握被动语态的用法。合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解被动语态的知识点，掌握其用法。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置包含被动语态转换的练习题，巩固学习效果。提供拓展资源：推荐相关的英语语法学习网站和书籍，供学生进一步学习。反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固被动语态的知识。拓展学习：利用老师提供的资源，进行进一步的语法学习。反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的被动语态知识点和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、知识点梳理1.语法知识：

-一般现在时态：介绍一般现在时的构成，包括肯定、否定和疑问句的构成方法。

-被动语态：讲解被动语态的基本构成，包括助动词“be”的不同形式和过去分词的使用。

-构成：主语+be动词（am/is/are）+过去分词

-变化：根据主语的单复数和时态，选择合适的be动词形式。

-动词时态：介绍动词时态的转换，包括一般现在时、一般过去时、一般将来时和现在进行时的构成。

2.词汇知识：

-常用动词：列举常见的动词，如eat,drink,read,write,do,play等，并讲解其基本用法。

-常用形容词：列举常见的形容词，如big,small,tall,short,old,young等，并讲解其基本用法。

-常用副词：列举常见的副词，如quickly,slowly,often,never,always,sometimes等，并讲解其基本用法。

3.句子结构：

-简单句：讲解简单句的构成，包括主语、谓语和宾语。

-复合句：介绍复合句的构成，包括主句和从句。

-并列句：讲解并列句的构成，如使用并列连词连接两个简单句。

-从句：介绍从句的类型，包括名词性从句（主语从句、宾语从句、表语从句）和状语从句（时间状语从句、地点状语从句、原因状语从句等）。

4.语境理解：

-健身活动：介绍与健身相关的词汇和短语，如jogging,swimming,cycling,gym,fitnesscenter等，并讲解其在不同语境中的用法。

-生活场景：列举日常生活中的场景，如学校、家庭、餐厅等，讲解如何使用英语描述这些场景。

5.语法练习：

-句子转换：练习将主动句转换为被动句，如“TheteacherteachesusEnglish.”转换为“TheEnglishistaughttousbytheteacher.”

-选择正确的时态：练习选择合适的时态填空，如“Themovieisveryinteresting.______I______itlastweek.”

-完成句子：根据给定的提示，完成句子，如“Theboy______abook______thelibrary.”

6.语法错误分析：

-分析常见的语法错误类型，如主谓不一致、时态错误、语态错误等。

-通过例句分析错误原因，并讲解正确的用法。

7.语法总结：

-总结本节课学习的语法知识，包括一般现在时、被动语态、动词时态、句子结构等。

-强调语法知识在实际交流中的重要性，鼓励学生在日常生活中运用所学知识。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在课堂上，我尝试通过创设真实的情境来教授被动语态，比如用健身场景来引入语法点，让学生在具体的语境中理解和运用被动语态，这样既贴近生活，又能够激发学生的学习兴趣。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体课件和视频资源，将抽象的语法知识形象化，帮助学生更好地理解和记忆。比如，通过动画演示被动语态的构成过程，让学生直观地看到语法结构的转换。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在教学过程中，我发现部分学生在课堂活动中参与度不高，可能是因为他们对语法学习缺乏兴趣或者对某些语法点理解困难。

2.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生实际运用能力的全面评估。

3.课堂时间分配不均：有时在讲解新知识时，可能会占用过多的课堂时间，导致练习和巩固环节不足。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中学习，并在活动中展示自己的学习成果。

2.丰富评价方式：我将尝试采用多元化的评价方式，包括课堂表现、小组合作、个人项目、口语测试等，全面评估学生的学习成果。

3.优化课堂时间分配：我会更加注意课堂时间的分配，确保每个环节都有足够的时间进行讲解、练习和巩固，同时也要注意留出时间让学生进行自主学习和反思。

在教学过程中，我还会注意以下几点：

-定期与学生交流，了解他们的学习需求和困难，及时调整教学策略。

-鼓励学生提问，营造一个积极向上的学习氛围。

-利用课后时间，针对学生的个别问题进行辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。八、重点题型整理1.句型转换：将主动语态句子转换为被动语态句子。

-例题：Thestudentsarecleaningtheclassroom.

-答案：Theclassroomisbeingcleanedbythestudents.

2.选择合适的被动语态时态：根据句意选择正确的被动语态时态。

-例题：Thebook_______bytheteacheryesterday.

-答案：waswritten

-例题：They_______theexperimentnextweek.

-答案：willbedoing

3.完成句子：根据给定的提示，完成被动语态句子。

-例题：Thewindow______________bytheboy.

-答案：wasbroken;bytheboy

-例题：Theletter______________bythepostman.

-答案：willbedelivered;bythepostman

4.选择正确的动词形式：根据句意选择正确的动词形式填空。

-例题：Thecake______________bythechef.

-答案：isbeingmade;bythechef

-例题：Thereport______________bythestudents.

-答案：isbeingwritten;bythestudents

5.语法填空：在句子中填入适当的被动语态形式。

-例题：Thecake______________inthekitchen.

-答案：isbeingmade;bythechef

-例题：Theletter______________totheprincipal.

-答案：willbesent;bythestudent

这些题型旨在帮助学生巩固被动语态的构成和使用，通过实际应用来提高他们的语言运用能力。在教学过程中，教师可以引导学生通过观察例题，分析句子的结构和时态，然后尝试自己完成类似的题目。此外，教师还可以通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中学习和练习被动语态。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，并在小组讨论中发表自己的观点。

-学生在完成句子转换和语法填空练习时，能够正确运用被动语态，显示出对知识点的掌握。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生们能够合作完成被动语态的句子转换练习，并能够清晰地向全班展示他们的成果。

-学生们通过讨论，能够更好地理解被动语态在不同语境中的应用，提高了他们的语言运用能力。

3.随堂测试：

-进行了随堂测试，测试内容包括被动语态的构成、时态变化以及句子转换等。

-测试结果显示，大部分学生能够正确运用被动语态，但仍有少数学生在时态变化和句子转换方面存在困难。

4.课后作业完成情况：

-课后作业的完成情况良好，学生能够按照要求完成被动语态的练习题。

-通过作业反馈，发现部分学生在被动语态的构成和时态选择上仍有疑惑，需要进一步指导。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：鼓励学生积极参与课堂活动，